1、 1 浅谈对小学生数学教学的实施 【摘 要】所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。 【关键词】数学；教学；实施 成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生 的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等
2、等导入新课。例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样 多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。 2 一、引奇好奇，激发兴趣 心理学研
3、究表明，小学生年龄虽小，但好奇心特别强，教师要根据学生的这一特点，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使他们对学习产生浓厚的兴趣，如讲授“长方体体积”内容时，教师可把事先准备好的 10 个边长 1 分米的小正方体拿出来，然后对学生说：“不管你们摆成什么样的长方体，我不用量也不用算，就能知道 你们所摆成的长方体的体积是多少。”听这么一说，学生都会感到惊奇，并急切知道其中的奥秘，于是争先恐后地走向讲台摆起来，既让学生加深了对体积知识的认识和理解，在快乐中学到了知识，又激发了学生的学习兴趣。 二、因材施教，培养兴趣 小学生见识不多，视野不宽，有的学习观念淡薄，求知欲
4、望不高，这就需要教师注意培养学生认识数学、喜爱数学、爱学数学的思想感情，用生动形象的例子说明数学在日常生活中的作用，使学生认识到学数学的社会意义，激发学生的求知欲望。因此，教师必须在上好数学课的入门教学上狠下功夫，循循善诱，设 法拨动每个学生思维的琴弦，让所有学生都听得实在、过瘾、够味，使学生感到 40 分钟确有收获，没有虚度，变学生的“ 要我学”为“我要学”。教学中，教师还要特别注意调动中等生和差等生的学习主动性和积极性； 鼓励他们勇于发言，积极探讨。在完成课堂教学的同时，注意有计划的布置一些难易不等的思考题，接近学习成绩层次不同的学生的“最近发展区”，使优等生吃“了”为巧，让每个学生在班级
5、中都能获得参与和尝试的自身体验，使其各有所得，各得其乐。 3 三、一题多问，增强兴趣 教学有法、但无定法，灵活善变是取得教学成 功的重要因素。数学教学一般把“会做题”作为“懂了，学会了”的标准。其实，有的学生虽然做对了题，但只知其然，不知其所以然，思维呆板，应变能力差，不会灵活运用。所以，授之以鱼，不知授之以渔，数学教学要注重讲授学习方法，培养思维能力，使学生主动地、创造性地学。在教学中，教师要始终贯彻以学生为主体，教师为主导的原则，教师精讲，学生多练，教师点在要处、拨在难处，学生学在实处、用在广处，如分数应用题的教学，起初为使学生掌握解题的思维方法，重在基础训练，到了复习阶段就要重视各种形式
6、的综合练习。像逆向变换、扩缩变换、“一条 龙”变换等，以培养学生思维的广阔性。如学校组织全校学生种树 300 棵，其中四年级学生种树 1/4，五年级学生种树 20%，问题：四、五年级各种树多少棵？四五年级一共种树多少棵？一、二、三年级一共种树多少棵？四年级比五年级少种树多少棵？一、二、三年级比四、五年级多种多少棵树？等等。 四、精心设计，巩固兴趣 兴趣，作为一种非智力因素，对人的智力具有积极的促进功能，它是学生学习获得成功的动力，而学生学习兴趣的产生与教师生动活泼、形式多样和善于启发的教学密切相关。教师要根据教材内容和要求，集百家之长 ，对每一节课都要精心设计自己的教学方案，尽可能的让学生上每
7、一节课都能精神振作、情绪高昂，在舒畅、愉快的环境中学习知识，达到学而不厌的地步。如在讲授“圆锥体积”时，教师可先提问：“你们知道圆锥体与圆柱体的关系吗？”问题一经提出，学生便迫不及待地想知道究竟，4 兴趣也就浓了。接着教师将准备好的教具拿出来进行演示。通过演示，使学生亲身体验到圆柱体与圆锥体的关系，从而得出：圆锥体的体积是与它等底等高的圆柱体体积的三分之一。通过这种方式使学生既学到了知识、培养了能力，又巩固了学习数学的兴趣。 5、注重教与学的反思， 保证数学教学更有成效。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。 总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证 学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。
