1、 1 指导学生化学学法提高教学效率 无锡市风翔实验学校 吴延兵 摘要： 俗话说，“得法事半功倍；不得法，事倍功半”。教师的教学活动是这样，学生的学习活动更是这样。平时在教学过程中很少系统的对学生学习化学的方法加以指导。作者结合教学实际从预习、听课记笔记、做实验、复习和完成作业几个方面谈谈对学生学习化学的指导。 关键词：指导 化学学习方法 提高 学习效率 学生化学学习方法的好坏，对于化学学习成绩的影响很大。科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使学生越学 越聪明；拙劣的学习方法，譬如死记硬背的学习方法，就会妨碍学生才能的发挥，给学习带来底效率，使学生越学困难越多。因此，教
2、师引导学生掌握科学的学习方法显得十分重要。 学生的化学学习活动既有课内的，也有课外的，但主要是课内的。所以以学习化学教材为中心的学习方法体系是指导的重点。这个体系由预习、听课、做实验、复习、完成作业等几个环节组成。 1、 预习 预习的目的是使学生获得对欲学知识的心理准备，能够带着问题听课，从而提高学习效率。 对于知识性教材的预习，只要求浏览一遍课文，大体了解本节课要学习的课题；对于有实验内容的预习 ，要求有所不同。编写学生实验的目的，是为了让学生进行科学探究、验证、巩固化学知识或练习应用已学知识去解决化学问题。所以预习时应该要求学生关注实验的目的要求，化学反应原理和操作注意事项，并按照要求准备
3、好实验报告。 学生还可以充分利用教师设计的学案。学案是教师根据教材内容设计的，学案内容分为几个部分：预习部分、上课部分、课堂精练、课后练习、提高部分。学案内容能体现出课程的学习目标、重点、难点，学生在预习时，可以在预习的过程中，完成学案上自己能完成的内容。分析一下在这课题内自己已经掌握了哪些内容，还有哪些内容不明 白，从而在头脑中形成有待解决的问题，以便听课时能集中精力听教师对这些问题的阐述，不致因偶尔分心而漏听关键性内容。 2、 听讲和记笔记 听教师讲授是中学生学习化学的重要方式，听课的效率能决定学生的学习质量。为了提高听课的效率，除了做好预习、带着问题听课外，还要求学生的思维处于积极活动状
4、态，紧紧跟上老师讲课的思路，切忌只记结论，不认真听取 教师论证、推理过程的毛病。 教师在讲授过程中经常要穿插一些演示实验，或让学生做一些随堂实验，以提供必要的感性知识，这是课本进行理论概括的根据。因此，不管实验有趣与否，教师都要引导学 生认真的看、认真的做、认真的思考，不然，学生将缺乏精确、丰富的感知，课上学的理论概念就成了无源之水，难以领会，印象淡薄，极易遗忘。 记课堂笔记是提高听课效率的好方法。因为学生要记下笔记，就必须专心听讲。但是对于多数初中学生来说，他们处理不好听课与记笔记注意力的分配问题，往往顾上听，就顾不上记；顾上记，就会漏听。因此，初中学生的笔记只要求记下教师的板书（这也就是教
5、学要点），以及用简单的图示记下实验操作步骤、实验现象和结论。这样的笔记对于学生复习功课能起到“提要勾玄”的作用。 笔记可以记在书中空白的地方，也可以 记在学案上，这样便于保存、查找、复习。 3、 做实验 做实验是学生学习化学的重要的实践活动。通过做实验，可以丰富他们的感知，巩固和验证知识，训练操作技能，培养科学态度和从事科学工作的能力。为了让每次实验都能达到教学目的，教师应该要求学生在做实验之前做好准备，熟记实验要点，不要临场手忙脚乱，“照2 方抓药”。做实验时，要注意观察，及时记录现象，并开动脑筋，发现和分析问题。对于实验操作，要严格遵守操作规范，养成良好的习惯。学生在实验工作方面打下了良好
6、的基础，对于他们的后续的学习将起到不可低估的作用。 4、 复习 复 习是学生巩固，加深和将所学知识系统化的重要方法。复习大致分平时复习和阶段复习两类。平时复习是最基本的复习。是每学完一个课题，学下一课题前对上一课题的复习巩固，是温故。其目的是使学生及时的加深对所学知识的印象。学生在复习时，首先要回忆课的内容，再阅读听课笔记和教材，然后再做一些巩固练习。此时要针对自己对新课掌握的情况，在有疑难的地方多下工夫、多问老师、同学，多讨论、多辩论，以达到理解消化、巩固知识的目的。 阶段复习是总结性复习。初三化学的阶段性复习包括平时的单元复习、期中复习、期末复习、中考复习。在中考复习中 可以将化学分为身边
7、的化学物质及化学与生活、物质的构成的奥秘及物质变化、科学探究与实践几个模块复习。 各阶段复习有共同特点也有不同的特点。其重点应放在知识的系统化上。例如在物质的构成的奥秘中物质与粒子之间的关系可以构建以下网络： 对于不同的元素、化合物以及化学概念之间，要对比复习，借以弄清元素、化合物之间的性质以及概念之间内涵、外延的异同。初中化学中 的基本概念较多，容易混淆，在复习过程中引导学生将有关概念进行对比，从而实现明确概念、熟练运用的目的。 如 物理变化和化学变化：是否有其他物质生成的变化。物理变化和化学变化的辨析，从宏观上看要抓住变化时是否有其他物质生成；从微观上看要把握构成物质的粒子是否发生了变化。
8、如果变化时没有新物质生成，构成物质的粒子也没有变化，就属于物理变化，否则就属于化学变化。而伴随变化的现象：发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等只能作为判断的辅助依据。 再 如可以通过列表比较元素与原子、分子与原子、原子与离子三组概念的区别与联系 ；物质的变化和性质中物理变化和化学变化、物理性质和化学性质； 物质分类里的纯净物和混合物、单质和化合物、无机化合 物（氧化物、酸、碱、盐）和有机化合物三组概念也从区别和联系两个方面组进行分析，只有明确概念，才能对物质进行正确的分类。 再如：三种常用还原剂的比较（见下表） 定义 元素 符号 化合价 定义 性质 相对分子质量 定义 结构 相对原子质量 定
9、义 分类 表示方法 原子 离子 分子 原子知识体系 元 素 宏观 组成 粒子 微观 构成 物 质 表 示 方 法 定义 书写 意义 计算 化学式 书写 意义 3 氢气 碳 一氧化碳 状态 气体 固体 气体 物质类别 单质 单质 氧化物 毒性 无 无 有剧毒 可燃性 有，且产物唯一 有，产物随氧气的多少不同 有，且产物唯一 还原性 一般只与金属氧化物发生置换反应，反应条件为加热或高温， 能与金属氧化物或非金属氧化物发生置换或化合反应，条件均为高温 一般只与金属氧化物反应，条件为加热或高温，不属于置 换反应类型 这样纵横交叉复习，有利于形成知识的网络：即在学生头脑中构成比较科学的、完善的认知结构，
10、为后续学习打下良好的基础。 此外，不同类型的内容采取不同的复习策略 （ 1） 、化学用语的复习 主要采取记忆和专题训练相结合的方法 在复习中，要求学生第一步牢记常见元素的名称、熟练书写元素符号 ， 牢记 并 熟练书写五种原子团的名称、原子团的符号。第二步牢记部分常见元素和原子团的化合价。第三步明确符号周围数字的含义 。 在熟悉元素符号和常见化合价的基础上，有针对性地练习离子符号与化学式的书写，为后面化学方程式的复习打下良好 的基础。对于化学方程式的书写分阶段进行专题训练，并要求结合四种基本反应类型的实质对对化学方程式进行分类。如第一阶段：重点复习第二单元的化学方程式，同时进行化合反应和分解反应
11、的复习；第二阶段：重点复习六单元和八单元的化学方程式，复习置换反应的复习；第三阶段：重点复习酸碱盐部分的化学方程式并进行复分解反应的复习。 （ 2） 、 化学方程式的计算 -分 类 复习，分化难点 根据化学 方 程式的计算， 在教学中也是逐步增大难度的。在复习中，可以把计算进行分类，针对不同类型的题目进行重点突破。如可分为溶液的计算、有关不纯物 质的计算、图表型计算题等。通过复习对每一类题目进行简单的方法指导。 （ 3）化学与生活。 化学源于生活，服务于生活。生活里许多突发事件 都 涉及到化学知识 。复习过程中， 我们要 关注这些新的走向 ， 可以在日常教学活动中将本年度社会热点及周边地区发生
12、的涉及到化学知识的焦点事件进行统计，收集信息，搜集与热点事件有关的习题 。 然后进行分析。 （ 4）科学探究与实践 。科学探究与实践的复习要注重双基即注重基本仪器和基本操作 。理解仪器的使用，包括仪器的常规使用方法和特殊使用方法 。掌握一些基本操作，如药品的取用、加热、称量、量取、溶解 、过滤、蒸发、蒸馏、试纸使用等。将有关实验加以对比，总结归纳出各实验在原理、目的、仪器及其装置、反应条件、现象等方面的异同。关注教材实验，学会知识迁移。 总之，在复习中，重要的是关注学生的真实情况，通过启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论等复习形式，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。不仅关注课堂，还应采用阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥聪明才智； 5、完成作业 做作业是学生巩固、应用知识、形成技能、培养和发展能力的实践活动。通过做作业学生还可以即使发现并弥补自己的知识缺陷。化学 作业一般有复习题、练习题、和计算题等几种类型。但无论做什么类型的作业，都要在复习的基础上去做。切忌先不复习，到不会做的时候才去翻书、抄书。这样达不到做作业的目的。 学习化学的方法有很多，这只是一些基本的、共性的、常用的方法。还有很多其他方法，4 如国外流行的 SO3R 方法等等。说的不到的地方欢迎指正。 参考文献： 刘知新 主编 化学教学论高等教育出版 1997 3 第一版
