1、20112012 学年高一语文教学设计 编号：04 使用时间：2011、9大堰河我的保姆教学设计（四）编制人：张彩霞 审核： 领导签字： 课前培训1.培训好学科班长：课前准备导学案，准备好课前演讲以及课后总结。2.培训好小组长：检查小组成员导学案完成情况，督促成员认真修改，找出自己不会的知识，提前画出来，讨论时直击重点，节省时间。一、激趣导入。二、导学案批阅情况反馈。优秀小组：优秀个人：存在问题：三、目标展示。【学习目标】1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，反复朗读，理解诗歌思想内容和线索。 2、感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情3、通过分析人物形象，理清
2、诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 学习目标写在黑板右上角，板书要认真、工整、醒目，不能擦掉。目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。四、自主学习效果检测。1、正字音大堰（yn）河 青苔（ti） 荆棘（j） 虱（sh）子 火钵（b） 灶（zo）火 忸怩（ni n） 冰屑（xi ） 麦糟（zo） 炖（dn）肉 团箕（j） 凌（lng）侮 叱（ch）骂 咒（ zhu）语檐（yn）头 匾（bin） 2、辨析多音字菲： fi芳菲 泥：n泥潭 泊：b飘泊 苔：ti苔藓fi菲薄 n拘泥 p血泊 ti舌苔3、形近字辨析堰：（yn）堤堰 掐：（
3、qi）掐死 苔：（ti）青苔 来源:GksT 揠：（y）揠苗助长 陷：（xi n）陷害 笞：（ch）鞭笞偃：（yn）偃旗息鼓 谄：（chn）谄媚凌：（lng）凌空 忸：（ni ）忸怩 碾：（ni n）碾碎【师生互动】课前培训小组长，强化小组长的执行力。做好学生的课前培训和课堂培训，树立培训是上好一节课的关键的意识。要对学习目标进行简单必要的阐释。诵读诗歌，品味诗情。 （2 分钟）诵读要求：脱稿。2、自然、大方、流畅。3、声音洪亮陵：（lng）陵墓 纽：（ni）纽扣 辗：（zhn）辗转 棱：（lng）棱角 纽：（ni ）枢纽4.有感情地朗读全词，在反复朗读地基础上把握节奏，揣摩重音，理清行文脉络
4、。5.读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？参考答案：事：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆， “我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会6.根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为哪四个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？ 第一部分（12
5、节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。感情：怀念与痛悼第二部分（38 节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质。 感情：眷恋与感激第三部分（910 节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。感情：同情与控诉第四部分（1213 节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。感情：讴歌与赞美五、合作探究（一） 、内容：准确把握文意，深入探究文化底蕴。表达情感的方法。（二） 、要求：小组成员先一对一分层讨论，然后在组长的带领下完成跨层讨论。互相帮助解决疑难，问题分析要紧扣文本。(三)、目标：A 层探究所有题目，侧重方法规律总结 120%B 层探究结论的依据，并能准确解释 100%C 层侧重探究基本内容，做好巩固落
6、实 80%（四）探究的问题：一、大堰河是一个怎样的形象？诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？ 答：1.大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。 大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。 她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅 40 多岁就含泪地去了。 2.她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是全中国劳动人民的缩影。自主学习，整体感知文意。充分探究作品表达的感情以及表达情感的方法通
7、过朗读和具体诗句的赏析，把握诗人塑造的大堰河这一形象，进而深入把握诗人表达的思想感情。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情，讴歌他们勤劳、宽厚、善良的崇高品格。同时揭示了贫苦农民世代受压迫、受剥削的悲惨命运，发出了对旧世界的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。二、这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达情感所起的作用。参考答案：这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第 4 节一口气用 8 个排比句“在你之后”，这 8 个排比句其实就是 8 个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁
8、重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。第 5 节中，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”5 岁的孩子离开时稚嫩的记忆格外真实，偶然的一瞥让他看到了乳母的泪光，从“哭”这一细节中我们读出了大堰河对“我”超越血缘的爱。 第 7 节用了 6 个排比句集中描写她在乳儿家的佣工生涯。为了生活，她洗衣、洗菜、切菜、喂猪、炖肉、晒豆和麦。 。 。 。 。 。什么都干，地位的卑微与劳作繁重没有让她绝望，她表现着下层劳动妇女在面对苦难时的坚韧和逆来顺受，而且她始终“含
9、着笑” ，那么勤劳、淳朴和善良。而“ 我”在很多年后经历了长久的飘泊并参加了革命进步活动后，才真切地懂得了她命运的悲苦。这些细节的字里行间渗透着“ 我” 对大堰河的无限赞美和同情。再如诗的第 8 节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样的伟大、无私的保姆母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有
10、细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从表达。三、诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果？1、排比手法的运用 。 （1） 、快速浏览全诗找出运用排比手法的语段。第 4、8 节运用了排比（2） 、用饱含深情的语言朗读找出的语段 （3） 、自由朗读，体会并说说这样写的好处。 诗中多处运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。2、反复手法的运用。（1） 、快速浏览全诗找出运用反复手法的语段。第 1、3 节，第 4 节、第 611 诗节。（2） 、用饱含深情的语言朗读找出的语段 （3） 、自由朗读，体会并说说这样写的好处。诗中大量运用了反复的修辞方法。通过反复吟咏表现对大堰河的
11、深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的通过对具体诗句的分析，体会排比、重复的修辞手法在诗中表情达意的作用。抒情效果。 四、艾青在绘画上很有造诣，他的诗歌语言颇具色彩美，诗中写“呈给你黄土下紫色的灵魂” ，为什么要为“灵魂”着上“紫色”呢？参考答案：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征， “紫气东来” 、 “紫禁城” 。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂” 。六、高效展示：内
12、容：第一题1、2 组 前黑板第二题3、4 组 前黑板第三题5、6 组 后黑板第四题7、8 组 后黑板要求：1、惜时高效，语言简洁。2、条理清楚，分析具体到位，有理有据，力争有所总结、拓展、补充。3、非展示同学朗读课文，体会诗歌深沉的情感。七、精彩点评。点评要求：1.语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及易错点，态度大方积极。2、其他同学质疑和补充，做好整理。立体交叉目标：A 层同学要注重质疑、补充以及监督本组同学做好记录，目标达成 100%.B 层同学准备展示和补充，目标达成 100%.C 层同学用心听，认真记，做好对题目的消化和吸收，目标达成 80%。八、点拨提升教师引导学生努
13、力实现知识的整合和智慧的提升。2、一定要引导学生回归文本，养成良好的思维习惯。（可以拓展一些相关内容，进一步提升能力）九、拓展演练比较阅读：阅读刘半农的奶娘一诗，比较“奶娘”形象和“大堰河”形象的异同。奶娘刘半农我呜呜的唱着歌， 轻轻的拍着孩子睡。 孩子不要睡， 我可要睡了！ 孩子还是哭， 我可不能哭。 我呜呜的唱着， 轻轻的拍着； 也不知道是什么时候了， 提醒：每位同学都要注意认真书写！并注意书写的速读。在学生的点评中发现问题，一定要做好及时性评价，要以表扬鼓励为主。学生充分质疑，大胆碰撞，结合探究题，深入文本，点出精彩。孩子才勉强的睡着， 我也才勉强的睡着。 我睡着了 还在呜呜的唱； 还在
14、轻轻的拍， 我梦里看见拍着我自己的孩子， 他热温温的在我胸口睡着 “啊啦！”孩子又醒了， 我，我的梦，也就醒了。一九二一年一月十九日，伦敦十、课堂总结：1、 总结强调学习内容。2、 总结目标达成率。评出课堂表现最佳小组和最佳个人。【课后训练案】1下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是 （ ）A檐（yn）头 粗糙（co） 隽（jun）永 青苔（ti）B溘（k）死 渗（chn ）入 火钵（b） 踟（ch ）蹰C漫溯（s ） 媛（yun）女 咒（zhu）语 颤（zhn ）动D忸怩（n） 模（m）样 叱（ch ）骂 长篙（ho）2下列各组词语中，有错别字的一组是 （ ）A云彩 神采飞扬 诚恳 开垦土
15、地B暄响 寒暄客套 窗扉 敞开心扉C炫耀 耀武扬威 慰藉 声名狼藉D优郁 犹豫不决 清凉 青山绿水3依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 （ ）自私使某些人变得鼠目寸光，_看不到国家利益。围绕埃及最大金字塔胡夫金字塔的诸多疑团，多年来_困扰着全世界的考古学家。由于忽略了保护环境，_类似切尔诺贝利事件那样的灾祸不断发生。A从而 一直 所以 B进而 一贯 因此C从而 一贯 所以 D进而 一直 因此4下列各句中，没有语病的一项是 （ ）A我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。B通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。C一些发
16、达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之迅速，都是我们所不及的。D今年春节期间，这个市的 210 辆消防车、3000 多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。参考答案：1A（B 渗 shn 入，C 颤 chn 动，D 模 m 样，长篙 go）2B（B 中“暄响” 应为“ 喧响”）全面总结，搞好课堂评价。3A（“从而”连词，上文是原因、方法等，下文连接结果、目的等，意为“ 因此就”；“进而”意为 “继续往前；进一步”；“一直” 副词，表示动作始终不间断或状态始终不变；“一贯” 着重指一向如此，从未改变。语气很重，多用于肯定句；“所以”可与“由于 ”呼应，而“因此”则与“ 由于”的意思
17、发生部分重复）4C（A 杂糅，B 缺主语，去掉 “通过”即可，D 搭配不当）二、阅读理解读下列选段，回答下列问题。（一）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补 好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。（二）大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动 了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结
18、冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用 手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。1. 这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？2. 这两节诗在句式结构上有什么不同？3. 这两节诗表达的思想感情有何异同？4. 你对诗中的“我” 的形象是如何理解的？5. 诗人把一首至诚的赞美诗献给了养育他的保姆，请你也用简短的一段话或几行诗来赞美你所敬爱的人。二、阅读理解答案1 . 都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。2. 虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于个并列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。3. 相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处，第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。4. 言之有理即可。5. 合乎要求即可。
