1、什么是周长【教学目标】1结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。【教学重点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。【教学难点】能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。【教学过程】情境导入新课：同学们，你们见过的树叶都式什么形状的？你们有办法量树叶边线的长度吗？请试一试。1学生单独测量或小组合作测量一片树叶。2请同学们汇报测量方法和结果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。（3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。教师总
2、结：同学们你们都很聪明，刚才量的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。3出示课件：一个圆，它旋转一周走过的距离就是它的周长。二、拓展应用1摸一摸。（1）课桌面的边线。（2）数学书封面的边线。2实践活动（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。（2）量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。3连一连（1）用彩色笔描出下面图形的边线。（2）量一量；、算一算下面图形的周长。（3）每小题两个图形的周长一样吗？0 5 ？【教学目标】1探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”这个规律。2结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意
3、识和能力。3经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。【教学重点】探索并掌握“0 和任何数相乘都等于 0”。 【教学难点】结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。【教学设计】一、情境导入：同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0 加任何数都得几？任何数减 0 都得几？那么你们知道“03？”、“07？”吗？二、探索新知：1请学生独立思考，先自己算算结果。2小组内交流各自的算法。3谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“3 个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“05 = 0”4汇报算法：（1）3 个 0 相加得 0。（2）2 3
4、= 6，1 3= 3，0 3 = 0，5算一算 05？6让学生任意出几道 0 和任何数相乘的算式（包括“0 0”）7试一试：（1）130 5 =（2）402 3 = 三、拓展应用1连一连。240 2 302 5 15 3 25 4204 2 320 5 150 3 250 42小狗送信。（1）小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？（2）小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。3在里填上“”、“”或“=”.105 6 600 190 5 1000180 4 800 140 7 9804100 23 3 14 6 2875 + 25 4 （34 + 56） 7（20 + 80） 3 20 + 80 3四、课堂小结：在这节课中，我们发现了一个什么问题？
