1、1流动的文化符号：日本中小学校服文化建设及启示日本是世界上第一个关注校服的国家，校服是日本社会文化建设和发展的重要组成部分，并由此成为其社会和学校中流动的文化符号。 在知识经济和大数据时代，对中小学校来讲，文化日益成为学校建设和发展的重要内容。20 世纪 60、70 年代之后，随着社会经济和文化教育事业的快速发展，日本日益关注学校文化建设与发展，经费投入不断增长，同时深化内涵建设，并逐步溢出学校内部范畴，更为注重整体文化建设和发展，重视社会品牌价值与形象效应。这与日本学校开放办学思维的存在紧密关联，即突破学校的围墙，营造出全社会办理学校教育的社会局面，而且日益呈现出国际化发展的趋势。 当前，日
2、本中小学教育全面发展，影响力日益增强，学校文化建设与发展是其中重要的影响因素，而且其影响与作用表现得更为长久与持续，极易形成具有特殊内涵的文化符号，对增强学校的影响力存在重要宣传作用。日本是世界上第一个关注校服的国家，1校服是日本社会文化建设和发展的重要组成部分，并由此成为其社会和学校中流动的文化符号。日本中小学校文化建设，对当前中国中小学校服文化建设和发展有着极为重要的启示意义与借鉴价值。 一、日本社会制服的文化符号价值 日本是典型的规制型社会，各处经常可见规制性标语，一般使用文字、符号或配漫画等形式。在日本社会特别是通勤电车中，经常能看到2身着制服的日本男女：男人西装革履，绅士风度浓烈；女
3、人紧装短裙，腿穿中长袜，淑女气质尽显；在上学路途的中小学生，同样也身着制服，充满孩童和青春气息。日本也存在传统服饰和服，具有唐代中国服饰文化的特征，显得艳丽多彩，但多在节日和盛典时穿着，体现出日本服饰文化的传统特色。随着明治维新，西方近代先进文化对日本社会产生冲击性的影响，这不仅表现在政治、经济、文化和教育等制度方面，而且还扩展到社会日常生活和工作之中，甚至包括服饰文化。日本制服文化的形成与发展与明治维新以来奉行的“和魂洋才”理念存在紧密的关联，广泛影响到企事业单位、部门和中小学校等机构，并出现身着制服的社会时尚与潮流。现今制服已成为日本社会的重要标志与绝妙风景，制服文化也成为日本规制文化的重
4、要形式。 日本社会注重穿着工作制服，这已成为其社会和文化的组成部分。从历史角度来讲，这一社会和文化特色是由于明治文化的历史作用，并受到英国近代文化的深刻影响。但从质量角度来讲，日本工作制服还受社会经济和科技发展推动的影响。在 20 世纪 60、70 年代，日本抓住重大的发展机遇期，即作为以美国为首“联军”参与朝鲜战争的战备物资和后勤基地，社会经济、科学技术和文化教育等各领域由此都获取了极大的发展与进步，不仅发展成为世界第二大经济体，其社会资本和公司（即“会社” ）出现全球布局的强大发展，而且科学技术和文化教育出现阶段性的巨大进步：义务教育获得普及性发展，大学入学率达到中国 21世纪初期的发展水
5、平（即 24%左右） 。在上述发展与进步过程中，产品质量和社会文化的需求层次不断提升，因而也逐步提高了工作制服设计、3制作质量上的要求。日本制服文化逐渐拓展到世界范围，并在其社会内部呈现出高端化的发展趋势，从而形成日本制服文化品牌，更为凸显其制服文化的符号价值。 二、日本中小学校服的设计制作与质量保障 日本制服不仅是流动的文化符号，而且是社会时尚潮流的风向标。日本制服的设计制作与质量保障有明确的制度规定，中小学校服更有精到、细致的设计制作要求。日本注重中小学校服的审美载体作用和美育价值。设计上参照工作制服的标准，辅以柔线的设计，衬托中小学生的清纯与可爱，表现为宽沿黄帽、白衬衫、小领结、毛线背心
6、、短裙、中高筒袜、黑皮鞋等类别与款式。制作上校服与运动服分开，校服外衣、胸口衣袋、衣领边缘、后背等处，都选用反光材料，前胸为了增强安全系数，选用高强度的防护材料，衣袖和裤子可以长短调整，选用轻量、耐脏和速干材料，而且学校与厂家存在稳定的合作关系，校服定型之后长期保持不变。2 作为日本社会和中小学校的重要文化现象，学生校服也特别强调设计制作与质量保障，因而也就构建出相关的规范体系：一是注重文化内涵，融入海洋型国家的因素；二是关注形象塑造，特别是学习和借鉴英国近代服饰文化特色，比如具有简洁、明快和清爽的特点，强调绅士和淑女形象，这与日本工作制服存在同样的特征；三是强化适用品质，依据中小学生身心发展
7、和活跃好动等特征，学生校服大多遵循耐磨、耐脏和防水（雨、湿）等特点，以及具有轻便、利于活动和运动、吸汗等优点，并且保证用料安全，显得高端大气、夏凉冬暖、春秋宜人，并融入4审美元素等；四是注重质量保障，强调质量上的要求，包括制作的材料，多选用棉毛等高级织物，对纤维制品的化学物质存在明确的限制性规定。中小学校服是日本规制社会的一个缩影，也是其制服文化的重要组成部分。其设计理念具有强烈的明治文化特征，体现出日本的文化特色和明治记忆。 三、日本中小学校服对中国的启示 日本中小学校服已存在近 200 年的历史，具有较高的研究水平，1设计制作规范、精细，质量有保障。中国中小学校服始于上世纪初，改革开放后迎
8、来普及和发展的新阶段，但目前依然滞后于西方国家甚至我国港澳台地区。1中国政府和社会应高度重视中小学校服的文化符号价值，从社会大系统高度上综合权衡，从而解决当前中小学校服上存在的诸多问题，并由此提出中小学校服设计制作与质量保障的改进措施。 一是推进供给改革，完善社会监管机制。在目前并不完善的市场经济环境之下，中国社会不仅经济意识浓厚，还存在社会风气浮糜、过度追求物质的现象，同时在有些领域缺乏法律法规的明确规范，造成社会市场中的制造商和供应商各行其是，缺乏全面、系统的总体规划与设计，难以保证制造产品的质量，这种现象不可避免的在校服供给中存在，因此推进供给改革就显得极为必要。这需要我们立足于社会大系
9、统的改造与完善，只有如此，深处大环境中的校服行业存在的问题才能从根本上得到解决。 二是推进制服文化建设，增强社会规范意识。中国社会缺乏制服文5化意识，目前除了军警界和医药界等，社会行业极少身着制服上班。中小学制服文化的推行与建设可以与社会企事业单位和部门工作制服文化的推行与建设相结合，通过在一些领域推行制服文化建设，体现中国的社会文化、中国人的精气神、单位和部门的组织文化，以及社会整体的组织和素养水平，进而影响整个社会文化和风气，进一步规范社会行为，推进社会整体的规范和秩序。 三是纳入社会保障体系，拓展学生福利范畴。在当前市场经济条件下，中国应保持市场与计划的紧密结合，何者应交由市场，何者应进行计划，需要统筹考虑。可以从中小学校服起步，不断地推进社会服饰文化的发展和“中国化”水平，并由此推进到关注工作制服的设计制作与质量保障，逐步地作为社会性的福利，覆盖全社会的各领域、单位和部门，从而解决多元化背景之下全社会服饰的设计制作与质量保障问题。 参考文献： 1叶晓芳，潘波，王永进，姜蕾，江影.北京市中小学生校服调查与分析J.北京服装学院学报，2011（3）：17-23. 2各国如何保障校服质量EB/OL.（2013-03-13）2016-5-25.http：/ 【严加红，国家教育行政学院，副研究员】 责任编辑/肖茂红
