1、幼儿分声部合唱的尝试【内容摘要】：合唱以其特定的形式把两个以上声部的歌唱巧妙结合起来，形成了悦耳动听的和声效果，能引起幼儿浓厚的学习兴趣。本文结合实践论述了合唱教学的意义、具体实施步骤、组织合唱教学需注意的问题等三方面的内容，对幼儿分声部合唱问题谈几点认识。【关键词】：幼儿 合唱教学 合唱技能 尝试合唱是两个不同声部相配合的集体演唱形式。它以其特定的形式把两个以上声部的歌唱巧妙结合起来，形成了悦耳动听的和声效果，能引起幼儿浓厚的学习兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终生是一个悲剧。”而合唱这种
2、独特的艺术活动形式对儿童的全面健康发展具有重要作用。和谐动听的合唱不仅可以引导儿童步入丰富多彩的音响世界，而且还能使他们得到情感的满足，受到美的熏陶，进而培养良好的音乐感和高尚的艺术情操。同时它对培养幼儿合作、协调的集体主义观念及群体意识、注意力等方面都具有很强的教育力量。因此，在幼儿园进行合唱教学是很有必要的。幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿艺术活动的教育应培养幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，乐于与同伴一起娱乐、表演、创造。为进一步落实纲要精神，本人结合实际工作进行了幼儿园合唱教学的初步探索。一、合唱教学促进了幼儿多种能力的发展（一）理解和感受音乐作品的能
3、力进一步增强幼儿在演唱过程中，能大胆运用“啦、呀”等衬词伴唱，会用跳跃的声音表现活泼、欢快的歌曲；用连贯、低沉的声音表现缓慢的歌曲；幼儿依据教师指挥动作的提示演唱歌曲的速度、力度等变化。可见，他们对音乐的理解和感受能力得到了增强。（二）幼儿的倾听习惯和倾听能力得到提高，对声音的和谐、一致有了更深的了解幼儿会发现演唱过程中的不和谐部分时，教师提醒幼儿注意倾听自己的声部和其他声部是否和谐一致，每一名幼儿都会有意识的去倾听别人的演唱，并调整自己的声音努力与集体演唱保持一致。改变了“喊歌”的现象。幼儿已经开始对自己所创造的这种意境美而感到陶醉。（三）幼儿的合作能力得到了发展匈牙利音乐教育家柯达伊说：“
4、有什么东西比合唱队更能表现社会的团结吗”？团结协作，整齐统一是合唱队的重要环节。幼儿能意识到只有保持协调一致，才能唱出最美的歌。在这样的过程中，幼儿的集体意识、组织纪律性、注意力都得到了培养。同时也体验到合作带来的快乐。二、 合唱教学的具体实施步骤（一）在日常活动中注重幼儿合唱技能的训练，为多声部合唱奠定良好的基础合唱对音乐的和谐性，曲调和节奏的准确性要求比较严格，对音准、节奏、发声、吐字、呼吸、力度以及姿势都要尽量正确、统一。由于合唱艺术难度大、要求高，所以在幼儿平时的活动中，教师可安排合理恰当的时间让幼儿进行合唱技能的练习。1、养成良好的唱歌姿势良好的姿势是学习歌唱的第一步，也是幼儿歌唱技
5、能的基础。正确的唱歌姿势能使幼儿在唱歌中保持最佳的气息通道状态，有利于用美好、自然的声音歌唱。教学中，教师要随时纠正幼儿不正确的歌唱姿势，如翘下巴、挺肚子、牙关紧闭、嘴张不开、眼睛乱看等毛病，在歌唱教学中教师要让幼儿养成正确的歌唱姿势，良好的歌唱状态：身体和头部正直，全身保持松弛，两臂自然下垂或放在腿上；双眼平视，两肩放松；口型保持长圆形。2、掌握正确的呼吸方法呼吸是发声与歌唱的动力，曾有专家论述“不会呼吸的人就不会歌唱” ，孩子们的嗓音、身体都在发育时期，所以唱起歌来有时感到气力不足，容易用胸部呼吸去歌唱，因此，在歌唱之前做一些呼吸训练是十分必要的。胸腹式联合呼吸的状态是比较科学的呼吸状态。
6、即用胸腹舒展、扩张的动作有规律地进行吸气；用小腹腹肌的力量推动气息支持而发声，这种发声训练就是气声结合的方法。这种合唱发声训练所产生的力量能使声音稳定、灵活、具有弹性。另外要注意的是，做呼吸练习时，应在教师的正确指导下进行，以免把歌唱的呼吸动作练僵，出现憋气的现象。教师可运用形象的比喻，让幼儿在愉快的游戏中练习呼吸。如：打哈欠、叹气、闻花等呼吸时的状态体会深呼气，懂得吸气后，形象地比喻理解气息保持、控制。如：仿佛看见一只漂亮的蝴蝶落在那里，想把它捉住，就屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸手去捉，这种感觉就是气息保持。同时，用像吹蜡烛的感觉练习快吸快呼，用吹气球的感觉练习快吸慢呼，用“火车的咔嚓”音将气息
7、像蚕吐丝一样长而均匀地吐出，练习慢吸慢呼，这样有兴趣、有步骤、有规律的方法，幼儿易接受，从而达到了预期的教学目的。3、加强节奏的练习奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏而不是旋律。节奏可以脱离旋律而单独存在，但旋律却离不开节奏的“支撑”。可以这样说，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，在幼儿期加强节奏练习是十分必要的。语言节奏朗诵。即结合一定的词组或句子来掌握一定的节奏型如：模仿小动物的叫声来区分感受节奏型。小鸭 | (四分音符)嘎 嘎 | 嘎 嘎 小猫 | （二分音符）喵 | 喵 小鸡 | （十六分音符）叽叽叽叽 | 叽叽叽叽看图谱朗诵二声部节奏雨声 | （男孩）哗 | 哗 | （女
8、孩）滴嗒滴嗒 | 滴嗒滴嗒（二）在音乐欣赏活动中，感受合唱的美二十世纪意大利儿童教育家蒙台梭利认为要发展听觉必须要让幼儿学会欣赏。让幼儿在欣赏中去感受、去聆听、去了解合唱，在听不同音乐形式的作品的同时了解合唱与其它音乐形式的区别。感受合唱中优美和谐的音色及其独特的艺术魅力。激发幼儿学习的积极性。提高审美能力，陶冶道德情操。在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变到“我要学”。发展音乐听觉，对幼儿掌握合唱曲是极其有利的。如让幼儿听半个月亮爬上来这首歌曲，第一遍教师请幼儿听独唱，第二遍我再让幼儿听这首歌的无伴奏合唱，让幼儿说说两遍歌曲的不同之处。幼儿们说：“第一遍的歌曲只有一个人在演唱，
9、第二遍的歌曲好像不只一个人在演唱”这个过程中，幼儿了解了什么是合唱。随后，教师再让他们闭上眼睛，慢慢体会声部间和谐所产生的意境美，并让幼儿展开讨论，怎样才能达到这么美的效果。幼儿们总结出：在演唱过程中既要听自己也要听别人，这样才能保证集体演唱的完美性，演唱中注意控制自己的声音并努力与集体保持一致。通过讨论。幼儿明白了美来源于合作，因而激发了他们参与到合唱活动中的欲望。（三）合唱教学应从易到难，层层深入，循序渐进幼儿合唱教学不是在进行专业训练，他们的合唱不是一朝一夕就能完成的事情。必须分解为难度递进的几个层次，逐层进行，循序渐进。1、同声式的合唱“同声式”合唱是指两个声部的旋律、和声相同。这种合
10、唱幼儿易于接受。可以是一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词：也可以是一个声部用哼鸣的方式唱旋律，另一个声部按节奏朗诵歌词。开始学习合唱时可以先由教师配置衬词，当幼儿熟悉了这种演唱形式后教师便可以启发幼儿根据歌曲性质和情感为歌曲创编合适的衬词。如歌曲拉拉钩由一半幼儿演唱原歌词，另一半幼儿则用“啦” 伴唱。雨娃娃由一名幼儿领唱，其余幼儿用“滴滴嗒”和“沙沙沙”根据歌曲性质选用适当的演唱表情进行伴唱。歌曲结束后，全体幼儿演唱“嘿嘿”把歌曲推向高潮。2、填充式的合唱填充式是指一个声部唱歌词，另一个声部在歌曲的休止符或延长音部分唱适当填充式的词曲。填充式的合唱只要求幼儿能分辨乐句就可以。如歌曲小红
11、花这类欢快的歌曲，在每一个乐句的结尾请一部分幼儿根据教师图谱上的要求，为歌曲加上“啦啦、嘿嘿”等衬词，运用两声部的时间交叉、连贯跳跃的节奏对比来体现合唱。不仅增强了幼儿的兴趣，更渲染了歌曲的情绪。3、类似轮唱的合唱轮唱是指分声部先后开始演唱歌曲，最后同时结束的演唱方式。即一个声部先唱，另一个声部在第二小节演唱歌曲，最后同时结束的演唱形式。不同声部、不同旋律构成的完整乐曲里，由于各声部旋律的独立性较强，虽然是同一个旋律，却构成了丰满的多声部效果。教师在伴奏时要突出低声部、高声部每一拍的前一个音，这样幼儿的音准才能得到保证。练习的时候要尽量让幼儿在声部中保持音准，注意声部的统一，节拍的正确。用于轮
12、唱的歌曲不仅要求短小，还要富有情趣。例如：在教授勤快人和懒惰人时，教师先请幼儿欣赏而后提问：你们听出有两个声部在演唱吗？大部分幼儿都很配合地回答：听出来了。教师很满意地表扬：小耳朵真灵！接着教师就分声部进行练习：全班齐唱第一声部；全班唱第二声部；全班唱第一声部，教师唱第二声部；教师唱第一声部幼儿唱第二声部；学生分成两个声部进行轮唱。伴奏时做到同时有两个声部，一前一后进行演唱。幼儿能按节奏正确地演唱后，教师继续引导幼儿倾听自己和别人的声部，感受两个声部是否平衡和谐。轮唱使歌曲产生了许许多多“勤快人和懒惰人”的感觉，使幼儿有了新奇感。4、二声部合唱幼儿在掌握前面几种合唱形式后，已具备了一些合唱技能
13、，如良好的控制能力、良好的倾听习惯、较准确的音准等，可以给幼儿一些简单的和声感受，帮助幼儿真正踏入“合唱”殿堂。由于幼儿园的合唱教学其目的是增加幼儿歌唱活动的兴趣，培养并发展幼儿对音乐活动的表现力、感受力及与集体的合作能力。配置和声时只能是具有象征意义的几小节的和声。 比如小乌鸦爱妈妈这首歌曲，我在结尾部分进行了一小节的和声，通过与琴的配合、与配班教师的配合等方法帮助幼儿保持住音准，并调整自己的音量与音色，使两个声部保持和谐的效果。三、组织合唱教学需注意的几个问题（一）提高教师的音乐素质教师是幼儿合唱教学的组织者、领导者，是幼儿模仿的直接对象。教师的音乐感知能力、体验能力和表达能力以及驾驭幼儿
14、合唱教学过程的能力等都直接影响幼儿学习合唱的兴趣和效果。所以，教师的音乐素质和才能就显得尤为重要。作为合唱教学的老师，首先应具备鉴赏、分析音乐作品的能力，首先应能较敏锐地识别什么样的音乐适合何种年龄的儿童；能较敏锐地察觉音乐作品内含的各种教育价值。其次，要学习简单合声知识，以便合理配置二声部的合声。最后教师还要具有一定声乐知识和科学的用声方法。教师只有唱得自然、朴实才具有感染力。（二）选择适宜的演唱材料要组织一次成功的合唱教学，选材是第一步。那么，如何来选择合适的合唱材料呢？美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础，幼儿园音乐合唱教学也是如
15、此。因此，我主张多注意观察幼儿，了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手来选择适合的幼儿合唱作品。幼儿兴趣的有、无、大、小将直接影响学习的全过程，兴趣是幼儿学习的原动力。教师在选择歌曲时，应考虑到幼儿由于生活经验、理解事物及理解语言能力的局限，歌词内容应是幼儿熟悉和喜爱的。同时，还应该考虑音域合适，曲调流畅，歌词上口，速度适中，结构简单的歌曲。如歌曲钟的二声部是时钟“嘀嗒嘀嗒”的说话声，幼儿很快便能掌握，有的幼儿在唱歌的同时还大胆尝试用肢体动作模仿分针与时针摆动的动作，有的幼儿还能手头脚并用模仿时钟的摆动。这类歌曲可以让幼儿演唱得轻松愉快，兴趣十足。（三）声部的编配要合理声部的编配可采用
16、形象的相声词或反复重复的重叠词，学期开始时教师应尽量压缩和声的量，最好每首歌只有一处或两处，学期快结束时，教师便可根据孩子的情况采用图示记忆的方式适当加大和声的量并鼓励幼儿大胆创编和声。如歌曲胆小鬼的二声部教师可启发幼儿回答问题，激发他们创编的乐趣。如：“爷爷发出什么样的笑声？打雷发出什么样的声音？心跳的声音又是什么样的？”通过问题情境的设置，幼儿创编出“哈哈哈、轰隆隆、哎呀呀、嘭嘭嘭、沙沙沙”等好听的和声，有的幼儿还将小动物的叫声也编配到了歌曲里。这样既增加了幼儿演唱的兴趣又培养了幼儿的创造力。（四）充分发挥指挥的作用领导乐队或合唱队进行排练和演出的人称指挥，是集体音乐表演的舵手，教师的手势
17、动作具有指挥艺术特有的“语言”。 它是统一情感、节奏、速度、呼吸和力度的关键。在指挥时教师应采用简练、明朗的指挥手势借助眼神、表情、口形的提示让幼儿逐步学会用富有情感的声音表达自己对歌曲内容的理解。合唱中让幼儿养成看指挥手势演唱歌曲的良好习惯。合唱在幼儿园只是一种尝试的开始，不断的探索还在继续，在探索中可借鉴国外的一些优秀的合唱教学方法，引导幼儿主动积极地去参与，就一定能取得较好的教育成效，为孩子以后的全面发展奠定扎实的基础。【参考文献】：1、黄瑾，学前儿童音乐教育华东师范大学出版社 2001 年 5 月2、文思隆，合唱指挥知识及中外合唱作品精选西南师范大学出版社 2000 年 12 月3、许卓娅、孔起英，艺术南京师范大学出版社 2007 年 5 月
