1、1浅谈如何提高高中英语教学质量【摘 要】随着当前新课程改革的不断加深，对于高中英语教学的理念、目标与方式都提出了更高的要求标准。要求广大高中英语教师积极探索目前新课改背景下的高中英语教学的教学方法、教学模式和教学理念，力争在新课改的新形势下，找到与之相适应的高效率的教学模式，帮助同学们更好更快地适应新课改的模式。 【关键词】新课改；高中英语课堂 在当前新课程改革的背景之下，使我们更加重视高中的英语教学，这样我们就需要积极地对其教学的理念进行转变。我们一定要使英语的教学向着科技化、信息化的方向转变；把教学的模式向着开放性进行转变；把教学的方法向着研究法转变；把教学的评价向着考查学生能力的方向转变
2、。这样才能够使高中英语教师更好地向学生传授英语知识，才能够在一定程度上提升我国高中英语教学的整体教学水平，进而在一定程度上对高中生运用英语的能力进行充分地培养。 一、高中英语教学中存在的问题 （一）自主学习和合作学习成为一种形式新课改提出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和进行合作交流。在一些英语课堂上，自主学习无法真正达到自主学习的效果，而合作学习又无法培养学生的合作技能。如现在很多课堂上最主要的合作学习模式是学生结成小组讨论问题或发表观点，然后选出2一位主发言人对小组活动进行汇报。这样的合作模式之前缺少让学生独立思考的过程；讨论时不同小组、不同学生
3、的参与度不均衡；学生间的合作缺乏主动性，同时老师给的讨论时间又不充裕，忽视了对学生合作技能的训练与培养，从而产生了课堂气氛似乎很活跃，但实际上效率却很低的结果，使以小组为单位的合作学习最终成了成绩较好学生的独角戏。 （二）对学生的语言综合运用能力的培养力度不够高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行言语交流和思维表达的能力；形成跨文化交流的意识与基本的跨文化交流能力；形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生
4、英语综合语言运用能力的培养。 1、灌输式的教学模式。现在很多高中英语教师的教学模式仍以灌输式为主，采用满堂灌的填鸭式教学，课后辅以大量的语法练习，使学生既得不到探究式的锻炼，又陷于题海难以自拔，如此教学模式学生又怎么会产生好的学习效果呢？ 2、语法及词汇知识的讲解仍是课堂的主旋律。一方面，不少高中英语教师把语法、词汇知识的讲解仍作为自己教学的主打内容，忽视了对学生听、说、读、写能力的培养，使学生的英语学习与实际应用出现严重的衔接问题，从而导致一部分学生“听不懂，说不出” ；另一方面，一些高中英语教师侧重于课本内容的讲解，枯燥乏味，不能提供与课文内3容相关联的延伸性话题，引导学生查阅相关的资料并
5、组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实际的应用环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。另外，在语法及词汇掌握上又采取课下背诵、课前听写的方式，使很多学生虽然对单词的拼写及汉语解释了如指掌，但是在实际运用中却又无从下手。 3、对学生阅读能力的培养力度不够。一些高中英语教师受到应试教育的影响，在阅读课堂中只注重短篇英语文章的锻炼，对于中篇、长篇文章及英语原著或节选的阅读力度不够，甚至是没有，这样就造成学生的英语语感培养不出来，同时词汇积累方面也受到制约。 二、新课改背景下，高中英语教学有效性探析 （一）教师转变教学方法 从根本原因上说，课程改革的根因就是我们所
6、处的时代已经变了，在先进的知识经济时代，想要培养出符合时代潮流的高质量人才，就必须按照时代的需要来进行对人才的培养，必须运用多种现代教育技术综合培养人才的综合能力。国家教育部制定的英语课程标准明确地指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。新课改条件下的英语教学更能使学生多渠道多形式的接受知识。在传统的教学模式中，高中英语中口语已经与书面英语分离，高中英语只注重笔试，已演变成了应试教育最典型的代表。而新课改之后，高中英语的口语也被重视了起来，教师转变教学方法与模式，充分调动学生的积极性与主动性，运用当代多种多媒体教学技术
7、等辅助工具帮助学生理解所将知识，从而4能够最大限度的保证高中英语教学的时代性与实用性。 （二）教师要加强培养学生的自主学习能力在实际的教学中，笔者按照教学需要动手制作了很多模型、挂图等。在教学的过程中，笔者根据实际的教学情况通过绘图、指图、读图以及描图等方法，积极利用好地图。在地理课堂上，笔者也养成了右书左图的习惯。实践证明，对地图的充分利用与完善有助于增强对地理图像的理解，激发学生的地理学习兴趣。 3.2 给学生建立一个专门绘制图像的作业本 进行图像教学不仅要求教师利用好图像，还要求学生能够熟练使用图像。所以，教师可以帮助学生建立一个专门绘制图像的作业本，让学生把重要的图像绘制在作业本上，这
8、样一来，学生就会加深对所学图像的认识与理解，从而增强对地理现象或者地理知识的理解。要真正理解地图中所描述的内容，仅仅靠看图是不行的，绘制地图为学生提供了加深对地理事物印象的机会。 3.3 让学生在黑板上绘制图像 如果说用作业本绘制地图能够增强学生对地理知识的认识与理解，那么让学生到黑板上绘制地图则有助于帮助学生端正学习地理知识的态度。地理教材中的文字叙述比较难记忆，所以教师应该积极启发和诱导学生去想像和思考，把书中的文字转化成图像，并让学生自己动手绘制出来，有助于帮助学生快速记忆，还有助于培养学生画图的能力。 4. 结语 总之，在地理教学中进行图像教学具有重要的意义，教师应该根据5不同类型的地理图像，选择不同的教学方式和教学手段。图像教学应该有步骤进行，教师首先通过图像导入新的内容，然后根据图像给学生设置疑问，再让学生分析图像，最后对不同的图像进行比较。在地理图像教学过程中，教师应该不断完善地理教学地图，让学生动手绘制地图，帮助学生养成读图、看图的习惯，从而提高教学效率。 参考文献： 1 李如意 1 图像系统在地理教学中的作用，华章（教学探索）2007 2 常根宝，骆菊玲，新课标下地理图像在地理教学中的重要作用，甘肃教育 2004.12
