1、1用文字谱写心灵的乐章作文是语文教学的重要内容,是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是形成学生语文素养的关键一环。 “作文”就是这样一种语文实践活动,而且是相对唯一的培养书面语的时间活动,最终要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。当前,“作文难”成为大多数小学生的共识。这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了。为了升学考试,学生成了应试的工具、写作的奴隶。不可否认,小学生经过听、说、读的能力训练,最终要提升到“写”的层次上固然有其跨越的难度,但是小学生作文教学中的诸多问题也造成了小学生对作文的“逆反”心理。
2、“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。 “怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。写作不再是学生真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊,望而生畏,这样的作文千篇一律,落入俗套,毫无新意。针对当前小学作文教学中的问题,笔者依据多年从教作文的经验,从生活交融酿素材、兴趣盎然加动力、阅读升华显气韵与科技引领谱新章四个方面来拓展小学作文教学的新思路。 一、 生活交融酿素材 叶圣陶先生说过“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水2自然活泼地流个不停” 。大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生的作文往往空洞无物,这是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此,教师要指导学生到生活的海洋里去遨
3、游,去观察,去体验,去感悟,他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。学生要写出有新意的文章,就要丰富学生生活,让学生充分享受生活,从生活中获取写作素材,教师必须十分注重学生感受生活的过程,让他们情绪饱满地投入生活。 教师可以在作文教学中巧妙地为学生设计各种练笔主题,如生活作文,即反映学生家庭生活、社会生活和学校生活的作文;如“五一”节当天在家的行动、感受和思考,调查报告,即针对社会中的某一热点现象或问题,展开调查、搜集相关资料,发表个人的观点和看法,学校运动会中学生的表现和感想等。通过这些主题式的练笔,学生从中感悟到了作文与生活的联系,品尝到了倾述的快乐,养成了独立思考的习惯,作文中也能说
4、真话,写实感,真正做到“我以我手写我心,我以我心吐真情” 。只要我们有意识地把学生的目光引向生活,引导学生到生活中去观察,就能随时随地获取丰富的习作素材。 但是,仅仅反映生活的表面现象的文章不一定是好文章,好的文章必须把情感注入生活之中,产生感人的抒情和深刻的议论,这样写出来的文章才是血肉丰满的文章。借用韩愈的“形成于思毁于随”于作文教学中,就要求教师要教会学生在观察生活的同时,用心去感悟生活,思考生活,用情去反映生活。只要善于观察、善于思考,写作的源泉一定会长流不息。只有认真观察生活,才能发现生活中的真善美,假恶丑。只有这样,才能拥有自己的思想,才能凸显自己的独立视角和见解。 3二、兴趣盎然
5、加动力 如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢?这就要激发学生的写作兴趣。兴趣是学生学习的最好老师,学生对写作一旦产生兴趣,他就会把这种兴趣内化为一种动力,自觉地去探索与创新,学生只有想写、愿写时,才会觉得写作是一件乐事。因此,教师应将习作指导融化在学生喜爱的活动中,积极引发学生在活动中体验,丰富自己的感受,激发学生的写作动机,鼓励学生多想多写,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心。” 举一个例子,这是笔者的亲身经历。某日,一位语文老师对我说,有一次班级组织春游,她要求学生春游回来后写一篇描写春天景色的作文。一个作文不好的学生想请假不去,原因是不想写作文。她向笔者请教,今年又要春游了,
6、要不要孩子写作文。我马上回答说,当然要写,但不一定在春游后写,春游前就可以写很多作文。譬如让学生推荐春游的地点,把推荐理由写具体、写明白;地点确定后可以让学生设计春游的路线,把游览顺序和旅游点简要写下来;可以制定春游的平安和卫生守则,让班会讨论通过;可以设计几项在草地上做的游戏,以书面报告形式征求同学意见;也可以写一个表演节目单等等。春游后的作文也不一定非要描写景色,可以写春游时某人的表现,春游中发生的兴奋的、有趣的、尴尬的、伤心的事情,出一期有关春游的黑板报,为春游所拍的照片配上说明等等。这位老师按我的建议,设计了春游前的作文教学方案,试验效果很好。 在这个例子中,学生都不认为自己是在写作文
7、,而是在完成一项有意4义的任务。通过学生亲身的体验,他们会把心中的想法、感受记在脑中,然后引导他们进行加工整理,鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来,这时学生会感到“如骨鲠在喉,不吐不快” 。他们的写作热情便会迸发出来,不可遏止,写作自然是水到渠成。 三、阅读升华显气韵 叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。 ”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。当前的小学作文教学过分注重学生的写作训练,而忽视了学生的阅读训练,读写分离致使学生视野狭窄,词汇贫乏,不仅使小学生的作文水平提升困难,而且把作文教学引进了死胡同。因此,在作文教学过程中给予学生一定的阅
8、读训练和引导,对提升学生作文水平能达到事半功倍的效果。首先,在阅读方式上,拓展式阅读有助于提高学生的写作水平。所谓拓展式阅读就是围绕一篇文本,通过“同题异文”(同一题材的文章)阅读、 “同人异文”(同一作者的文章)阅读、 “同意异文”(同一情感类型的文章)阅读等来拓展阅读的范围和深度。这有助于学生悟得文学语言的表达规律,形成一定的语感,从而提升写作能力。其次,精辟的美文中以古诗文为最佳,它语句优美,措辞凝练,单字单句就能勾勒出一处风景,表达出千言万语。因此,作文教学中,教师指导学生诵读一定量的古诗文,这不仅能使他们体悟到文字语言的奇妙和优美,激发写作兴趣,而且在写作实践中还能有意识地做到字斟句
9、酌、措词造句来恰当表达自己的观点。 5通过读书,不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染,认识水平不断提高深化,而且锻炼了语言感受能力,受到美的感染。当然,对所读的书,应加以选择,是适合儿童读的书,并应加强指导。应根据儿童的年龄特征,一是选读一些浅近的政治读物,帮助其思想认识水平的不断提高;二是选读一些介绍科学知识的读物,以丰富知识;三是阅读一些古今中外的文学作品,潜移默化地接受熏陶、积累语言。用阅读美文引导作文的方法,为作文之路铺上了坚定的基石。 四、科技引领谱新章 修改作文是作文教学中的重要一环,好的作文,一半在起草,一半在修改。在咬文嚼字的推敲中,学生运用文字的能力增强了,作文的
10、审美、立意和表达也更出色了。纵观历史,无论古今中外,大凡文章写得好的人,都在修改上下过功夫。语言大师老舍先生说过:“文章不厌百回改。 ”大文豪鲁迅先生曾说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。 ”这些话都表明了修改的重要性。新课程标准也指出:“写完之后要认真修改,既要考虑作文的内容,又要考虑到语言文字的表达,把自己的作文改得更好些。 ”由此可见,培养学生认真修改作文的习惯在语文教学中是十分重要的。可是在实际习作中有的学生却认为写作是自己的事,修改是老师的事,所以每次写作文给老师留下不少“作业” 。生字不会写,空着格,让老师填空,自己把握不准的词也照样用上,让老师改去。
11、使得小学生写作文一般都是一蹴而就,很少有修改作文的习惯。这种重写6不重改的作文教学使得学生的作文始终是一块需要雕凿的璞玉,也干扰了教师对学生作文能力的正确评价。 学生重起草轻修改一方面是作文教学中的误区,另一方面也与传统的纸稿修改枯燥、冗繁有关。笔者在教学中的具体做法是:一方面,学生利用电脑修改自己文章的内容和结构,在电脑上修改作文,删、增、改、调等一切进行自如,这样学生不仅减少了重复抄写的枯燥,更能体验到自己的作文一步步走向成熟、趋于完美的过程,从而激发了修改的热情和动力;另一方面,学生通过网络可以共享他人作品,互相提出修改建议,在此过程中还可以互相借鉴好的结构和词句来完善自己的作文。这样,学生在“自改”和“互改”过程中不仅调动了自己已有的知识经验,而且接纳了他人的信息并进行了有意义的构建,丰富了自己的知识体系,提高了整体的写作水平,极大地激发学生修改作文的热情,培养创作兴趣,提高写作能力。 (作者单位:长春市绿园小学) 责编 / 董 璐
