1、1在实践中生长学生的语言智慧设计理念： 语文教学中不仅要让学生在文中得“意” ，还要让学生得“言” ，而且要得到活的语言。本课教学凭借教材这个“例子”进行恰当的巧妙的语言实践，在实践中内化语言、重组语言、运用语言、升华人文内涵，从而生发出带着学生自己的“情感温度”的语言，切实有效地提高了学生的语文素养。 教学目标： 引导学生在读中理解的基础上，抓住事物的特点，融入自己的感受，言之有序地介绍这株柳的外形特点和生长环境,。 教学流程： 一、课前游戏：小组交流搜集的含有“柳”字的成语和描写“柳树”的诗句。 二、揭题导入，设置悬念，激发兴趣 1.师：说到柳树，我们自然会想到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿
2、丝绦”和“拂堤杨柳醉春烟”这样美妙的诗句来。婀娜多姿的柳树给我们留下了美好的印象，可却有这样一株柳与我们平时所见大不相同，它就是“青海高原一株柳” （板书课题） 2.请同学们好好地读读课题，你觉得作者在题目中想要强调什么？ （抓住“一株” ，这个数量词，让学生认识到这是青海高原上唯一的2一株柳树。抓住“青海高原” ，强调这一株柳的生长环境，不是生长在平原，在水边的，而是伫立在青海高原上的。 ） 3.如果让你来介绍“青海高原一株柳” ，你觉得应该把哪些问题说清楚？ 4.师过渡：那么，作者是怎样介绍青海高原上的这一株柳树的呢？ 【设计意图：作者为了很好地凸显这株柳树的精神，在取题时就以这株柳恶劣的
3、生长环境和唯一的数量给人以强大的震撼，由此吸引读者，可谓神思妙笔。因此，教者在读题时不能指挥学生一读而过，而是指导学生读中体会作者取题的匠心，并以此为切入点，巧妙地打开话题，激发学生的阅读兴趣，潜心会文。 】 三、抓住神奇，融入理解，介绍外形 1.师：首先请同学们找一找哪些语句和段落是在写这一株柳是什么样的？ 2.同学们找到了很多地方，但最主要是这两段，让我们一起来看一看！ 出示： 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树荫。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人
4、感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 33.指名多名学生读。 4.读着，读着，你读出了一株怎样的柳树？（神奇、高大茂盛、粗实坚硬 、 生命力强） 5.师引：你能用你的读，为我们展示这株柳树的特点吗？（指名读）6.作者写这株柳的高大茂盛、粗实坚硬、生命力旺盛与这株柳的“神奇”有没有关系呢？ （引导学生体会这株柳是生长在环境恶劣的青海高原，能存活下来就是一个奇迹，但是它不仅活下来了，而且长得高大茂盛、粗实坚硬、生命力如此旺盛，多么不容易呀！） 【设计意图：教者充分引导学生用读触摸文本，初步感知这株柳的外形特点，并由此深入体会作者是紧紧围绕着“神奇“
5、这一特点展开描写的，最后让学生用朗读展示这株柳的特点。读的过程方式多样，循序渐进，由浅入深，引导学生由柳树的“形”读出了柳树的“神” 。 】 7.你能选用文中精妙的的语句，加上自己的理解，融入自己的感受，来介绍一下这株神奇的柳树吗？（指名说） 评一评：你觉得他介绍的怎么样？ （点评的时候要抓住学生表达的精妙之处，尤其是对于能选用课文中精彩的语句，融入了自己的深刻理解的学生要加以表扬。 ） 【设计意图：从读到说，是一个阶梯性的进展。读是说的基础，只有读得充分，读得透彻，才能说出理解，说出精彩来。但是无论是读还是说，都是在为学生创设语言实践的契机，让学生在理解语言之后积累4语言，转化语言，同时也有
6、在语言表达中检测学生对文本的理解和感悟的目的，实现了语文教学“工具性”和“人文性”的和谐统一。 】 四、联系环境，重组教材，有序介绍 1.这株神奇的柳树长在哪里呢？（青海高原）再具体点！（“李家峡水电站总部的大门口” ） 2.下面就请同学们找一找哪些语句是在介绍青海高原的？ 3.出示：课文三、四自然段。 4.读着这段文字，青海高原给你一种怎样的感觉？（悲壮、苍凉、空旷、苍茫）你能读出自己的感觉来吗？ 5.这两处地方都是在写这一株柳的生长环境，有什么不一样的地方吗？ （引导学生发现一处是远景，在青海高原上，每一处地方都是这样，这是柳树生长的大环境；一处是近景，是描写柳树周围的环境。 ） 【设计意
7、图：如果说作者对青海高原环境的描写是绿叶，那么这株柳就是红花，所以在教学这部分时，除了引导学生读中感悟柳树生长环境的恶劣，还要对这两段环境不同的观察角度进行比较学习，不仅要引导学生关注文本内容，还要关注作者的表达方式，使学生的收获更全面。】 6.那么，作者写这一株柳的生长环境有什么用意吗？（生交流） 7.刚才，同学们也谈到了，作者对这株柳生长环境的描写是为了烘托树的精神，下面就请同学们把这两处背景加到对这株柳的介绍中去。 （指名说再评一评：这样安排顺序合不合适？） 5（注意引导学生衔接有序，过渡自然。 ） 【设计意图：对这株柳的介绍不仅要言之有物，还要言之有序。在这里教材真正成为了学生介绍柳树的一种资源。教师引导学生充分利用教材资源，重组教材，创编语言，整个教学在行之有效的言语实践中展开，实现了语言和精神的和谐共振。 】 五、作业 小练笔 根据自己的理解，融入自己的感受，请你介绍一下青海高原上这一株神奇的柳树！ (作者单位：江苏省无锡市洛社中心小学) 责编 / 郑永田
