1、1第一单元：测 量第一课时：认识长度单位 毫米教学内容：教材第 23 页的内容及练习一第 1 至第 2 题。教学目标：1、认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度培养学生的估测方法。量物体长度。教学难点：学情分析：学生已经在前一年学习了长度单位米和厘米，在这一册教材中继续学习长度单位毫米和分米。对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。教材先说明量比较短的物体长度或者要求量得
2、比较精确时，可以用毫米作单位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告诉学生，1 厘米中间的每一小格的长度是 1 毫米。并让学生数一数 1 厘米有多少毫米，帮助学生直观地认识厘米与毫米之间的关系是：1 厘米=10毫米。接着教材通过用手势表示 1 毫米的长度，以及“做一做”中的量 1 分硬币的厚度等实际操作活动，帮助学生建立 1 毫米的长度观念。教学准备：课件、学生每人直尺一根教学过程：一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估 计 实际测量数 学 书 的 长数 学 书 的 宽数 学 书 的 厚生 1：数学书的长大约是
3、 21 厘米、宽大约是 14 厘米、厚有 1厘米。师：你是怎么想的？生 1：因为 1 厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有 21 个指甲长那么长，数学书的宽有 14 个指甲长那么长，数学书的厚有 1 个指甲长那么厚。修改意见：2三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题： 板出：毫米的认识五、建立 1 毫米的概念1、认识尺度上的 1 毫米有几长。2、闭上眼睛想一想 1 毫米有多长。然后再比一比 1 厘米和 1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是 1 毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让
4、学生看尺子，数一数 1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1 厘米里面有 10 个 1 毫米。板出：1 厘米=10 毫米七、巩固发展1、完成数学课本第 3 页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。板书设计：毫米的认识1 厘米=10 毫米教学反思：3第二课时：分米的认识教学内容：教材第 47 页的内容。教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立 1 分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立 1 分米的长度概念。教学难点：选用合适的单位测量物
5、体的长度。学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道 1 米=100 厘米，对 1 米和 1 厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。 教具、学具准备： 课件 米尺、一元硬币、一角硬币、直尺、卷尺、一元硬币、各长度的小棒教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。 （引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立 1 分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上 0 刻度到刻度
6、10 之间的长度就是1 分米，请学生数一数几厘米是 1 分米。板出：1 分米=10 厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1 分米。3、用手比划 1 分米有多长。4、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示实物让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）修改意见：4五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“” ，错误的打“” 。（1）一条裤子长 9 分米（ ）（2）一张床长 5 分米 （ ）（3）小明高 14 分米 （ ）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （
7、 ）3、填空：5 分米=（ ）厘米= （ ）毫米 30 毫米= （ ）分米40 毫米=（ ）厘米= （ ）分米 2 米= （ ）厘米4、学生独立完成练习三第 4 题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获！板书设计：分米的认识1 分米=10 厘米教学反思：第三课时：千米的认识教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立 1 千米的长度概念，知道 1 千米等于 1000 米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。5教学重点、难点：建立 1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标
8、。学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性” 的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。教学准备：教具学具:米尺一张、学校周围交通图每小组一张，多媒体及课件一套。课前活动:先估一估 100 米的距离，再量一量、走一走 100 米的距离，看看需要走多少步？。沿学校 200 米操场走一圈，大约要几分钟？步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间？教学过程：一、认识千米 1、学生汇报到路边观察
9、到什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线 6 千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇 21 千米、灵山 23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立 1 千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线 6 千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是 1 千米，1 千米又有多长呢？生：想师：从某路口到某处就是 1 千米，运动场的跑道一圈是 200 米，5 圈就有 1 千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想 5 圈约有多长。2、让学生动手测量 1 千米的跑道有多少米。汇报板出：1 千米=1000 米3、举出例子说一说在我们生活周围有 1 千米
10、长的物体吗 ？三、巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上合适的长度单位练习二第二题四、全课总结：修改意见：6说说这节课你有什么收获！板书设计：千米的认识1 千米=1000 米教学反思：第四课时：千米的认识教学内容：教材第 8 页例四教学目标：1、进一步认识千米，加深理解 1 千米的长度概念。2、培养学生操作能力教学重点、难点：体验 1 千米有多远教学过程：一、复习1、让学生说说 1 千米有多长，1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米呢？2、填空：1 千米= （ ）米 1 米=（ ）厘米1 米= （ ）分米 1 分米=（ ）毫米二、学生实践（ 把全班学生分为 10 个小
11、组进行测量）1、到操场上量出 100 米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看 100 米有多远。2、汇报：（1）请学生说一说你走了 100 米你走了几步，如果你走 1000米大约走了多少步。修改意见：7（2）提问；一个小组量出 100 米，10 个小组一共量出多少个100 米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验 1000 米有多远。带学生校外走 1 千米的路程，数一数你走了几步，看一看 1 千米有多远。三、全课总结：说说这节课你有什么收获！板书设计：千米的认识教学反思：第五课时：米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
12、教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点：米与千米之间的换算方法。教学过程：一、创设情境，探索新知；1、出示情景图：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出修改意见：9示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁， （二把锁分别标上：400厘米，5 分米）下面这里有很多把钥匙（4 分米、4 毫米、5 毫米、4 米、50 厘米） ，你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别
13、标上：3 千米、5000 米） ，下面这里有 4 把钥匙（3000 米、300 米、5 千米、50 千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有 5 千米-2000 米、1000 米+4 千米6 把钥匙分别是：3 千米、5 千米、 3 米、5000 米、5 米、3000 米。让学生先选后说想法。二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。1、看一看大树有多高。 （把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。3、摘苹果（出示苹果树，树上挂
14、有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村 200 千米。他们早上 8 时乘汽车出发，汽车平均每小时 50千米，中午 12 时能到达吗？三、全课总结让学生说说你游数学王国你的有什么收获！板书设计：米与千米之间的换算第一道门：400 厘米=4 米 5 分米=50 厘米第二道门：3 千米=3000 米 5000 米=5 千米第三道门：5 千米2000 米=3000 米 1000 米+4 千米=5 千米10教学反思：第六课时：吨的认识教学内容：教材第 11 页至第 13 的内容教学目标：1、让学生认识重量单位吨，建立 1
15、吨的重量概念。2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识重量单位吨，建立 1 吨的重量概念。教学难点：学会估计生活中的物体的质量。学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能教具准备：课件，学生自带实物若干。教学过程：一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体 的质量（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量
16、。（2） 、猜一猜老师约有多重。（3） 、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？2、讲故事师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，修改意见：11这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，。3、认识吨，建立 1 吨的质量概念。师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例 6。（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1 吨=1000 千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重 1 吨。二、单位名称之间的换算1、让学生独立完成教材中的例 72、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2、独立完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、全课总结：说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？板书设计：吨的认识1 千克=1000 克1 吨=1000 千克教学反思：第七课时：生活中的数学教学内容：教材第一十四页的内容教学目标：1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。
