1、课堂巧结尾 教学更精彩俗话说：写文章要“凤头、熊腰、豹尾” ，说明结尾的讲究。一堂好课结尾也应如此，成功的课堂结尾可以把一节课诸多的教学内容系统概括、深化，便于学生记忆；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体。产生一种“曲终收拨当心画”的感觉。那么,如何上出精彩的结尾,给学生留下兴趣犹存、遐想无穷的余音呢?下面撷取几段精彩的课堂结尾，共同分享。一、预留悬念结尾抓住学生的好奇心理， “收”中寓“展” ，设“悬”激“疑” ，给学生一种意犹未尽的感觉，让学生对知识始终保持急切、渴求的心态。如草船借箭一课的结尾可以这样设计：俗话说“有借有还，再借不难”这也就预示着诸葛亮肯定会把这十万支箭还给曹操，你
2、们想知道诸葛亮是怎么把箭还给曹操的么？那就请同学们课后继续阅读三国演义中“火烧赤壁”一章，答案就在其中。这样的结尾把学生的兴趣引导到课外阅读之中，把学生从文本中解脱出来，学生在课外阅读寻找答案的过程也是学习和思维的延续过程。二、 概括式结尾这是最常用的一种结束方法。它是对知识进行梳理，意在让学生由博返约，纲举目张，牢固地掌握所学知识。如在教学曼谷的小象这篇课文时教师在完成全部教学任务，学生对课文有了一定程度上的理解的情况下可设计为：这篇课文既写景（曼谷四季常青，景色优美） ，又写象（小象聪明乖巧，善解人意） ，还写人（阿玲热情能干，乐于助人） ，使美的景，美的象，美的人紧紧地联系在一起。这样全
3、面简洁的归纳可使学生获得的知识更系统，在运用概括式结尾方法时要注意的是语言要高度的概括性、简洁性和准确性。再如教富饶的西沙群岛可以这样设计：通过对这篇课文的学习，我们知道作者采用“总-分-总”的叙述方法，具体介绍西沙群岛的风光和物产。了解了西沙群岛的景美、物美、守卫它的人更美。我相信：在不久的将来，在我们这些人中间，定会有建设祖国、守卫祖国那可爱的人，同学们，你们能行吗？（能）学生齐声回答。三、 引用式结尾引用名人名言或诗歌俗语等对全文进行收口，可以让学生对课文主题认识有情感的升华。如教学匆匆 一分钟等课时可这样结尾，明日歌中说：“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”希望大家能珍惜
4、时间，把握今天，创造出美好的明天。 再如教长歌行时结尾可以这样处理：是啊，春花虽好开三月，秋冬却有六个月，少年青春十几年，一去不返难再获。诗人要告诉我们“少壮不努力，老大徒伤悲” 。老师也想送同学们几句名言“盛年不再来，一日难再晨” ；“及时当勉励，岁月不待人” ；“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”这样的结尾，不仅洗涤了灵魂，升华了情感，而且回味无穷。 四、表演式结尾 对于一些情节生动，故事性强的课文，在课堂结尾阶段可根据课文内容巧妙设计小品表演，再现课文的情境，就会余味无穷，兴趣黯然。 如：从现在开始一课，在课尾可以邀请三位学生上台戴好头饰，分别扮演猫头鹰、袋鼠、小猴子，表演轮流当王的片段，
5、体会动物们的语气、动作、神态等，从而让学生在表演中加深了感悟，同时培养了学生口语表达的能力。五、激励式结尾 教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。如教尊严 ，讲读课文完后教师小结：“同学们，学了这篇课文我相信大家都有许许多多的感受，我们不会忘记哈默那骨瘦如柴的身影；不会忘记他在饥饿时仍斩钉截铁的话语；我们也不会忘记哈默蹲下身子给杰克逊大叔捶背时的样子。如果我们都像哈莫那样，不管在什么时候，在什么情况下，都来维护自己的尊严，那么我们的民族，我们的国家，也就变得更有尊严，同学们，把头抬起来，把胸挺起来，再大声地读一读课题” 。教师的情绪感染了学生，我想这种
6、结尾留给学生的印象是深远的。六、延伸式结尾 在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野，常要跳出教材，把他们的眼光引向课外，开辟广阔的第二课堂，让他们自己去获取知识。如我校一位老师执教跑进家来的松鼠时设计的比较巧：“是呀，这篇课文向我们展示的是一副副人与动物和谐相处的温馨画面，人与动物必须和谐相处，善待动物就是善待人类自已。当然，人首先要学会与自己相处，才会真正做到与动物、与自然的和谐相处。怎样才能与动物和谐相处呢？老师向大家推荐一本书-我的野生动物朋友 ，相信你们会学到更多的知识” 。七、对比式结尾。是将传授的新知识与有关的旧知识联系起来,通过比较分析、把握异同，
7、区分优劣，使学生更深刻、更正确的理解知识的结尾方式。如学习了鲁迅风筝后，可引导学生对比阅读同样也是回忆儿时放风筝的周粲的满天的风筝 ， 满天的风筝所描写的是那种快乐、满足、骄傲的形象，通过对比更加突出了风筝中所特有的那种情感，笼罩着深沉的悲哀：无法补过，无法释怀，悲哀之至，让人在心灵的震撼中更深切地体会到文章的丰富意蕴。八、续写故事结尾有些课文学习后，总能给读者留下想象的空间，我们可以抓住这个机会，让学生充分地表达他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。如小木偶的故事一课的结尾可以这样处理：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多
8、彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。那么，拥有了人类所有表情的小木偶，后来又会遇到什么事情呢？请大家续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。九、检查式结尾。如：在植物妈妈有办法一课的结尾可以这样设计：当学习完课文后，大屏展示：“植物妈妈的办法真妙：蒲公英靠（ ）传播种子；苍耳靠（ ）传播种子；豌豆靠（ ）传播种子。 ”通过补充填空，教师在第一时间了解了学生对课文内容的掌握情况。课堂教学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作用，对他们的思维起着整理的作用，对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。但课堂不是舞台，学生不是道具，学案不是剧本，教学不是表演。结课不必一味地追求形式，刻意地去表演，不能为了收口而收口，应当给学生创设一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的佳境。
