1、儿童家庭教育指导作业 3一、名词解释1. 以家长为核心的亲职教育：是指为了提高家长素质和家庭教育质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。2. 以儿童为核心的活动教育：是指为了促进幼儿体、智、德、美的全面发展，而对 0-3 岁儿童进行的各种教育活动，包括幼儿园组织的亲子班、各种形式和内容的集体活动、入户指导等活动。3. 以幼儿园为核心的家园合作教育研究：是指以提升幼儿园 0-3 岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，包括对 0-3 岁儿童身心发展特点和教育规律的认识，提升教育活动质量以及 0-3 岁家园合作教育等内容。4. 家长教育能力：是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影
2、响儿童家庭教育质量的关键因素。家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。二、简答题（每题 5 分，共 30 分）1. 0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作关系是怎样的？0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作共育地评价指标是什么？答：0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作关系：在 0-3 岁儿童家园合作教育中幼儿园处于主导地位，在相互尊重、平等的条件下引领家庭共同提高育儿技能的伙伴关系。家庭仍是 0-3 岁儿童的主要生活场所和受教育的场所，家长是最主要、最直接的施教者，幼儿园的主导作用需要依赖家长的主动寻求和配合才能得以实现。 0-3 岁儿童家庭和幼儿园合作共
3、育地评价指标：（1）客观真实地了解幼儿的家庭教育情况。（2）理论结合实际，分析教育问题。 （3）将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与家长进行细致地分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点、规律出发来分析和解决问题。 （4）发挥家庭的主体作用。2. 36 岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？36 岁儿童家庭与幼儿园的合作共育活动的特点有哪些？答：36 岁儿童家庭与幼儿园的合作关：36 岁儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园成为其受教育主要场所。幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导性更加突出，而且还要本着尊重、平等、合作的原则，主动争取家长的理解、支持和参与
4、，帮助家长提高教育能力。3-6 岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动的特点：活动目的明确；准备充分；形式灵活；既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念；注意及时小结和总结、积累；注意经验分享和资源共享。3. 简述家庭和社区在合作过程中双方的关系是怎样的？评价双方的合作活动应从哪些方面入手？答：家庭和社区在合作过程中双方的关系：社区作为儿童最初接触的小社会，是“三结合”教育的基本阵地。社区学前教育可以积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育机会，还可以充分利用社区资源，为家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。营造良好的社区 、家庭教育环境，提高家长的教育能力，促进儿童
5、发展是双方合作的根本目的。在合作中，社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种活动，增进对社区的归属感。合作活动的评价：（1）发展性、目的性。年是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。 （2）互动性。看是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动的目的。（3）有效性。看是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。4. 学前儿童家庭教育存在哪些问题？答：(1) 错误的期望观（人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利(2) 家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点，实施超前教育、过度教育(3) 家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展(4) 过分溺爱，过度保护，剥夺了儿童
6、发展的机会和权利(5) 不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性的发展(6) 家长缺乏科学系统的育儿知识和技能的指导5. 日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？答：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分。日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。日本的家庭教育学家认为，父母过于保护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具
7、特色的“狼型”教子法、 “狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主要体现在长幼有序、懂得感恩的道德教育和潜移 默化的礼仪教育两个方面； “狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养孩子的记忆力、观 察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能；“狮子型”教子法意在让孩子充满 自信，学会自律自控，学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。6.美国儿童家庭教育有什么特点？答：美国家庭教育特色在于尊重儿童、父母参与，重视常规培养和亲子阅读。尊重儿童主要表现在美国父母对孩子惯常使用的说话方式上，引发孩子自己的思考、判断，不容易伤害孩子的自尊。美国家长对子女早期发展和学习的参与主要表现在家内事务的参与和
8、家外（如幼儿园或社区）事务的参与。在美国常规培养中， “常规”的内涵不是“纪律”而是“习惯” 。习惯养成后，按照习惯做事情就成了一件自然而然的事情。美国家庭的常规培养主要体现在饮食、睡眠和如厕三个方面。美国的幼儿教育学家认为早期阅读是培养儿童阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的重要途径，早期的阅读经验能够为儿童终生的学习奠定基础，因此，美国家长非常重视亲子阅读，美国家长会利用不同的场合和时间与自己的孩子一起阅读，享受快乐的阅读时光。三、论述题（每题 14 分，共 28 分）1. 联系实际评论 03 岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。要求：（1）简述 36 岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法
9、；（2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣 6 分。答：适宜 3-6 岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1) 亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4) 研究合作，(5) 资源支持。适宜 3-6 岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括： (1)鼓励家长参与幼儿园管理家长委员会，家长志愿者；(2)加强家园联系家园联系册，家园联系栏； (3)家园现场沟通交流家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法 家长学校，家长沙龙；(5) 帮助家长了解幼儿园教育教育活动开放日。除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络
10、平台等其他家园合作教育的方法。2. 联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。要求：（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况；（2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣 6 分。答：我国儿童家庭教育及其指导的变革情况：（1）家长教育观念的变革：家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改 变入手，变革还应包括儿童观的变革。在正确的人才观、科学的儿童观的指引之下，家长应 当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。因此，家 长应当更加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养。 （2）家庭教育环境的改善：在物质环境的改善方面，家长要注
11、意根据幼儿阶段的发展 需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境；精神环境方面，家长除了创设和睦的家庭氛围，还 要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。 （3）家长教育能力的培养：家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。家长可以通过各种途径掌握和学习 儿童身心发展规律及相关知识，并不断运用这些知识去观察分析和指导孩子的行为，从而提 高教育能力。 （4）家长素质的提升：家长素质包括文化素质、道德素质、艺术素质和心理素质，这 些素质都对幼儿产程潜移默化的重要影响。 （5）家长教育的广泛深入开展：应当真正认识家长教育的价值
12、，加强对家长教育的系 统规划和研究，增强家长教育的执行力度，更新家长教育的内容与方法，探索家长教育的全 新模式，使城市和农村家长能够享受到社会所提供的高质量的家庭教育指导服务。 自己的看法或建议略。四、案例分析题1.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，“老师说了，自己的事情自己做！”请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。答：儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园便成为其受教育的主要场所。 纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。 ”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导
13、型更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持与参与。从案例中可以看出，幼儿园很好的利用了幼儿园的网站进行家园的合作与互动。他们把幼儿园的新闻，孩子的照片和家庭教育的知识放在上面，让那些平时没有太多时间去参与了解幼儿园活动的家长有机会了解到。给他们搭建了这样的一个平台可以关注到自己的孩子。也能够从中获取科学的教育知识。这是一个很好的形式。所以这位家长在发现孩子的成长后悔欣慰并感动。从中可以看出，这样一个网站的开设，不仅拉近了家长与幼儿园的距离，可以进行交流和指导，更是让家长看到了幼儿园的活动，老师的辛苦付出，对他们今后在进行家园配合的时候更能理解支持教师。 从家庭与幼儿园的合作来看，其内容包
14、括了亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持。其方式也是多种多样的，有家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。而案例中其实只是提到了其中的一个方式，利用网络平台。所以，还可以综合利用各种资源，使家庭教育的内容更加全面的开展。也能够利用更多的方式，丰富家园联系的内容。2.案例一：托比是一个 3 岁的美国孩子。他每天早上从那以后，托比再也没穿反过裤子。案例二：康康，是幼儿园中班的孩子。父母忙于做生意导致康康的生活自理能力很差。试从外国家庭教育对我国的启示的角度出发比较分析以上两个案例。“答：国外父母非常注重对于孩子独
15、立自主的培养，使得他们的小孩能够更早更好的融入到自己的生活中。而中国的父母，总是希望包办孩子的一切。 以上国外和国内两种截然不同的教育方法给了我们警示，警示着我们：别等孩子失败才后悔。孩子缺乏独立性，任何事都依赖父母，无法靠自己来解决问题，这都跟父母的教养方式有关。有时过度呵护孩子，其实是在剥夺孩子成长的机会。父母应看好时机，适度培养孩子的独立性。最好是，爸爸妈妈有的都可以给你，但你想要的你也都能自己争取得到。不要等到孩子失败，才后悔当初没教会他独立。 并请：（1）给予孩子独处的时间。独立性从小就可以开始培养，而促进孩子独立能力的第一步，就是让他学习独处。当明白家长无法随时随地帮忙时，他们也将
16、学会依靠自己。 （2）让孩子自己动手做。孩子只要有能力做，就让他们自己来。只要观察到孩子是有能力做到的，爸爸妈妈就该让孩子自己去尝试，并多加鼓励孩子主动的意愿。 （3）避免挑剔或纠正。当孩子有意愿自己做、自己尝试时，父母要时刻提醒自己，别做个完美主义者。孩子若是常常从父母那接收这样的信息，他们的自我观感一定是负面、缺乏自信的。 （4）让孩子学习解决问题。 当孩子累积久了解决问题的概念，接下来就可以在孩子遇到问题时，问他可以怎么办，引导他学习思考。引导时切记给予孩子一些时间去思考，提供的协助越少越好。 （5）培养孩子的责任感。 孩子是一家的成员，他有权利享用家中所提供给他的资源，也有责任为家里付出。父母可以依照孩子的年龄及能力，帮他安排适合的任务，比如倒垃圾或是帮忙收衣服，让孩子学习独立的同时，还能从小培养责任感。
