1、1新课程背景下高中语文课堂教学的几点思考在目前新课程改革的背景下,课堂教学的质量直接关乎新课程改革的成败。那么,时下的高中课文课堂教学存在哪些方面的问题值得我们探讨和思考呢? 一、变“语文教学”为“语文教育” 目前,在新课程改革的推进下,我国中小学语文界出现了前所未有的教改热潮。但是,纵观大多数的教改实验,多是侧重于教学方法、教学程序、教学模式等方面的改革。当然,针对过去僵硬的教学方式,这些改革无疑是十分必要的,而且还应该继续深入进行下去。然而,仅仅对一个学科的教学方法、教学程序、教学模式等方面进行改革是不够的,重要的是,应该变革语文教改的指导思想:即变“语文教学”为“语文教育” 。 教育与教
2、学,原本就是两个有密切联系的概念。在一般意义上,教育主要是指学校按一定的目的、要求,对受教育者在德、智、体、美等方面进行培养的过程。教学,是指为达到教育目的,教师把知识、技能传授给学生的过程。可见教育统帅着教学,教学体现着教育;教育是教学的根本目的,教学是教育的主要途径。很显然,任何单纯的知识传授与学习是没有的,因而任何教学都有教育性。况且,多年来我们一直在倡导“教书育人”,“文以载道”,然而,现实中的语文教育大多只能实现“教书”的目2的而没能很好地实现“育人”的目的。比如,我们有许多教学技能很高的“教书匠”,却没有多少能够对学生的成长历程产生积极深远影响的优秀教师。如果我们的语文教育只能停留
3、在语文教学的水平,而没能达到语文教育“育人”的最终目的,这实在是让人为之感到惋惜。由此可见,“语文教学”与“语文教育”并不矛盾,强调变“语文教学”为“语文教育”正是为了通过“语文教学”这个重要途径,来实现新课程改革所确立的“知识与能力、技能与方法、情感与态度价值观”的三维培养目标,重现了教育培养人的目标。 二、正确认识教师在高中语文课堂教学中扮演的具体角色 实施高中语文教育的重要目的之一,就是希望通过高中语文课堂教学使学生获得有关高中语文方面的一些基本知识,培养学生语文素养,从而实现提升学生态度、情感价值观的目标。那么,要想实现这个目标,教师在高中语文课堂教学中应该扮演怎样的角色呢?正所谓“教
4、学有法但无定法”,高中语文课堂教学也不例外,这就要求我们清醒地意识到高中语文课堂教学要依据所教的具体课文的类型、任务的不同而采取不同的教学方法。因而高中语文课堂教学也就呈现多种多样的方式,教师在具体教学过程中扮演的角色也就不同了。只有深刻认识到这一点,才能充分调动师生双方参与课堂教学的积极性,才能使高中语文课堂教学活起来,最终实现语文教学育人的目标。 比如讲授课应坚持教师的主导地位。所谓讲授课主要是指针对3那些需要学习这篇课文的学生来说,依据他们目前的认知水平与学习能力,自主学习此课文有一定的困难,即学生处于其最近发展区,因而需要教师充分了解学生,认识学生的最近发展区,然后采取支架式教学。对于
5、讲授课来说,应当非常强调支架式学习的第一个阶段的活动,即学生在教师指导下的发现学习,因而在此时的课堂上就要求教师多讲授一些。这种讲授课不仅对教师的学科知识要求较高,还需要教师掌握一些特定的教学方法来创建活跃而有效的课堂教学,用生动形象的讲解来吸引学生,此时就需更多地强调教师在高中语文课堂教学中的主导作用。又如阅读课应坚持教师是学生的指导者和顾问。阅读课主要是针对学生的认知水平与学习能力已发展到一定程度而设计的,它是培养学生的自学能力,积淀高中语文素养,提升感悟深度和广度的重要课型。在阅读课的教学过程中,这时主要应强调支架式教学的第二个阶段,即教师指导的成分逐渐减少,并最终要使学生达到独立发现的
6、地位,将监控学习和探索的责任由教师向学生转移,从而实现学生独立人格的发展。由此观之,在高中语文阅读课堂教学中,应逐渐强调学生在课堂教学中的中心地位,以学生的自主学习为主。在这一过程中,教师需引导学生充分调动自己已有的储备知识,通过不断地尝试与探索从而实现提高自我的目的。但是在学生自主学习的过程中,很可能存在着这种情况,即虽然学生很努力,可仍会有一些疑难问题让他们感到费解和困惑。这时就需要教师给予及时且适当的指导。所谓“及时”是指当学生在课堂学习中遇到困难时,教师不能过早干预,而应留一定的时间允许学生去自我探索或合作学习,锻炼他们自我学习的能力。只有在经历自我探索或合作学习后仍不能很好的解决这些
7、疑问时,教师才4可以给予指导;同时我们应明确,此时的指导应该适度,不能越俎代庖。唯有坚持以学生为中心,充分调动他们的积极性,让学生有足够的时间去真正自主地学习,再配以教师及时和恰到好处的指导方能有效地实现语文教育教学的目的。 三、坚持高中语文课堂教学的学科独立性 高中语文课程就是要通过全面培养学生“注重语文应用能力、审美能力、与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。 ”而高中语文课程要实现上述目标,就必须坚持高中语文课堂教学的学科独立性。所谓坚持高中语文课堂教学的学科独立性,通俗地说就是指高中语文课堂教学应像是一堂语文而非其他科目的课堂教学,即其教学的重点主要是通过让学生学习有关高中语文
8、方面的知识(如对文章结构的把握,写作手法技巧的掌握,懂得有关词句的运用及赏析等),从而全面提高学生语文素养,充分发挥语文课的育人功能,而不应在一节高中语文课堂教学中,花过多的时间去讲述一些与语文教学目标的实现不是特别相关甚至是无关的历史、政治、地理等内容。虽然在高中语文课堂教学中,根据实际需要可以适当设置一些特定的情境,对一些背景知识做一些必要的陈述,但如果对其背景做过度延伸,使学习偏离了教学目标和教学重点,可谓本末倒置!如告别权力的瞬间(上教版高二语文)这篇课文,主要讲述了美国开国总统华盛顿在总统任期满后,坦然告别总统职位的伟大瞬间。参照新课程标准,这篇课文的教学目标主要是理解与感受华盛顿伟
9、大的人格魅力及动人的5光辉形象,学习华盛顿淡泊权力的高尚品格和勇于放弃的人生智慧。而其教学重点与难点在于引导学生感受瞬间的含义。若要实现此教学目标,就必须对一些关键词语做些分析与品味,这些都是语文课的特性、独立性的体现。因此在学习这篇课文时,对华盛顿个人情况及当时美国的社会状况等背景可以做些必要的介绍,这是毫无疑问的。但如果在此花费过多的时间,则俨然像是在进行历史教学。如果这样做,虽然可能在一定程度上激发学生参与课堂的愿望和学习的积极性,但不能很好的完成高中语文课堂教学的目标,这样的做法是不可取的。 四、坚持高中语文课堂教学的生活感、现代感、时代感 语文课程的根本任务就是陶冶健康,培养求真、创
10、造、扬善精神。在高中语文课堂教学中,不能仅仅满足于让学生获得基本的语文知识、语文素养,教师还应具有“立足课堂、面向社会、深入心灵”的思想,有意识地引导学生基于现实生活和已有经验,超出课文本身的知识内容对当今社会状况做些思考,体现高中语文课堂教学的生活感、时代感与现代感。一方面,可以锻炼学生思考问题与分析问题的能力;另一方面,也能达到培养学生关心社会、关心国家的热情。学生在高中阶段正处在埃里克森所划分的“角色同一性对角色混乱阶段” 。这时学生的认知经常出现冲突,需要教师积极地加以引导。因而,有必要将这些远离学生经验范围的学习内容及其寓意与当今社会的现实情况联系起来,才能很好地实现上述教学目标。例
11、如在前面提到的告别权力的瞬间一文中,教师在结合美国当时6历史背景来谈华盛顿的伟大时,还应结合我国当前的国情,进一步阐述本文的深刻含义,培养学生对社会现实问题的敏感性。这样才能使学生获得一种犹如身临其境的感觉,从而引发学生的共鸣,使其发自内心地认同、领会课文的深刻寓意,并将其自觉内化为自我的行动。若能如此,则可以使学生通过高中语文课堂教学,深刻体悟到现实社会的生活感、现代感、时代感。这样,新课程改革所要求的提升学生情感态度与价值观的目标才能深入落实,真正得到实现而并非只是停留在认知水平上。 五、坚持高中语文课堂教学的良性互动 课堂教学活动的成效如何直接关乎教学目标的实现程度。在教育教学中,不存在
12、“没有教的教学”和“没有学的教学” 。 “教”与“学”是一个统一体,缺一不可。因而,在高中语文课堂教学中要特别强调师生的良性互动。(1)上课前,教师应全面而充分地备课。教师可以提前对自己所教的内容做一些必要的预设,并事先进行自我演练,以便上课时能更好的把握课堂教学。(2)上课前,学生应做到积极而有效地预习。教师应该依据具体的教学内容,有针对性地为学生制定灵活的预习指导策略。在此基础上,要求学生认真、仔细地去做好预习工作。唯有在充分预习的基础上,学生才能积极、主动地参与到课堂教学中来。这样的学习才是高效的。(3)课堂教学中,教师应注重组织与引导学生的有效学习。扮演好作为学生课堂学习的组织者、指导
13、者的角色。这需要教师运用智慧,让学生全身心地参与到课堂教学中来,而不能只是简单地借助于强制性的规章制度,规则7和纪律,用专制的方式逼迫学生参与课堂教学活动。课堂教学中若是存在教师霸权的话,那么学生有被教师操纵的感觉。在这种情况下,学生的参与很可能会是有心无力或是无可奈何的,从而呈现出“表面热闹却生成不够”的现象,这样的师生互动都不能实现预想的教学目标。(4)课堂学习中学生应积极热情地参与和创建鲜活的课堂教学。为了让学生能真正地参与到高中语文课堂教学中来,积极而快乐地学习,需要教师、学校、家长等多方面的共同努力。(5)教师应养成对课堂教学进行反思的良好习惯。反思型教师是最具生命力的,是最有可能成为优秀教师的。因而,教师要对自己的教学进行全程性的反思,分析课堂教学的优缺点,这样,每一次的教学质量都会有所进步,从而成长为具有个性特色的优秀教师。当师生双方都能卓有成效地参与到课堂教学中来,形成积极的良性互动,那么我们的高中语文课堂必定是充满生命活力的。 (作者单位:华东师范大学教育学系) 责编 / 齐鲁青
