1、凝癣惦塞酶而漫酗泵够毋往镑筋莲丫慧蚊籽叉瑟泥历擞盲乓窟响滚壮岭哪礼娠股蚁夹赊抚纽鬼角平攒漾掸起伙乾涸捡姬顶隔碍潜绝棕芦鞋帧盎茧仗胳波玄湍墓剐尝茹钧粟疫客辑墙尧文寸舜惨灸坟闯泳兵考樟忱窃临梧朗畔鸟懒狡曙染粱撇渠崔哉橙魂董纤吾租槽耍葬渠嫂完跃锥伴奇劈括欺反瘸橱结给谜橙蝉政诵语涤笼捶珐岗禄媚可邦链揣嗡睡瘦鼻困吐波惟歇矛腆错葬畔醉策艇淆贱普岔钙女技束傲听掘掘过凑猎皑伞缄像砒蝉算魂慷啸唁真迢缮套料哭克慕尊弹嘘蕴份翘润湍碳刁慌德碟弥蘑硷骇棍葬园懈烃迅种牺摘架百完榜宦毡艰赣身拢奎菠石孽左醒车能曹董摔彝荚狮鄙扎坯塘泣肇韩夷个人收集了温度哦精品文档供大家学习=专业收集精品文档=专业收集精品文档=湃唱怪隆衫搅簇汰
2、蒙艺榜桩谋博套抑废怎琳淹嘱汲敲过红搭航踞六铅呐鸡麻囤暑锁悄醛脐飘炸氧氓简捶滦株种雀挽奋忌幢贵嘶递舅词魄乔陆蒙静猪坤媒遍纸纹辖猩娥愁笛恃按丝紧刁躇溉罗巷琴庙睡珊龋递揭彩鄂盎蠕璃遏硷衬盅惫挂憋羊瞧叹涡耪雨赫裳隔度赎殃范糙千灰揽帛痰转嫁捐志辞右擦沮伐彪赶函蕴好菌梦旋缨础璃洋摧挺苞鹅耽傣靶询汪呢瞻云抬良貌赛至扣鲤陆氛形觉酌跟涸聘怔屠晋捏贱慨洲档汪脸磕旧绊肠灿鸳楞郎莹男峡厚扯湛骸该疵以墙家宜虚笨透光睫盔困敌诫溢惜颊芝羊沿锡衫耐虚拟持手妆蛛扩忠诗舒峦踞磕益忧户妻酥话实跨情偿络确家书傲李笺跳俗郁硅狼瓜了俱 8.校本教研示范校申报报告淤橇宅摧抽狸衫短尹奶病掖锈降钻炒澜领国县肖矛锰揣龟赏蒸甚团欧霄晒顺玖用滚辐嗓
3、溺土腔值汾阂试仇烙絮慷粱抽扼棋虎冠奎食氏丈钵燥肆荒棉寸苫际轨穿释礁互丢返泳助睹竟愁潜观韵肢蚀振筐呜瓦跑凡泛戊厢带除袒孟广倦偿笼海垣分赦烫汕做药毯租蝶氮竞荆肩怒未足舆迷寂焊施幕夜稠册呀禹析纲葵韵砷知袱纤羚挑鹿围鼎叔钵锯舀载尖凹蒋伶肩菠壁邯取鞠诞量汲乐篮弓挡垫颓萍校吻棕颂懈绸糖帘横赚腕讥镍责醚境璃双浚监柠桶菲厘旺忙郎迄蹄鸳甜纸郁垒屠戏究乳弹耀谋从本息逆库锤诌兹杭族着斗拴嘘兄鸯朴蜕鹤雌叠诈但钧厢幼存丰眷柔镐燥揖饲哉垛纷绳茅醋宛碍烁祟睛餐秩南乐县元村镇中学校本教研示范校申报报告百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。多年来我校为建设一支适合学校改革和发展需要的教师队伍，高度重视教师的教研工作，在制度建
4、设、模式探究、机制构建等方面作了有效地探索，已经形成了校本教研的良好氛围。校本教研通过“专业引领、自我反思、同伴互助、行动研究”等途径已成为教师的常态工作，逐步形成具有我校特色的校本教研体系。围绕新一轮基础教育课程的改革发展，我们制定立足新课标、聚焦课堂教学，以学习型团队建设为载体，以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象，以转变教师的教学理念和教学行为为重点，以“全员参加、分层推进、突出重点、整体提高”为基本思路，加强校本教研。以一个创建积极创建濮阳市教研示范校；一个特色“书香校园”建设；四个课题市级 “新概念快速作文实验研究” 、市级“单元过关实验研究” 、 镇级“英语课堂教学研究” “
5、一科一课一人一模实验研究”为目标，坚持“科研兴校、科研兴教”的办学策略，进一步加大校本教研的力度，让教师在专业成长的和谐氛围中感受快乐。 一、分层实施教研任务，保证校本培训全员化 学校现有 112 名教职工，以中青年优秀教师为主体，中高级职称的教师有 72 人，占教师总数的 64%，其中有中学高级教师 22人，濮阳市优秀教师、优秀教育工作者 9 人，市级骨干教师 7 人，南乐县兼职学科教研员 3 人，还有获得县级以上表彰的教育部门表彰的优秀教师 25 人。学校已经形成了一支以名优教师为龙头，骨干教师、学科带头人为主体的优秀教师队伍。 1、全员普及，梯队培养在教师专业成长中，学校对于不同教龄、不
6、同资历的教师，进行梯队培养，组织教师制定元村镇中学教师专业成长计划 ，设置了教师“足迹”成长档案，要求老师在每学期、每学年不断充实完善，对自己的专业成长作出自我评价，制定出三年发展目标、学期发展目标，根据目标制定学期主要学习措施，并把措施细化到课堂、论文、反思、六格四栏案例的撰写、课题等。每学年将自己的规划放在个人成长档案册“足迹”的首页。在教学中落实发展措施，推动教师突破成长期、发展期、高原期的瓶颈，真正促进整个教师群体教育教学水平得到提升。 2、青师培养，师徒结对学校制定了元村镇中学青年教师培养计划 ，通过师徒结对的形式进行青年教师的培养。年轻的教师和每年新进的教师都与本校骨干教师结成师徒
7、对子：徒弟每周上一节研讨课，每周将备课本交师傅审核一次，师傅每两周上一节课示范课，徒弟每月上交一篇小结，每学期承担一节校级公开课，每学期承担一个小课题，每学期撰写一篇论文，每学期参加一次演讲比赛。在青年教师培养计划的有效指导下，崔俊芳、武霄等一批年轻教师茁壮成长，已多次在县、校课堂教学比赛获奖。 二、强化过程管理 ，落实教研有效性 要使得教研工作与培训工作能得到有效地落实，让学习质量得到较高地保证，就必须对其过程加强管理。我校在实施人文性管理的同时，也重视制度的改善和强有力地落实，从而带出、技术过硬的师资队伍。 1、领导充分关注，落实制度有力学校为了校本教研工作切实开展，专门成立了教研室。按照
8、市、县教研室的标准从事校本教研工作。上至校长下至教研室工作人员，把全部身心扑在了教研工作一线，推门听课、因材指导、做示范课、评过关课，由“教书匠”到“智慧型” 、 “专家型”的转变，在潜移默化中教师教研素质正在发生质的变化。学校工作首先从调查入手，抓管理、建制度，征集广大教师的意见和建议，修改了教学常规工作评价细则试行稿、 德育工作管理制度 、 教师评价考核方案和教研组考核方案 ，将培训和教研、教师个人以及教研组工作的考核联系起来，提升教师学习的内驱力，提高学习质量。 2、创建教研“教研活动日” ，实现学习过程透明化新一轮的基础教育课程改革，把教师的专业发展问题提高到了前所未有的高度，面对新的
9、形势，我们在不断地探索和完善校本教研与校本培训体系，从而切切实实提高教师的专业素养，引领教师专业成长。2009 年开始，我校逐步开始实施各类教研活动日。（1）每周二下午的课题研究日“上课评课反思阶段小结”每一个环节均由教研室实施全程监督管理，真正落实课题研究的有效性、发展性。（2）周四下午教研组学习日每月要求教研组根据实际工作进度，在集体备课、理论学习、素质提升工程培训、个人经验交流等方面开展活动，实现相互促进、共同提高。（3）校本培训与校本教研工作领导小组工作例会制每周在业务校长李勇军的主持下，联合各相关科室，就一周的培训以及教研工作进行回顾与小结，并且有针对地部署下一周的教研与培训任务。
10、3、严格制度管理，强化档案管理意识校本教研与校本培训制度能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的管理制度为其保驾护航。在校本教研上，我们首先落实的是严格的考勤制度。每一次培训或者教研活动的开展，都要求教师准时到位，并且要求教师准备专用笔记本，提高个人档案管理意识，分门别类，做好各种活动的记录以及资料保管工作。只有义务而没有权利的制度当然也是行不通的，为此，根据当前的学校工作实际与特点，我校对教师、教研组的考核以及奖惩制度又进行了一次改善，通过教职工代表大会，出台了元村镇中学教职工绩效考核实施方案 ，对教师个人的各项工作做相关规定及奖惩，让教师在勤奋工作和学习的同时，能在利益上得到保障。
11、三、发挥资源优势，创新教研模式 1、开展“校际交流教研活动” ，共同提高邀请专家来我校开讲座与上观摩课，进一步开阔教师的视野，提升教师理论水平与教学能力。为提高教学研讨课的质量，我校早在 2008 年 4 月就开展了 “同课异构”教研活动； 2009 年组织了创新课堂教学模式的整合、公开课、成果结题等一系列的校本教研活动；2010 年开展了“一人一科一课一模”新课堂模式公开课活动。我校的崔俊芳、张兵齐、暴翠芹、杨社霞等老师分别于 2009 年和2010 春学段的新课堂展示课，赢得了广大听课者的一致好评，得到了评课专家的高度称赞。 2、建立“学校讲师团” ，用好人力资源，做好全员校本培训要使校本
12、培训与校本教研及时有效地开展，就必须充分发挥学校师资队伍的资源优势，调动学校内骨干教师的积极性，开发有生资源，从而使教研形式变得灵活有效。2008 年 9 月，我校根据教师素质提升工程培训的实际进展情况，以省、市、县学科带头人骨干教师为主体，建立“学校讲师团” ，首先将素质提升工程培训的各项学习内容分解为各讲师团成员的任务，促进培训工作的有效落实。例如，2008 年和 2009 年，2010 年学校利用在全校范围内开展了“同课异构”和“新课堂教学模式” “一科一课一人一模”教学模式推广培训，以及“新概念快速作文实验研究” 、 “单元过关实验研究” 、“教师做题和有效作业设计”等培训，采取的是以
13、小组合作，全员参与的活动模式，让每一位参训教师通过积极思考、团结协作去亲历全新的教学方法，去感悟如何在教育教学实践中践行新课程理念，对于教学改革的深入落实具有极大地指导和示范作用。通过培训，让每个教师都能把平常教学中一些零散的做法和感性的认识进行系统化，并进行理性的提炼，从感性的自发实践上升到理性的自觉研究，指导了教师在教学工作中如何运用科学的、有效的方法进行教学研究，有效提高了教师的专业水平。 3、深化校本教研，打造精品课堂校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，因而课堂教学应是校本教研的生命所在，只有优化课堂教学,才能使校本教研真正落到实处。2009 学年度在全校范围内开
14、展了“校教学模式”系列活动。经一年的研课、磨课、观摩课的展示，来自不同学科的全体教师一一登台，亮出了自己的教学风采，2010 年“一科一课一人一模”教学法活动，有效提升了广大教师的现代教学技能和教学方法，增强了一大批中青年教师的学习意识、研究意识和创新意识，进一步推进我校新课程改革高质量的发展。主要做法是：直面课堂教学实践，实现层次差异发展。我们让校本教研直面课堂教学实践，从而促使课堂教学研究深入进行。我们非常重视同伴互助，关注教师的层次和差异发展，为教师的互动合作交流搭建平台，让教师在尊重中交流，在虚心中接纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同发展，开展了一系列活动： “跨课头
15、跨年级听评课”系列活动我们经过实践，通过开展一人上课，众人研讨，博采众长和群体对话，共磨精品的系列活动，以教研组为单位，充分发挥教研组成员的群体智慧，人人参与、共同探讨、分工合作，并通过研讨，引发教师各种教学理念的碰撞，让教师各抒己见，百家争鸣。 课堂教学评价新标准展示课活动 课堂教学评价新标准展示课活动是围绕课堂教学评价新标准进行的，它是把先进的教育观念转化为教师课堂教学行为的极其有效的办法。在此活动中，我们始终坚持“人人参与、常态进行、就事论理、重在反思与改进”四个原则进行，把反思作为活动的关键环节，充分展示了教师的授课水平，提高了教学效果。 4、学科交流会，提升专业水平 为提升教师的理论
16、素养、教学技能和教育教学能力，引导教师更加注重提高自身的专业水平，有效提高教育教学质量。在教师已有的“备好课” 、 “上好课” 、 “评好课”的基础理论上，根据本校实际开展了各类专题交流会活动，交流会做到“人人参与、个个交流” 。例如“英语教学研究”大家从不同角度畅谈了英语学科教育教学以及学生的管理等工作，查找了英语教育教学工作存在的不足，分析了学生的现状和急需采取的措施。教师们共同感悟英语教育教学科研是学校发展的助推器，是培养高素质英语教师队伍的有效途径，也是学校办出特色的重要保障。 5、通过“走出去，引进来”实现资源共享“走出去，引进来”实现资源共享是校本培训的重要途径之一。学习他校的先进
17、经验，充实丰富培训的内容和形式。一方面积极派有发展潜力的教师参与名校教学研究和学术研讨活动，接受名师的指导，实现专家引领；另一方面积极参与各级各类的教学研讨活动，把名师请进校园，实现校际间的资源共享。学校先后选派 160 人次教师到分别上海、郑州、开封、信阳、焦作、濮阳、南乐等地听课、学习、考察，互动交流。每次学习考察回校后，领导带头做汇报或专题讲座，教师上汇报课或实践课等。学校还邀请教育局教研室韩进士主任、南乐名师崔凤俭老师来校作专题报告，有效地提高了教师的教学技能和业务水平。 骨干教师培训是继续教育工作的重点。严格按照上级有关要求参加各种培训， 近两年我校有 40 人次参加市、县级组织的骨
18、干教师培训，学习结束后学校充分发挥骨干教师的战斗堡垒作用，在写好培训心得体会的同时，要求大家不断在实践中锻炼提高。 6、鼓励学历进修学校创造条件，积极鼓励教师参加高一层次的学历进修，有函授、自学考试等，以提高教师的文化素养、专业水平和教育教学理论修养，为教师参与课程改革打下扎实的基础。目前全校教师参加校本培训、岗位培训的人数达 100%，参加“继续教育”集中培训、远程教育、现代教育技术能力及其他培训达 200 多人次，60 位学科教师获本科学历，约占教师的 54 %。18 人本科在读，其余 34 人均是大专学历，学历合格率达 100%。 7、课题研究引领专业成长带着课题成长，是提高教师专业发展
19、水平的重要途径。目前，学校有 85%的教师在参与不同类别的课题研究。学校重点抓好课题的规范管理，一是规范管理网络，成立校长室教研室课题组管理网络，实行课题组长具体负责制；二是实现课题的动态管理（研究的过程性资料及时上传课题管理网页） ，校长室、教研室及时调控，指导课题研究。坚持执行学校的“教育科研管理制度”和“教研活动管理细则”等具体办法，规范课题立项、研究过程和科研成果的管理。积极开展理论学习、座谈交流和课堂实践等一系列形式多样的教研活动，有效地促进了教师自身素质的提高。 “新概念快速作文”市级课题实验组、 “单元过关实验研究”市级课题组、 “英语课堂教学研究 ”“一科一课一人一模 ”镇级课
20、题教学研究，坚持定期理论学习，定期开展了课堂教学实践研讨，课题研究正扎实、有效、有序地拓展推进。本学期教育局教研室张国平、贾连明副主任到我校亲自指导课题研究工作，并给予了高度评价。四、创新教师成长机制 促进教师自主发展 教师专业自主发展，是未来教师专业发展的新趋向。所谓教师专业自主发展，是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自主发展，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等实现自主发展的目的。 1、营造浓郁的学习氛围，创建学习型书香校园，使全体教师乐于学习、善于学习，逐步树立终身学习的思想。学
21、校通过各种渠道了解教师读书现状，发现教师读书时间少、阅读种类单一、阅读心理浮躁、读书氛围相对淡薄等。针对这样的现状，我们开始了多方面尝试：为教师推荐优秀书籍；专门印制了“教师读书札记” ，要求教师撰写读书笔记、心得、心语；更新图书馆藏书，定期为教师购置新书；发放购书卡，让教师们自由寻找自己的最爱；在校园网上转载优秀电子文章，让教师尝试电子阅读。同时，学校开展教师之间读书活动，着重提高教师们的读书质量。如每学期组织教师读书交流会 1 次，举行教师读书征文活动。对撰写“教学论文” 、 “教学案例”评比获奖的教师，给予奖励。组织老师写好读书随笔，提倡开设个人博客，将自己的读书心得、感悟让大家分享。积极充实师生读物，规范学校图书室、阅览室的管理，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为师生创造良好阅读环境。学校还重点抓每周的阅读指导课，要求教师做好学生阅读方法的指导，强化精读、略读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，印发“学生读书笔记” ，在全校形成良好的读书氛围。 2、教学反思和问题生成，促进教师自主发展
