1、2009 年山东省教师资格考试中学教育心理学真题一、不定向选择题 1、一个人智商的个体测量分数是 90，同年龄组的平均分数是 80，同年龄组的标准差是 10，这个人的智商是多少？ A、100 B、115 C、120 D、140 2、程序教学的特点： A、小步子原则 B、由易到难 C、循序渐进 D、自行控制时间 3、改变学习者原有认知结构的是： A、上位学习 B、派生下位学习 C、并列结合学习 D、概念学习 4、每个人都有这样的感受，当你遇到一个很久没见的朋友，一时想不起他的名字，等他离开时却又突然想起他的名字，这种现象称： A、痕迹消退 B、* C、遗忘 二、填空 31.在工作记忆中为了保持信
2、息，运用内部语言在大脑中重现学习资料或刺激，以便将注意力维持在学习资料上的学习策略叫（ ） 32.学习者头脑中所有的知识观念及其组织，心理学上称之为（ ） 33.当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为（ ） 34.学生现有水平与经他人帮助可以达到的较高水平间的差距，维果斯基称之为（ ） 35.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展主要任务是（ ） 36.心里自我调控理论提出者是（ ） 37.个体凭经验而产生的行为或行为潜能变化，心理学上称之为（ ） 38.学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，心理学上称之为（ ） 三
3、、判断并说明理由 46.一般说来，发现学习是一个主动思维过程，接受学习是一个被动接受过程。 48.只要学生能够给出概念的精确定义，就说明其学习已经达到概念水平 50.认知失调是改变学生态度必要而充分的条件。 四、简答 51.简述初中生情感发展特点 52.简述加德纳多元智力理论主要内容 53.简述学习的联结学说主要内容及学习规律 五、论述 2.人们常说，在学校教育中，尽可能让学生获得成就感减少挫折感。请用所学教育心里学理论分析这一说法合理性2008 年山东省教师资格考试中学教育心理学试题 一、选择题1心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ） 。A原型操作、原型定向、原型内化 B原型操作、原型内化、原
4、型定向C原型内化、原型定向、原型操作 D原型内化、原型操作、原型定向E原型定向、原型操作、原型内化2智力的群体差异包括（ ） 。A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D智商分数差异 E同龄团体差异3构成品德心理结构的基本成分是（ ） 。A认知 B情感 C意志 D行 动 E态度4、中学生观察力发展的特点有（ ）A、目的更明确，B、持久性明显发展，C、精确性提高，D、概括性更强。5、系统脱敏法由（）在 20 世纪 20 年代首创。A、沃尔朴 B、福勒 C、雅各布松 D、奥苏贝尔 E、布朗二、填空题：1、通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐
5、蔽的本质要素，在心理学上被称为变式2、学习者在某一领域内的观念及其组织认知结构3、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态最近发展区三、判断：1、学习是直接的练习形成的，而迁移是间接的经验形成的。2、概念的定义是规则的特殊形式。四、问答：1、什么是观察学习，观察学习的过程？2、奥苏贝尔迁移学习观（简述奥苏贝尔的认知迁移理论的主要内容）五、论述1、结合中学教学的实际，分析埃里克森的心理社会发展理论及其教育意义。山东省 2007 年 5 月 20 日省中学教育心理学考题一不定向选择题。（在每小题的五个备选答案
6、中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1 分，本题总分 30 分）1如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（ ）。A自由开放型 B保守拘谨型 C主动独立型 D被动执行型 E分析评判型2研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（ ）。A课前指导 B课堂教学过程 C课后评价 D课时计划 E学年计划3根据埃里克森的人
7、格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（ ）。A信任与不信任的矛盾 B勤奋感对自卑感的矛盾 C同一性对同一性混乱的矛盾D自主对羞怯、怀疑的矛盾 E亲密对孤独的矛盾4现有的影响较大的教育理论有（ ）。A桑代克的联结说 B布鲁纳的认知结构学习理论 C皮亚杰的认知发展理论D维果斯基的发展理论 E埃里克森的心理社会发展理论5在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（ ）。A准备率 B练习率 C效果率 D刺激 E条件反射6美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。A获得知识 B习得学习方法 C主动形成认知结构 D建立知识系统 E了解新生事物7如
8、果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（ ）。A焦虑症 B抑郁症 C强迫症 D恐怖症 E性格障碍与人格缺陷8人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（ ）。A学习需要 B动机归因 C成就动机 D学习动机 E自我效能感9智力的群体差异包括（ ）。A性别差异 B年龄差异 C种族差异 D智商分数差异 E同龄团体差异10在英语学习中，学生在学习 eye（眼）和 ball 后学习 eye ball 就比较容易，这种现象属于（ ）。A一般迁移 B负迁移 C水平迁移 D垂直迁移 E正迁移11构成品德心理结构的基本成分是（ ）。A知 B情 C意 D行 E态度
9、12原认知知识包括（ ）。A关于个体内差异的认识 B对任务的认识 C对有关学习策略及其使用方面的认识D关于个体间差异的认识 E对个人作为学习者的认识13创造性地培养，常用方法有（ ）。A提供具有创造性地榜样 B头脑风暴训练 C自我设计训练D发散思维训练 E推测与假设训练14心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。A原型操作、原型定向、原型内化 B原型操作、原型内化、原型定向C原型内化、原型定向、原型操作 D原型内化、原型操作、原型定向E原型定向、原型操作、原型内化15在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（ ）。A操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D原型定向 E原型内化16对有效完
10、成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。A认知策略 B元认知策略 C元认知知识 D元认知控制 E元认知计划17根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（ ）。A饮食需要 B力避下岗的需要 C被人尊重的需要D审美的需要 E寻找归属和爱的需要18问题的基本特点是（ ）。A目的性 B认知性 C序列性 D外显性 E扩展性19一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（ ）。A依从 B服从 C认同 D内化 E完善20当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（ ）。A已有的知识经验 B问题特征 C功能固着 D原型启发 E变式21我国心理学
11、界一般认为，品德的心理结构包括（ ）。A认识 B情感 C控制 D行为 E干预22技能的基本特点是（ ）。A技能是通过遗传获得的 B技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为C技能是由一系列动作及执行方式构成的 D技能是通过系统的学习与教学而形成的E技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作23知识的表征存储方式有（ ）。A命题网络 B产生式系统 C图式 D认知方式 E概念网络24下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（ ）。A逐分原则 B整合协调原则 C先行组织者原则 D小步子原则 E及时反馈原则25根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程
12、度应达到刚好能够回忆出来的次数的（ ）。A100% B120% C 150% D200% E250% 26维果斯基的发展观的基本内容包括（ ）。A文化历史发展理论 B心理发展观 C内化学说D最近发展区理论 E心智技能按阶段形成理论27在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（ ）。A罗森塔尔效应 B霍桑效应 C晕轮效应 D冯雷斯托夫效应 E约翰亨利效应28当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。A消退 B惩罚 C负强化 D抑制 E正强化29下列哪些强化程式是延缓式强化（ ）。A定时距式
13、B变时距式 C定比率式 D变比率式 E每次都给学生强化30学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（ ）。A学习过程 B教学过程 C评价过程 D反思过程 E反馈过程二填空题。（共 15 题，每题 1 分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分 15 分。）31教育心理学研究的核心内容是 。32个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为 。33应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 。34个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为 。35学习迁移的形式训练说的心理学基础是
14、 。36引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为 。37操作技能形成的基本途径是 。38学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为 。39如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于 。40按照我国心理学家关于个体心理发展的分类 11、12 岁到 14、15 岁这一期间属于 。41曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫 。42知识建构的基本机制是 。43通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为 。44按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或
15、学业成就而获得相应的地位的愿望叫 。45人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 。三辨析题（共 5 题，每题 5 分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分 25 分。）46教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。47根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。48根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。49直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。5
16、0有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。四简答题。（共 4 题，每题 5 分，本题总分 20 分。）51什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？52什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？53中学生品德发展的基本特征有哪些？54影响创造性的个性因素有哪些？五论述题。（共 2 题，每题 15 分，本题总分 30 分。）55结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？56假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？ 2006 年山东省教师资格考试中学心理学 一、不定项选择题1 抑郁症的表现（）A 焦虑 B 情绪消极 C 消极
17、认识 D 动机缺失 E 躯体疲劳2 下列属于元认知策略的有（）A 计划策略 B 监视策略 C 学习时间策 D 监控策略略 E 学习环境策略3、一个 7 岁儿童的智力年龄是 8 岁，则他的比率智商是（）A70 B80 C114 D100 E1254 与学习直接相关的动机是（ABC）A 内部学习动机 B 外部学习动机 C 认知内驱力 D 自我提高内驱力 E 附属内驱力。5 学习动机是由哪些方面构成的（）A 学习需要 B 诱因 C 家长赞许 D 教师认可6 学习与教学活动的过程包括（）A 学习过程 B 教学过程 C 评价过程 D 反馈过程 E 反思过程7 中学性观察力发展的特点（）A 目的更明确，B
18、 持久性明显发展，C 精确性提高，D 方法更科学 E 概括性更强。8 皮亚杰影响发展的因素有（）A 成熟 B 练习和经验 C 社会性经验 D 具有自我调节作用的平衡过程。 E9 智力群体差异包括（）A 性别差异 B 年龄差异 C 种族差异 D 志向差异 E 学习风格差异10 桑代克总结的学习规律（）A 准备律 B 练习律 C 效果律 D 结构率 E 程序率11 程序教学是根据什么原理设计的（）A 操作性条件反射 B 积极强化12 发现学习与接受学习的区别13 程序性知识的表征形式（）A 命题网络）B 产生式系统 C 图式 D 认知结构14 影响问题解决的因素（ABCDE）A 问题的特征 B 已
19、有的知识经验 C 定势与功能固着 D 智力水平、E 情绪状态15 根据迁移内容的不同的抽象和概括水平迁移分为（）A 水平迁移 B 垂直迁移 C 一般迁移 D 具体迁移16 影响迁移的因素（ABCDE）A 相似性 B 原有认知结构 C 学习的心向与定势 D 智力 E 教学指导17 练习曲线规律（）A 开始进步快 B 中间有一个高原期 C 后期进步慢 D 总趋势是进步 E 有时出现暂时退步18 态度的核心成份（）A 认知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行为成分19 有结构问题的特征 A 问题的明确性 B 解法的确定性 C 问题不明确性 C 解法的开放性20、学习某材料，10 次正好记住，那么
20、学习多少次效果最好呢？（）A8 次 B10 次 C12 次 D15 次 E20 次填空题1 学习策略2 自我效能感3 动机归因的提出者4（1903）年桑代克发表教育心理学标专着教育心理学的正式产生。5 我国第一部教育心理学的作者是（廖世承）6 少年期7 具体运算阶段的标志是出现（守恒）的概念8 中学生面临的发展需要是建立（自我统一性）9 学习风格10 学习的广义定义11 心智技能12 谁提出了离散智商三、判断对错并做简要说明1 学生学习成绩的好坏取决于多种因素,教师在指导学生进行归因时应实事求是,实际是什么就是什么.2 考到的知识点是教育心理学研究的核心内容四、简答题1 说明态度和品德的形成过
21、程2 如何培养学生的学习需要3 加涅对学习的分类4 促进迁移的教学五、论述题1 结合实际说明应当样培养中学生的创造性2 在学生已经学习过四边形,多边形,正方形和长方形以后,运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形。2005 年山东省教师资格考试试题（中学部分）教育心理学一、不定向选择题、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（）加里培林安德森加涅、学习材料的直观方式有（）图象直观模像直观言语直观实物直观、心智技能的特点有（）观念性展开性内潜性简缩性、品德形成经历了哪些阶段（）依从认同内化、头脑风暴应遵循以下原则（）畅所欲言标新立异多多益善改进补充、智力的群体差异指（）A
22、年龄 B 性别 C 种族差异 D、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。A 内部的、不稳定的、不可控的 B 内部的、稳定的、可控的C 外部的不稳定的不可控的 D 外部的不稳定的可控的、画线属于哪一种学习策略（）A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于A 组织策略 B 精细加工策略 C 复述策略 D 元认知策略、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（）A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症二、填空题、在认知方式上，_把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。 赫尔曼威
23、特金、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的_开始的。 选择性注意、_是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。 态度、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是_。 伦理的道德情感、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的_阶段。 建立个人同一性、智力的核心是_。 抽象思维能力、_是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。 从众、附属内驱力是学生为了保持_而努力学习的一种需要。 家长和老师赞许、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的_，并去进行那一活动。 自我效能感、_是对有效完成任务
24、所需的技能、策略及其来源的意识。 元认知知识、全身松弛训练是由_首创。 雅格布松、IQ 超过的人属于_。 智力超常、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_.心理变化、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做_。 垂直迁移、程序教学是基于操作性条件反射和_的原理而设计的教学模式。 适时强化、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、_、_三种。 技能的学习、行为规范的学习三、判断对错并做简要说明、学习动机越强学习效果月好。四、简答题、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。、简述影响品德形成的因素。、简述身心发展的一般规律。五、论述题、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解
25、决问题能力的意义。、解应用题的一般步骤是列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题2007 年教育心理学试卷答案】一不定向选择题1C 2BCD 3C 4ABCDE 5C 6C 7B 8E 9ABC 10E 11ABD 12ABCDE 13BCDE 14E 15B 16C 17ABCE 18ABC 19ACD 20C 21ABD 22BCDE 23ABC 24ABC 25C26ABCD 27A 28E 29ABCD 30ABCD二填空题31学习过程 32知识 33问题解决 34品德 35官能说 36学习动机 37练习 38学习策略 39自律或合作道德阶段
26、40少年期 41恐怖魔 42同化与顺应 43态度 44自我提高内驱力 45自我效能感三辨析题46答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。47答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。48答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。49答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开
27、端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。50答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。四简答题51答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。概括性更强。52答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向；学习者
28、认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。53答：伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想。自我意识增强。道德行为习惯逐步巩固。品德结构更为完善。品德发展有动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。高中阶段品德发展趋向成熟。54答：环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。五论述题55答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它
29、们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学习结果进行正确归因。学生
30、每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。56答：概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：定义。特征。例证。上位概念。下位概念。同位概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。
