1、函数的概念与性质主题单元设计主题单元标题 函数的概念与性质作者姓名 张守季 所属单位 山东省枣庄市第十六中学联系地址 山东省枣庄市第十六中学数学组 联系电话电子邮箱 邮政编码学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高中一年级所需时间 8 课时（其中有 2 课时用于研究性学习）主题学习概述本单元是高中必修 1 第二章第一单元的内容，包括“函数的概念” 、 “函数的表示法” 、 “函数的单调性” 、 “函数的奇偶性” 。函数是高中数学的核心内容，是整个高中
2、数学教学中的一条最重要的主线，它贯穿于整个初等数学体系之中。函数的学习，起到了承上启下的重要作用：函数的学习高中对初中数学中的函数概念的一般化与深化，而且对到大学进一步学习更加丰富的函数的起到了筑基铺路的重要作用。本主题单元分为三个专题。专题一：函数及其表示。专题二：函数的单调性。专题三：函数的奇偶性。主题学习目标知识与技能：1.了解映射的概念，并在初中学习函数的基础上，通过实例理解用集合与对应的语言来刻画的函数的概念，并明确函数的三个要素2.会求一些简单函数的定义域与值域，并能用“区间”的符号表示，理解区间的表示方法，掌握判别两个函数是否相同的方法3.明确函数的三种表示方法，会根据不同实际情
3、境选择合适的方法表示函数，并通过具体实例，了解简单的分段函数及应用4.理解函数单调性的概念，并能根据函数的图象判断或说明单调性、写出单调区间5.能够根据函数单调性的定义证明某些函数在某一区间上的单调性6.理解函数奇偶性的概念，并掌握奇偶函数的图像特征7.能够根据函数奇偶性的定义判断简单函数的奇偶性8.学会运用函数图象理解和研究函数的性质9.能初步运用函数的性质解决相关的综合问题10. 能以“分段函数在生活中的应用”为课题进行研究性学习，在实际生活中进一步理解函数的内涵，并锻炼研究性学习的能力过程与方法：1.根据初中对函数的感性认识，通过丰富的实例及需要，学习用集合与映射的语言来刻画函数，体会函
4、数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型2.经历从直观到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程，感受函数以及单调性、奇偶型等知识产生与形成的必要过程，在这个过程中，培养观察归纳、抽象概括的能力和语言表达能力，并体会数形结合、函数与方程、分类讨论等数学思想方法3.在利用信息技术与合作学习的过程中，体验信息技术的强大作用，并提高合作交流能力、数据处理能力、数学思维能力，培养发现问题、提出问题、解决问题的意识4. 以“分段函数在生活中的应用”为课题，分组设计研究性学习计划和方案，通过到相关行业中（如：银行、电信、税务局等）进行实地调研，并利用有关资源（如：网络、图书馆等） ，从实际与理论两个方面
5、对分段函数的应用进行全面分析和研究，既能在应用中初步体悟函数的本质，又能在生活中初步感受函数的应用价值情感态度与价值观：1.通过对函数及其性质的探究过程，培养求真务实的科学态度和严谨论证与归纳概括的良好思维品质 2.通过学习函数，初步体会形和数、特殊与一般、感性与理性的辩证统一关系及和谐之美，并通过函数基本的运用和研究性学习初步体会数学应用价值，进一步激发学习数学的兴趣3.通过共同探究函数的基本知识，培养参与合作意识及锲而不舍的钻研精神对应课标1.通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；
6、了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。2.在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图象法、列表法、解析法）表示函数。3.通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。4.通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。5.学会运用函数图象理解和研究函数的性质主题单元问题设计1.总结函数的三要素及三种表示方法，其特点及联系如何? 能形成怎样的基本问题又如何解决？2.从数与形、局部与整体两个方面辩证地分析一下函数的单调性与奇偶性的内涵？3.函数的单调性和奇偶性可形成哪些类型的基本问题，如何解决？又有
7、怎样的初步应用？专题划分专题一：函数及其表示专题二：函数的单调性专题三：函数的奇偶性专题一 函数及其表示所需课时 约 4 课时（其中有 2 课时用于研究性学习）专题一概述 本专题计划四个课时，第一课时主要探究学习函数的概念和三要素，通过两个关于函数的具体问题，认识到初中函数概念的特殊性和局限性，再通过合作探究和交流，引导学生抽象概括出几个实例的共同本质，从而用集合与对应的语言来刻画出函数更具一般性的概念，并类比初中的函数内涵，自然认识函数的三要素，最后通过设计有针对性的基本问题及函数初步的应用问题，进行合作探究从不同角度理解函数的本质。第二课时重点探究函数的表示方法、映射的概念及分段函数，首先
8、通过类比初中所学函数知识，总结出函数的三种表示方法，会用三种方法恰当表达相关函数并通过各类问题进一步认识其本质和应用价值。第三、四专题是以“分段函数在生活中的应用”为课题进行研究性学习。分组设计研究性学习计划和方案，通过到相关行业中（如：银行、电信、税务局等）进行实地调研，并利用有关资源（如：网络、图书馆等） ，从实际与理论两个方面对分段函数的应用进行全面分析和研究。写出分段函数应用情况研究报告，并以分段函数为例初步总结函数的应用价值（论文或总结） 。这样，既能在应用中初步体悟函数的本质，又能在生活中初步感受函数的应用价值。本专题学习目标 1.了解映射的概念，并在初中学习函数的基础上，通过实例
9、理解用集合与对应的语言来刻画的函数的概念，并明确函数的三个要素，体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型2.会求一些简单函数的定义域与值域，并能用“区间”的符号表示，理解区间的表示方法，掌握判别两个函数是否相同的方法3.明确函数的三种表示方法，会根据不同实际情境选择合适的方法表示函数，并通过具体实例及研究性学习，了解简单的分段函数及应用4. 通过学习函数，初步体会形和数、特殊与一般、感性与理性的辩证统一关系及和谐之美，初步体会数学应用价值，进一步激发学习数学的兴趣，并培养参与合作意识及锲而不舍的钻研精神本专题问题设计1.函数的三要素中哪两要素决定第三要素？2.函数的表示方法有哪几种？你能
10、恰当选择方法来表示相关的函数吗？3.怎样求相关的基本函数的解析式？4.怎样求函数的定义域？5.怎样判断两个函数的异同？6.求函数的值域的基本方法有哪些？7.什么是映射？8.你理解分段函数吗?你感受到了其初步的应用价值了吗？所需教学材料和资源信息化资源 电脑、实物投影仪、网络及相关应用软件常规资源 直尺与三角板等教学支撑环境 多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时活动一：回顾双基 科学导入在复习初中函数的基础上，通过用初中函数概念难以解释的两个函数问题，说明进一步学习函数的必要性。1提问：初中所学函数概念2思考下面两个问题：（1）y1（xR）是函数吗？（ 2）yx
11、 与 y 是同一个函数吗？x2x显然，初中定义太笼统，是一种描述性定义，使用上会产生一些不够明确的问题。所以，仅用初中对函数概念的理解很难回答这个问题，因此，需要从新的高度来认识函数概念。活动二：创设情境 合作探究通过对三个实例的合作探究完成对高中函数概念的初步概括1用三种不同的方式给出三个实例2提出问题并引导学生分组合作探究 1）以上三个实例存在哪些变量？ 2）变量的变化范围分别是什么？3）请同学们分析、归纳这三个实例中，两个变量之间存在的对应关系有什么共同点？3学生展示探究成果并归纳总结函数的相关概念并认识区间1）回答上述三个问题 2）归纳总结初步的函数概念 3）回答函数的三要素4）函数的
12、定义域及某量的取值范围一般用怎样的数学工具来表示？为学习新的数学工具区间做好铺垫5）引领学生自主学习“区间”概念通过运用，体会区间表达范围的简洁性活动三：互动达标、巩固所学引领学生完成一组关于函数的概念、定义域、值域的问题1关于函数定义域和求值问题2关于判断两个函数的异同的问题3关于简单函数的的值域问题通过展示、回答、交流与总结进一步认识这些最根本的问题和相关内容的本质活动四：.思悟小结、巩固提高引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结，把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构，为进一步运用，奠定良好的基础。1学生根据本节所学进行自我总结和反思2小组交流，进一步完善思
13、悟小结3在老师的引导下，全班互动交流，对所学从“三条线”形成互相联系的完整认识和总结第二课时活动一：双基回眸 科学导入复习上节所学函数概念及初中函数的表示方式。1提问：函数概念2在初中学习函数时，函数的表达方法有几种？上述两个问题可先由学生回答，再进行交流完善活动二：创设情境 合作探究通过类比初中所学，给出现在所学函数的表示方法，并学习区间与映射两个基本概念1现在学习的函数的表示方法还是这几种吗？ 用上节所学的三个实例对照直观说明。2函数的这几种表示方法的特点是什么？（由小组探究交流到全班互动交流）3结合函数的定义，归纳出映射的概念，并进一步理解函数的本质活动三：互动达标、巩固所学引领学生完成
14、一组关于函数的表示方法、分段函数及图像、映射的问题1关于函数表示方法的基本问题2关于分段函数、图像及其应用的问题3关于映射的基础问题通过自主探究、合作交流、互动展示、点评总结进一步认识这些问题和相关内容的本质活动四：.思悟小结、巩固提高引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结，把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构，为进一步运用，奠定良好的基础。1学生根据本节所学进行自我总结和反思2小组交流，进一步完善思悟小结3在老师的引导下，全班互动交流，对所学从“三条线”形成互相联系的完整认识和总结第三、四课时以“分段函数在生活中的应用”为课题进行研究性学习（限于篇幅，活动设计
15、祥见后面的“研究性学习设计” ）教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素1初中函数的定义及表示方法的复习回顾及两个关于函数的基本问题评价方法：现场评价（或学生学习函数的性质后，一起用评价量规表进行评价）评价指标：1）回答正确 2）回答全面 3) 语言简练 4）态度积极2.对高中函数概念的探究过程及初步概括 评价方法：对照严格定义现场评价（或学生学习函数的性质后，一起用评价量规表进行评价）评价指标：1）对函数定义概括与函数的严格概念本质内涵基本相同 2）语言规范 3）语言简练 3）对探究学习活动态度积极、充满兴趣 4）合作交流意识强、能体现团队精神3.对函
16、数三要素及三种表示方法的概括与总结评价方法：现场评价（或学生学习函数的性质后，一起用评价量规表进行评价）评价指标：1）回答正确 2）回答全面 3) 语言简练 4）态度积极4.自主与合作相结合完成关于函数的表示方法、定义域、值域、图像、分段函数及应用的系列问题评价方法：现场评价评价指标：1）解答或画图正确 2) 表达规范 3）表达简练 4）态度积极、积极探究 5）合作意识强 、能体现团队精神 5.以“分段函数在生活中的应用”为课题进行的研究性学习评价方法：评价量规表（自评+ 互评 +师评）评价指标：1）研究性学习目标设计明确、活动方案策划科学合理 2）研究步骤清晰紧凑操作性强 3）人员分工恰当明
17、确，同步高效展开工作 4）研究步骤合理有序，记录及时详尽 5）团结协作，研究积极性高 6）研究过程中，细心、耐心，尊重相关行业人员 7）研究数据和调研记录准确完整，有应用案例、研究报告或论文 8）形成全面的反思总结，并能够进一步编制出针对性很强的应用问题 9）调研过程和结果有效体现小组合作互助的精神专题二 函数的单调性所需课时 约 2 课时专题二概述 在专题一的学习中，学生已经对函数的概念及表示方法有了较全面的认识，并通过简单的运用初步感受到了函数的本质和应用价值。但要想更深入地理解函数的本质内涵和应用价值，并进行更广泛地运用，需要研究函数的性质。函数的单调性是函数的首要性质，作为对函数概念的
18、延续和拓展，它从数与形两个方面深入地刻画了函数的丰富内涵和变化规律，函数单调性概念的归纳和构建过程对进一步学习函数的其它性质以及其它数学线上的数学知识和性质提供了很好的思想方法，同时也为后面学习特殊的函数打下坚实的基础。本专题主要学习函数的单调性，引领学生从形与数进一步认识和感受函数的丰富内涵、变化规律及应用价值。本专题计划两个课时，第一课时主要是归纳和构建函数的单调性概念并通过基本的判断与证明问题进一步理解单调性的内涵。首先以三组函数图像（以“形”助“数” ）为情境，引领学生合作探究用数来刻画形（以“数”助“形” ） ，概括出函数单调性的定义，并渗透数形结合思想；然后通过自主与合作相结合的方
19、式解决几类基本问题让学生初步理解单调性的判断和证明的基本方法；最后引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结， 把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构，为进一步运用，奠定良好的基础。第二课时主要是在巩固函数单调性的双基的基础上学习函数的单调性的应用（主要是求最值） 。首先是复习函数单调性的概念及函数的单调性的判断和证明方法；紧接着通过一个实际问题（物理方面的） ，激发学生运用函数性质解决问题的兴趣和应用意识，并用函数的单调性的知识进行论述；然后引领学生解答几个关于函数的最值问题，初步掌握利用函数的单调性求函数最值的基本方法。最后引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面
20、进行互动反思总结， 把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.理解函数单调性的概念，并能根据函数的图象判断或说明单调性、写出单调区间2.能够根据函数单调性的定义证明某些函数在某一区间上的单调性3.能够运用函数的单调性解决关于函数的最值的基本问题4. 经历从直观到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程，感受函数的单调性产生与形成的必要过程，在这个过程中，培养观察归纳、抽象概括的能力和语言表达能力，并体会数形结合等数学思想方法5. 通过学习函数的单调性，初步体会形和数、特殊与一般、感性与理性的辩证统一关系及和谐之美，初步体会数学应用
21、价值，进一步激发学习数学的兴趣，并培养参与合作意识及锲而不舍的钻研精神本专题问题设计1. 什么是函数的单调性？2. 怎样判断函数的单调性？3. 怎样证明函数的单调性？4.怎样利用函数的单调性求最值？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 电脑、实物投影仪、网络及相关应用软件常规资源 直尺与三角板等教学支撑环境 多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时活动一：双基回眸 科学导入在复习函数的概念基础上，通过图像法的直观性，引导学生初步感受函数图像的上升（递增）或下降（递减）的特征，说明进一步学习函数的性质单调性的重要性。1提问：上一专题所
22、学函数概念、三要素及其三种表示方法2在函数的表示方法中，我们曾经探究过各种表示方法的优点，同学们想一下，图象法的优点是什么呢？直观形象地表示随着自变量地变化,相应的函数值变化的趋势,有利于我们通过图像来进一步研究函数的某些性质，本专题我们首先来研究函数的单调性。活动二：创设情境 合作探究设计科学合理的情境进行合作探究，完成对函数单调性概念的归纳和构建1运用上一专题中的一个实际问题的函数图像感受其上升或下降的特征及规律2给出三组函数图像并引导学生分组合作探究函数的这种递增或递减的性质 （第一组函数图像，从左到右是上升的；第二组函数图像，从左到右是下降的。第三组函数图像，除了第一个函数的图像是上升
23、的，其他两个均是有升有降。 ）函数图像的“上升” “下降”反映了函数的一个基本性质单调性。那么如何描述函数的“上升” “下降”呢？学生以小组方式合作探究，用数来刻画形（以“数”助“形” ） ，概括出函数单调性的定义（学生对函数的单调性的概念进行的抽象概括可能不够严格可通过生生、师生互动交流将其逐步完善）3运用几个关于单调性判断的基本问题反思对函数单调性概念的理解1）给出四个基本问题 2）学生自主解决 3）交流反思活动三：互动达标、巩固所学引领学生完成一组关于函数的单调性的判断和证明问题1关于利用图象直观地分析函数的单调性的问题2关于函数单调性证明的问题通过展示、回答、交流与总结进一步认识这些最
24、根本的问题和相关内容的本质活动四：.思悟小结、巩固提高引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结，把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构，为进一步运用，奠定良好的基础。1学生根据本节所学进行自我总结和反思2小组交流，进一步完善思悟小结3在老师的引导下，全班互动交流，对所学从“三条线”形成互相联系的完整认识和总结第二课时活动一：双基回眸 科学导入复习上节所学函数单调性的概念及函数的单调性的判断和证明方法。1提问：函数的单调性概念2函数的单调性的判断方法？3函数的单调性的证明方法？上述三个问题可先由学生回答，再进行交流完善活动二：创设情境 合作探究通过一个实际问题，激发学
25、生运用函数性质解决问题的兴趣和应用意识1）给出问题情景：物理学中的玻意耳定律 P= （k 为正常数）告诉我们，对于一定量的气体，当其体积 V 减V少时，压强 P 将增大。2）引导学生运用函数知识解决：你能用刚学过的函数的单调性的知识来论述一下吗？ 通过对此问题的解决不断进一步理解函数单调性的本质，而且还感受到数学知识在其他学科的应用价值。活动三：互动达标、巩固所学引领学生解答几个关于函数的最值问题1关于利用函数图象直观地分析函数的单调性进一步求出函数的最值的问题2关于利用函数单调性的证明进一步求出函数的最值的问题通过自主探究、合作交流、互动展示、点评总结进一步认识这些问题和相关内容的本质活动四
26、：.思悟小结、巩固提高引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结，把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构，为进一步运用，奠定良好的基础。1学生根据本节所学进行自我总结和反思2小组交流，进一步完善思悟小结3在老师的引导下，全班互动交流，对所学从“三条线”形成互相联系的完整认识和总结教学评价可评价的学习要素1 函数的概念及表示方法的复习回顾2 评价方法：现场评价评价指标：1）回答正确 2）回答全面 3) 语言简练 4）态度积极2.对函数的单调性概念的探究过程及初步归纳概括 评价方法：对照严格概念现场评价（或学生学习函数的奇偶性后，一起用评价量规表进行评价）评价指标：1）对
27、函数单调性概念的概括与函数的单调性严格概念本质内涵基本相同 2）语言规范 3）语言简练 4）对探究学习活动态度积极、充满兴趣 5）合作交流意识强、能体现团队精神3.自主与合作相结合完成关于函数的单调性的判断、证明及应用的系列问题评价方法：现场评价（或学生学习函数的奇偶性后，一起用评价量规表进行评价）评价指标：1）画图或判断正确 2) 论证或应用正确 3）表达规范简洁 4）态度积极、积极探究 5）合作意识强 、能体现团队精神 专题三 函数的奇偶性所需课时 约 2 课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题计划两个课时，第一课时主要是归纳
28、和构建函数的奇偶性概念并通过基本的判断与初步的运用问题进一步理解奇偶性的内涵。首先以生活中的各类对称图像或图形激发学生进一步学习函数性质的积极性和探究意识，紧接着以四组具有对称性的函数图像（以“形”助“数” ）为情境，引领学生合作探究用数来刻画形（以“数”助“形”） ，概括出函数奇偶性的概念，并渗透数形结合思想；然后通过自主与合作相结合的方式解决几类基本问题让学生初步理解函数奇偶性判断的基本方法和步骤；最后引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结， 把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构，为进一步运用，奠定良好的基础。第二课时主要是在巩固函数的奇偶性的双基的基础上学
29、习函数的奇偶性的应用（主要是与分段函数的解析式及单调性相结合的问题） 。首先是复习函数奇偶性的概念及函数的奇偶性的判断方法；紧接着通过一组关于函数奇偶性判断的问题巩固函数奇偶性的双基；然后引领学生利用自主与合作相结合的方式解答几个关于函数的性质的综合问题，初步体验利用函数的概念与性质解决综合问题的基本方法；最后引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结， 把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构。本专题学习目标 1.理解函数奇偶性的概念，并掌握奇偶函数的图像特征2.能够根据函数奇偶性的定义判断简单函数的奇偶性3.学会运用函数图象理解和研究函数的性质4.能初步运用函数的性
30、质解决相关的综合问题5.经历从直观到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程，体悟函数的奇偶性产生与形成的必要过程，在这个过程中，培养观察归纳、抽象概括的能力和语言表达能力，并体会数形结合等数学思想方法6. 通过学习函数的奇偶性，初步体会形和数、特殊与一般、感性与理性的辩证统一关系及和谐之美，初步体会数学应用价值，进一步激发学习数学的兴趣，并培养参与合作意识及锲而不舍的钻研精神本专题问题设计1.什么是函数的奇偶性？2.怎样判定函数的奇偶性？3.具有奇偶性的函数的定义域有怎样的特点？4.具有奇偶性的函数的图像有怎样的对称性？怎样利用函数的奇偶性画出函数的图象？5.函数的单调性和奇偶性分别从哪个
31、方面体现了函数的性质？6.怎样联合运用函数的单调性和奇偶性初步解决相关的综合问题？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 电脑、实物投影仪、网络及相关应用软件常规资源 直尺与三角板等教学支撑环境 多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时活动一：双基回眸 科学导入在复习函数的概念及函数的单调性基础上，通过生活中具有对称性的图像或图形，说明研究图像具有对称性的函数的性质的重要性。1提问：上一专题所学函数的单调性概念及函数单调性的判定方法2函数的单调性主要是从局部体现了函数的变化规律，给出几组从整体上体现图像特征（对称性）的图片激发学生进一
32、步学习函数性质的积极性活动二：创设情境 合作探究设计科学合理的情境进行合作探究，完成对函数奇偶性概念的归纳和构建1给出四个具有轴对称或中心对称的函数图像并引导学生分组合作探究这种函数的解析式的特点或具有的规律（数形结合，从特殊到一般） 1）学生分组探究 2）互动交流 3）归纳概括2归纳总结出函数奇偶性的概念3归纳总结出具有奇偶性的函数的图像的特征4运用几个关于奇偶性判断的基本问题反思对函数奇偶性概念的理解1）给出两组基本问题 2）学生自主解决 3）交流反思活动三：互动达标、巩固所学引领学生完成一组关于函数的奇偶性的判断问题和初步的运用问题1关于函数奇偶性的判定问题2关于函数奇偶性的初步运用问题
33、通过展示、回答、交流与总结进一步认识这些最根本的问题和相关内容的本质活动四：.思悟小结、巩固提高引领学生从知识线、问题线、思想线三个方面进行互动反思总结，把所学的基本知识、方法纳入原有的知识系统和认知结构，为进一步运用，奠定良好的基础。1学生根据本节所学进行自我总结和反思2小组交流，进一步完善思悟小结3在老师的引导下，全班互动交流，对所学从“三条线”形成互相联系的完整认识和总结第二课时活动一：双基回眸 科学导入复习上节所学函数奇偶性的概念、图像特征及函数的奇偶性的判定方法。1提问：函数的奇偶性概念2函数的奇偶性的判断方法？3具有奇偶性的函数的图像有怎样的特征？上述三个问题可先由学生回答，再进行交流完善活动二：创设情境 合作探究通过一个关于函数的单调性判定的问题，激发学生进一步理解函数性质和应用函数性质的意识1）给出问题：有没有这样的函数，它既是奇函数，又是偶函数。若有，有几个？请同学们探究一下。
