1、 一、教学说明教材简析：坐井观天是一篇寓言故事。寓言是寄托着深刻含义的简短故事，是一种给思想穿上外衣，赋以血肉，使之形象化的创作，其目的是为了讽喻或劝诫。这篇课文就是通过青蛙和小鸟为天的大小争论不休的故事，表现了井底之蛙所见有限，又一味坚持错误的观点，告诫人们要全面的看问题，而不能片面地主观臆断。全文共有七个自然段，以对话为主，简捷生动的语言，再配上形象有趣的画面，充满童真童趣，是学知明理的好教材。教学目标：1、学会本课的生字新词，联系上下文理解“大话”“无边无际 ”等词语，通过学习全文弄懂“坐井观天”的意思。2、通过多种形式的朗读理解课文，弄清青蛙和小鸟坚持自己看法的原因，明白寓意。3、能入
2、情入境地分角色朗读全文，会带动作表演课文片段。教学重点：领悟本课的寓意：目光短浅，所见有限，而又盲目自信，看问题就会主观片面；只有扩大视野，增长见识，尊重事实，才能做到全面地看问题。教学难点：呆在井里的青蛙为什么会所见有限。教学方法：快乐教学法、导读法（范读、引读、赛读、分角色读、表演读）教具准备：多媒体课件、头饰、板图和卷折的纸筒。(二) 教学实录一、动画激趣，回顾全文。师：今天，咱们继续学习12课 （生：坐井观天）师：看着大屏幕，伸出你们的小手，在空中写一写课题。 （写得主动、专注）师：通过上节课的学习，谁来说说“坐井观天”这个寓言讲了一件什么事？（生1：写的是一只青蛙在井里看天的事）对，
3、再看大屏幕（动画） ，故事中除了青蛙还有谁？（生1：还有小鸟）它们俩在争论什么？（生2：它们俩为天的大小而争论）是的，是在争论天的大小（板书“天 ”） 。你回答得真棒！请坐。二、自读标记，质疑问难。师：看来大家对课文已经有了初步的了解，有没有不理解的词句或不懂的问题呢？请同学们打开课本，快快动笔在文中勾画勾画，待会儿提出来咱们共同解决。开始！（教师巡回指导）生1：我不理解什么是“大话”，还有“无边无际” 。生2：“井沿”是什么？生3：青蛙为什么老是不相信别人？不知道它最后看到没看到真正的天空？生4：青蛙和小鸟为什么看法不同？师：（边听边在黑板上简要记录）你们真能干啊！提出了这么多有价值的问题，
4、说明大家都是爱动脑筋、会提问题的同学。咱们就带着这些问题进一步读课文，理解这个寓言故事。三、 导读释疑，理解课文。1、引读，弄清青蛙和小鸟的位置（第1自然段） 。师：课文哪一段告诉了我们青蛙和小鸟的位置？（生：第 1自然段）咱们读读这段：青蛙坐在井里，读！（师生齐读）师：快看老师带来了一口（生：井） 。青蛙坐在井里，小鸟飞呀飞，落在了（生：井沿上） 。师：（相继出示井、青蛙、小鸟的图片贴在黑板上，并有意将小鸟的位置贴错。生发笑）贴错了吧？谁来帮老师请小鸟落到井沿上？生：（重新贴好。师：你当小老师，给大家讲讲什么是“井沿”）井沿就是井口的边边。（师：大家听懂了吗？）懂了。师：坐在井里的青蛙看见落
5、在井沿上的小鸟，鼓起圆眼睛，张开大嘴巴，和小鸟争论了起来。同学们想听听吗？（放录音）师：听它们有几次对话？（生：六次；生：三次）一问一答才算一次对话，文中有几个一问一答？（生齐：三个）也就 是说青蛙和小鸟一共有（生齐：三次对话） 。谁能自告奋勇，读青蛙的第一次问话？2、导读第一次对话（2 、3 自然段） 。生1：（读第2自然段）师：你看井那样深，你这么小的声音，井沿上的小鸟能听见吗？（其他同学争相举手试读）声音洪亮地再读一次，老师相信你。 （生1读）进步很大。大家看（指图）：这只青蛙一直生活在黑乎乎的井里，突然见到了一位新朋友，心里一定感到（生2：高兴；生3：惊奇） 。怎样才能读出这种又惊又喜
6、的语气？（生3：把句子后面扬起来）好啊！怎么个扬法？你给同学们示范示范。 （生3读）谁还想试一试？（全班同学争先恐后）这么多同学都想读，干脆咱们一起读。 （齐读）惊奇、疑问的语气还不够，再读一次（师用动作暗示） 。师：这一次小鸟果真听到了。谁愿意读小鸟的话？其他同学都来评一评。 （生3读）生4：她读的有点儿不好。 （众人笑）那个“一百多里”拉得不够长。因为“一百多里”说明了小鸟飞得很远很远。 （师：它累吗？）累！（师：你评得太精彩了！欢迎你把小鸟飞得很累读出来。 ）生4读（“一百多里”拉得特长。会场响起了掌声） 。师：是啊！一百多里要是在这个会场上空，得绕四百多个圈子，谁能把“一百多里”读得很
7、远很远？（一生有滋有味地读）咱们学着他来读。 （生齐读） “飞”得不够远，还差50里，再“飞”一次。 （读得生动、夸张）3、抓重点词语学第二次对话（4、5 自然段） 。师：第一次对话中，青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信了没有？请看大屏幕，听老师范读。大家一边听一边想，看青蛙和小鸟对天有什么不同的看法。生1：青蛙认为天只有井口那么大。 （板书“井口大”）生2：小鸟劝告青蛙说天无边无际。 （板书“无边无际”）师：刚才有同学提出不理解“大话”和“ 无边无际”，现在四人一组讨论讨论。 （师巡回点拨）师：到底什么样的话是大话？（生1：是夸口、不真实的话；生2：大话就是吹牛。 ）众人笑。
8、你们说过大话吗？（生摇头）都是些好孩子。听过别人说大话吗？生3：书上说葫芦妹一顿可以吃几大锅米饭，过河时说水停，水就给她让道啦！（师：你的意思是书上在写大话！）众人笑（看来你是一个喜欢看课外书的好同学。葫芦妹是童话故事里的人物，故事中加入了神话，这是用来教育人的，而不是讲大话，懂了吗？）生4：我们班大伟说他可以从学校院子里飞上五楼。 （众人笑。师：人会飞吗？）不会。（师：对，大伟是在吹牛、说大话。当听到别人说大话的时候你们相信不相信？）生齐：不相信！（师：好，大家就用不相信、怀疑的语气自由读青蛙的话。 ）生练读。生5：读第4自然段。 （师：读得多认真！你让老师听出了这只青蛙非常相信自己。如果把
9、“别”字拉长， “天”字后面稍稍停顿，就会读得更好。你再读一次。 ）再读（进步很大，真能干！咱们一起再读一读。 ）师：刚才我们从“大话” 入手学懂了第4自然段。下面我们继续用这种方法来学第5自然段，请同学们读一读，再说说“无边无际”是什么意思。 （读，讨论）生1：“无边无际”就是说天很大很大，没有边也没有沿。 （师：说得好！除了天空，还有哪些景物是无边无际的？）草原是无边无际的。 （师：的确看不到边，看不到沿。 ）生2：无边无际的沙漠。 生3：无边无际的宇宙。 生4：还有无边无际的大海。师：同学们真是理解了。那谁能通过自己的朗读把天很大很大表现出来？（生5读）小鸟知道青蛙弄错了，非常着急，所以
10、要读得快一点。你再试试。师：（指板书上的问题）刚才有同学提出青蛙和小鸟为什么对天看法不同，请大家看课件，找找原因。 （课件1：小鸟飞过高山，飞过大海，飞过村庄，飞过草原课件2：青蛙在井里的视线范围示意）生：因为小鸟整天在空中飞来飞去，所以知道天是无边无际的，而青蛙一直生活在井底，所以只能看到井口大的天。 （板书“天空”“井里”）师：可是老师还不明白，为什么呆在井里就看不到真正的天空呢？还是让我们通过一个小实验，也来做一做井底的青蛙，看看黑板有多大。 （师指导同学通过纸筒看黑板）生1：我只看到了黑黑的、圆圆的一小块。 （师：多大？给大家比划比划。现在呢？）现在就不一样了，字呀、图呀、全看见了。生
11、2：我只看到了黑板上一个“坐”字，现在全看清了。 （师：刚才是什么遮住了你的视线？）是这个纸筒。师：同学们，是什么挡住了青蛙的视线呢？（生：是井、井壁） 4、自学第三次对话（6 、7 自然段） 。师：同学们真聪明，不但知道青蛙弄错了，而且帮它找到了原因，可是这只青蛙却仍然坚持自己的看法，不肯认输。请同学们带着这两个问题（投影出示）自学6、7自然段。现在开始读书吧！师：青蛙为什么笑了？它笑的对吗？（生：青蛙以为小鸟在说大话，所以嘲笑它。我认为它笑得不对。 ）是啊，自己弄错了还笑别人，谁可笑？（生：是青蛙自己可笑。 ）小鸟为什么笑了？它笑什么？生1：小鸟笑青蛙坐井观天，笑它愚蠢。 （师：有道理！）
12、生2：小鸟笑青蛙自己弄错了还不承认。 （师：这叫作“自以为是”。 ）生3：小鸟可能有些生气了，因为青蛙不听劝告，小鸟气笑了。 （师：你真会动脑筋！）师：小鸟帮助青蛙了吗？（生：它让青蛙跳出井口看一看。 ）看来争论的结果仍然是谁也不服谁。请男同学扮演青蛙，女同学扮演小鸟，咱们来分角色争论争论，注意青蛙自以为是，小鸟耐心诚恳的语气。 （分角色读）四、角色体验，随机发散。师：三次对话学完了。同学们能不能把这个寓言故事表演出来？（生：能）好！给大家3 分钟练习时间，同桌合作表演，可以带上动作，待会儿推选两名同学登台表演。现在抓紧时间练习。 （师巡回指导。推选的两位同学戴着头饰上台表演。自我介绍和形象的
13、表演，引来一阵热烈的掌声。 ）真了不起，老师相信，只要你们好好努力，将来一定会成为表演艺术家，你们有信心吗？（生：有！）通过检查，大家课文背得很准确，表演的也出色。请看屏幕，开动脑筋想一想，青蛙听了小鸟的劝告它会跳出井口吗？生1:不会。因为井太深了，它跳不出来。 （师：有困难。 ）生2：不会。因为小青蛙在井里住惯了，生活得很舒服，它不想到外面受苦受冻。 （掌声。师：真是一只怕苦怕冻的青蛙！）生3：不会。因为它认为小鸟在吹牛，说假话，根本不相信小鸟，所以只能坐井观天。（师：真是一只顽固的青蛙！看来要使这只青蛙跳出井口真是困难重重，老师把这个任务交给大家，看谁的办法最灵验，能让它勇敢地跳出来。 ）
14、生1：我给井里灌水，让青蛙浮上来。 （师：那得好多好多的水。 ）生2：我找来一个梯子，下去把它抱上来。 （如果它不愿意呢？）它又不会说话。 （众人笑、掌声。师：是不是有点强“人”所难？）那我先给它讲外边世界有多么美丽，直到它心动了，再用一根绳子把它吊上来。 （师：这个办法好极了！先说服它。 ）生3：叫一群猴子一个吊着一个，把它捞上来。 （师：就像“猴子捞月亮”一样吗？众人笑。 ）生4：我亲自下去，把它背上来。 （师：你真勇敢！）师：在大家的帮助下，不想跳出井口的青蛙终于跳了出来，它看到了什么呢？生1：它看到了无边无际的天空，还有火红火红的太阳。生2：还有高楼大厦、柏油马路、来来往往的车辆。生3
15、：它还可以看到学校，许多小朋友背着书包高高兴兴地上学去了。生4：老师，青蛙看到这美丽的景色后，还会回井里去吗？（掌声。师：这个问题提得好啊!大家一起讨论讨论。 ）生纷纷喊道：“不会回去了！”（师：不回家？那它会到哪里去？又会去干什么？想想看。 ）生1：会到稻田里找伙伴们捉害虫。 （师：做庄稼的好朋友。变化真大！）生2：它会坐上飞机去旅游世界。 （师：增长自己的见识。想得多好！）生3：它肯定要上学，还要学电脑。 （师：和你们一样，学习现代化的科学知识。说得棒极了！掌声。 ）生4：青蛙说不定还会去参加2008年北京奥运会！（热烈的掌声。师：你认为它会参加什么项目的比赛？）要是参加跳远和游泳，它准得
16、金牌！（长时间的掌声，气氛达到高潮）五、感悟寓意，适时总结。师：看来同学们都特别希望这只青蛙承认自己的错误，也希望它勇敢地跳出井口，亲自到外面的世界看一看，学到一些真本领。可是呀，在我们的日常生活中，有些人却和这只井底的青蛙一样，老是站在一个小地方看问题，我们就把这样的人叫（生：井底之蛙） 。对，这样的人看问题，我们又说他是（生：坐井观天） 。大家愿意做“井底之蛙”吗？（生：不愿意！）老师也真心地希望同学们都能做一个目光远大的人（板书“目光远大”） 。你们有信心吗？（生：有！） 教学评析这节课，根植于快乐教学又趋指新的课程标准，教师导之有节有度，学生的主体地位凸现，个性张扬。师生交互和谐，听者
17、如沐春风，是一节追求“书山有路捷为径，学海无涯乐作舟”这一至美至乐境界的好课。一、 从教材特点出发，寓意的教学很成功。岳老师对寓言故事的理解是深刻的-寓言是寄托着深刻含义的简短故事，是为了讽喻和劝诫；同时他的理解又是独到的-寓言是给思想穿上外衣，使之形象化的创作。正是基于这样的认识，这节课的寓意教学才会风格独具，有别于传统教法中的“贴标签”。对我们的启示是：寓言的教学要将寓意贯穿于课堂始终，化解在每个教学环节里，落实在关键的词句上（如“井沿 ”“一百多里”“大话”“青蛙笑了”“小鸟也笑了”） 。这样，连“珠”成串，寓意教学就水到渠成了。二、对“自主、合作、探究”的学习方式做出了探索。学生是学习
18、和发展的主体，这节课关注学生的个性差异和学生不同的学习需求，以多种教学策略激发学生的主动意识和进取精神。如在学习方式上进行了“同桌说一说-四人议一议-大家评一评” 的有效尝试；在学习手段上借助看课件突破了教学重点（即青蛙和小鸟认识分歧的客观原因是它们的生活环境和所处位置不同） ，通过“当当小青蛙”的实验分散了教学难点（即呆在井里所见有限的原因是井壁遮挡了视线） ；在学习环境上，一是提供充足时间，让学生质疑问难，成为问题的发现者，二是营造民主的氛围，让学生无所顾虑，成为评价的主体。同时，课堂上的交往是多向互动的，是师与生、生与生之间的和谐、平等交流。岳老师的课堂用语（导入语、过渡语、小结语、评价
19、语等）质朴而不乏幽默，风趣而富有启发性，譬如“谁来帮老师请小鸟落到井沿上？”“ 就像猴子捞月亮那样吗？”“真是一只顽固的小青蛙！谁有办法让它跳出井口？”之类的妙语在课堂上屡见不鲜，使教学很有亲和力。三、正确把握了语文教学的特点，以读为本。传统的教学中关于读的指导往往是走了两个极端，要么是“管得太严”，成了教师授意下的对于语音形式的一种鹦鹉学舌，要么是“放得太开”，让学生模模糊糊地读出所谓“高兴”“伤心”等语气。而这节课的读，首先是形式多样（如通过引读第1段，明白青蛙、小鸟的位置；通过导读2 、3 段，知道小鸟见多识广；通过赛读4 、 5段，认识青蛙自以为是；通过分角色读6、7段，体会小鸟热心诚
20、恳；通过表演读全文，入境体验角色） 。其读法指导有两个明显的特点，一是很有层次性，讲坡度，就全篇来讲，是符合学生认知规律的“初读 细读 精读 分角色读 表演读”间的递进。二是把朗读训练同理解结合起来，形成了明理性朗读指导，如“ 一百多里”“别说大话了！”的教学就尤为成功。四、语文教学的训练意识很强，有新意。语文教学也得有训练意识，得有较为扎实的语言文字训练。这节课强化了词句训练，让人觉得课上得很质朴，如通过贴图片来理解“井沿”，通过朗读来理解“无边无际”，联系生活实际来理解“大话” 。教师自始至终没有剖析过一个词语，而是让学生在“读、说、议、评、演”中将词义吸纳并内化。课堂结尾，岳老师的发散性设计更是“一语激起千层浪”，打开了学生思维的闸门，激发了学生丰富的想象力，精彩的发言和巧妙的评价浑然一体，使得课堂气氛融融，高潮迭起，师生达到“愤悱”，教者、学者、还有听者均徜徉在孩子们续想的寓言故事中，自省自悟。最后一位同学“小青蛙要参加2008北京奥运”的惊人话语更引发了一阵长时间、由衷的掌声，岳老师在此点破寓意，适时巧妙，使“坐井观天”的寓意得到了最大限度的拓展升华。
