1、实现学校、家庭、社区三结合“实现学校、家庭、社区三结合，增强学校德育整体合力”是全国教育科学规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系”子课题。一、构建“学校、家庭、社区三结合互动德育模式”的研究。总结我校实践经验，探索学校、家庭、社区三结合育人的规律，按总课题组“三结合德育实践模式”是我们研究的第一内容，经历两年的反复探索和研究，初步构建起一个“学校、家庭、社区三结合互动德育模式”。以实践验证，效果好。德育模式是指关于德育活动的本质特征的简要表述式。它是理论系统和操作系统的中介。德育模式指示着德育工作的基本取向。互动通常指互相联系，互相作用，互相影响的意思。“学校、家庭、社区三结合互动德育模式
2、”的内涵可以表述为：在邓小平“三个面向”精神指引下，以系统理论、人的社会化理论和现代德育原理为理论基础，以培养小学生良好品德为目标，实行学校与家庭、社会互参互管，互帮互促，密切联系，相互配合，达到认识一致，目标统一，工作协调，功能互补，有机结合，形成三结合德育合力，以发挥最佳德育效能。（一）“学校、家庭、社区三结合互动德育模式”的本质特征、具体内容与理论框架。1、本质特征：这一德育模式的本质特征在于互动。即学校与家庭、社区在德育工作上共同承担责任、互相推动、双向沟通、功能互补。通过互动，形成“三结合”德育的整体合力。一位学生家长在研讨会上对这一本征作了行动具体的概括：即“在对学生进行思想品德教
3、育中，大家都是主人翁，要心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，共同承担起育人的责任。”与过去的德育模式比较，这一模式产要有三点区别：第一，在学校德育工作中，三方面角色定位上，过去是学校为主，家庭配合学校社区支持学校。现在是共同承担育人重任，相互配合，相互支持。第二，在德育工作中三者的沟通上，过去主要是单向沟通，即学校向家长、社区报告学生在校表现，指导家庭德育，联系社区德育。现在是双向沟通，互参互管，互帮互促，形成整体合力。第三，从德育工作中三方参与的情况看，过去只是学校主动，家庭、社区处于被动。现在是双方主动，统一筹划，分工协作，共同负责。2、具体内容：经过几年的德育实践，我们把“互动”的内容定
4、为“互参互营”和“互帮互促”。“互参互营”，即在育人工作中互相参与，共同管理。社区领导和家长要走进学校，参与学校德育工作的管理。学校要组织教师走出校门，指导家庭教育，参与“文明社区”的建设。“互帮互促”即学校与家庭、社区在培养学生良好品德的工作中互相帮助，互相促进，互相推动。家庭和社区从精神上、物质上积极主动地支持学校开展德育活动，学校从教育思想、教育方法上指导家长教育好子女，提供教育资源（师资、场管等），支持社区文明建设。通过“互参互管，互帮互促”把三种教育力量融为一体，达到整体育人的目的。3、理论框架：这一模式的理论框架由四个部分组成：第一是目标系统，要达到“三标一致”。即以育人目标为中心
5、，配套提出学校目标、家庭德育目标和社区德育目标，使学校、家庭、社区德育目标统一，认识一致，实现德育目标三结合；第二是内容系统，要实现“三规互促”，包括学校德育规范、家庭德育远东、社区德育规范，三方面紧密联系的内容要互相补充，互相配合，互相促进，实现德育内容三结合。第三是运行实施系统，要达到“三力合一”。以学校为主导，社区教育委员会和家长教育委员会为连结点，通过互参互管、互帮互促，把学校德育力量、家庭德育力量、社区德育力量集合在一起，实现德育过程三结合。第四是评价管理系统，要通过有效的管理，达到“三能互补”。即通过评价管理，充分调动各方和积极性，发挥各自的优势，使学校的主导功能，家庭的基础功能，
6、社区的保障功能相互补充，提高育人效果。为达到这一目标，要建立由社区、学校领导和家长代表组成的“三结合育人领导小组”，统筹管理三方的德育工作。按照各自职责要求，定期进行检查、调控与评比，对成绩突出的校外德育基地、校外辅导员、优秀家长和学校的优秀班级、优秀班主任或在三结合育人中表现突出的其他教师进行奖励，逐步建立完善的三结合育人激励机制，保证互动的效率与质量，实现德育管理三结合。（二）家庭、社区三结合互动德育模式”的理论依据和实践基础在研究中，我们所以提出这一新的德育模式，并进行实践探索，主要基于以下理性思考。1、它有一定的理论依据：（1）人的社会化理论。人是社会的人，学生的社会化是在各种社会因素
7、（包括学校教育、家庭教育和社会环境影响等）综合影响之下完成的。学生良好品德的形成也是一样，离开了家庭和社区的配合与支持，单靠学校教育的力量很难奏效，必须三股力量集合互动，形成合力，才能促进学生在复杂的社会环境中健康成长。（2）系统论：德育是一个大的系统，学校德育、家庭德育与社区德育是它的三个子系统，每个子系统中包括了许多要素，三个子系统以及各要素之间的关系从客观上讲是互动的，即互相作用，互相影响的。这种客观上的互动的特点是缺乏目的性、系统性和主动性。按照系统理论，通过组织管理把三种教育力量集合起来，可以极大地增强教育的目的性和系统性，变被动为主动，实现优势互补，从而发挥巨大的整体教育功能。（3
8、）现代德育原理：现代德育主张打破学校的封闭状态，实行开放式的德育，对学生进行全程、全方位的教育，为此，需要建立一种学校、家庭、社区有目的、有计划地三结合互动育人网络，保持学校与家庭、社区高度沟通状态，将德育从学校延伸到家庭、社会，改善家庭与社会的教育环境，形成学校、家庭、社区三结合整体育人合力。2、它有坚实的实践基础：（1）学校、家庭与社区在育人上是相互作用，相互依赖的。不仅学校德育需要家庭、社区的积极配合与支持，家庭和社区也需要学校的配合与支持。从家庭来说，望子成才的迫切期望使他们乐于支持学校，帮助学校办好；面对新的形势和新时代的孩子的许多新特点、新矛盾和新问题，许多家长在家庭教育上感到困惑
9、与棘手，迫切希望教师给予指导，这是家长与学校在育人上能够实现双向互动的内在动力。从社区来说，学校本身就是社区文化的一个重要组成部分，而且 1800 余名学生的行为表现在社会上具有很大的影响，要建设文明社区，必须帮助学校搞好德育工作。同时，学校教师可以在社区教育中发挥骨干作用，学校的活动场还可以在假节日向社会开放，为社区开展文化活动服务，因此，社区也非常希望与学校一起搞好德育工作，这是社区与学校在育人上能够实现双向互动的内在动力。我校过去开展的许多大型教育活动都得到了社区、家长的大力支持就说明了这一点。（2）家庭和社区在学生德育上具有极大优势和潜能。从优势来看，家长与学生存在亲子血缘关系，而且与
10、学生长期相处，了解学生的优缺点。他们的言传身教，对于正处于成长期中的小学生来说，其影响是特别深刻特别显著的。社区是孩子生活的场所，也是孩子发展的场所，环境育人是德育的一条重要原则。而社区由于其有行政权威，在优化育人环境上具有极大优势，可以办到学校许多想办而难以办到的事。这从我校发展的历程可充分说明，家长和社区统辖的企事业单位具有巨大的教育潜能，他们不仅可以在人力、物力、财力上给予学校大力支持，而且可以为有效地开展德育活动出主意、想办法，及时反馈信息，提供智力支持，成为学校德育不可缺少的一支生力军。综上所述，我们感到构建学校、家庭、社区三结合互动德育模式，不仅有其紧迫性，而且具有可行性。通过这一
11、模式的构建与实施，把家长与社区推到了学校德育的主人翁地位，使他们由被动变成主动，由自发变成自觉，这就极大地增强了学校德育的力量，也增强了家庭德育和社区德育的目的性和计划性，从而提高德育的实效，因此，这是一种符合社区、家庭要求又符合学校实际的有效的新的德育模式。二、实现学校、家庭、社区三结合互动育人的途径、方法的研究。探索与实现学校、家庭、社区三结合互动育人的途径与方法，是本课题研究的第二个问题。经过两年多的研究，我们初步总结出了“一个中心，两个结合点，十种基本形式”实施学校、家庭、社区三结合互动育人的基本方法。一个中心：以学校为中心，在实施三结合育人工作中，学校必须发挥主导作用。这是因为学校是
12、专门的教育机构。学校德育有目的，有计划，有系统，而社区德育和家庭德育却具有随意性和零散性。因此，三结合对学生进行德育的计划是由学校提出，包括分年段的德育目标、德育内容、活动安排、需要的条件等。通过由学校组织，社区领导和家长代表组成的“三结合教育领导小组”统一研究，分头实施。学校通过这一领导小组来发挥自己在三结合育人中的主导作用。两年来，我校三结合德育领导小组每期开会 23 次，以实现学校育人目标为中心，统筹学校、家庭、社区三方面的活动。通过讨论学校德育工作计划和总结，研究德育活动（包括社区教育活动和家庭教育活动）的开展，对优秀班主任和优秀家长的评选等，一方面及时反馈了各方面对学校德育工作的意见
13、，另一方面把学校的要求传达到社区和家长，使学校的计划安排得以落实。两个连结点：一是家长委员会。这是学校联系、沟通家长的桥梁。通过家长委员会及时把学校教育信息传达难广大家长，同时又把广大家长的意见迅速反馈给学校，使大家取得共识，形成合力。二是社区教育委员会。这是学校与社区联系、沟通的桥梁，由社区领导和热心教育的一批离退休老干部组成。他们把学校的德育活动纳入社区精神文化建设内容，发动街道办事处、派出所和居民骨干净化学校周边环境，支持学校开展德育工作；有计划地组织一些社区教育活动，使学生能接触社会，增长社会知识，提高学生的社会鉴别能力。同时，又及时地把社区各方面的意见反馈给学校，帮助学校加强和改进德
14、育工作。十种基本方式是1、学校。家长学校具有系统、正规、集中等优势，请教委、司法局、关工委领导向家长传达国家的教育方针、政策和法令，普及家庭教育知识；组织家长学习教育学、心理学、卫生学等方面的基础知识；聘请老干部介绍教育子女的成功经验，帮助孩子的父母学会做家长；开展评选“好家长”活动，并通过新闻媒介向社会介绍。实验开展以来，我校开办了家长学校六期，家长受教育人数达到一万余人次，编写出长一小家长指南，建立起“家委会-家长学校年级家委会-班级家委会-全体家长会”的完善的组织体系。建全了相应的规章制度，提高了家长素质，为家校教育的一致性打下了基础。2、家长会。家长会是学校联系家长最普遍的一种形式。家
15、长会有全校性的、年级性的和班组性的三种。家长会的主要内容有，向家长汇报学校或班级教育教学工作情况，向家长提出配合教育的要求，听取家长对学校班级工作的意见和建议。向家长讲解“小学生良好品德形成的过程”、“家庭教育与小学生良好品德形成的关系”、“怎样为孩子创造良好的家庭教育环境”等指导他们树立正确的教育思想，认识家庭教育在培养学生良好品德形成过程中的重要作用，使学校同家长经常联系，为家长提供良好的教育方法，为学提供好的育人经验。3、家庭教育研究会，组织热心青少年的离休老干部、老教师、广大教育工作者和家长撰写理论文章和心得体会，进行家庭教育理论的研讨和经验交流，研究新形式下家庭如何与学校合作进行教育
16、等问题。学校在每期的校报上开辟家庭教育专栏，刊登家教论文二十余篇。区医院医生还主动要求参加研究会，表示要在儿童营养、保健方面协助学校做好工作。4、社区教育活动。引导学生搞社会调查，针对学生思想发展过程存在的问题，有计划地引导学生参加一些有教育意义的社区活动。如搞社会调查、参观、访问等。有指导地组织学生收集社会信息，并帮助其作出正确的结论。学校先后组织学生到城南敬老院，城南武警支队，到城南消防支队等地去调查、参观，让学生走进社会，认识社会、了解社会，从而弥补了家庭教育与学校教育的不足。5、社区教育实践基地。社区为学生建立社会实践、思想教育基地，并免费提供给学生活动。如：区敬老院建立爱心基地，西路
17、红军烈士墓建立爱国主义教育基地，并组织学生轮流参加活动，在活动中育人。6、校外辅导员，一是社区邀请当地的革命前辈、先进模范人物、科技人员等典型人物来学校现身说法，介绍自己是如何发愤学习，钻研科学知识，努力工作，无私奉献等，发挥这些英雄模范人物对学生的强烈影响作用，对学生进行爱国主义、革命传统教育、艰苦朴素、艰苦奋斗教育，二是社区聘请文化局、艺术团体的人士担任艺术、体育、科技活动的辅导教师，成立武术队、管乐队、体操队、等到三十余人兴趣小组，丰富了学生的校园文化丰富文化生活。三是社区请公检法机关的干部来校上法制教育课，指导办法制小报和模拟法庭；7、社区少先队组织。在居委会建立社区少先队大队，在楼群
18、建立社区中队，在楼栋建立社区小队。组织少年儿童开展丰富多彩的社区文娱活动。为少年儿童的健康成长提供服务。从而也促进了社精神文明建设。学校年年被评上市区精神文明单位，社区年年获得精神文明小区称号。8、雏鹰争章活动，让孩子们在学校、家庭、社区争戴“雏鹰奖章”。雏鹰奖章各式各样，丰富多彩：孝敬章、家务章、环保章、艺术章、远足章节、电脑章、勤奋章等四十多样，所有奖章都有争章基地，有的在学校，有的在家庭，有的在社区，每个月评比两次，三年来，累计获章人数千余人次，调动了学生全面发展的积极性，使素质教育有形化，把学校、家庭、社区有机地结合起来。9、互参互访制度。社区与学校建立联系制度，形成管理网络。社区定期
19、与学校进行交流，互通工作情况，讨论工作计划，确定活动内容，并建立社区管理网络。开展“互访”活动。“互访”即老师访问家长和家长访问教师。我们要求形成制度：所有班主任每学期对每一位学生家访不少于一次，且必须做好访笔录。实践证明，教师在家访中，可向学生家长讲明学校开展工作的目的和要求，介绍学生在校表现，也可请家长介绍家庭教育情况，交流对学生进行教育的意见，从而统一教育要求，商讨对学生加强教育的措施。家长访问教师也是学校于家庭联系的重要方式，学校要求班主任及时接待来访家长，并建立“家长接待日”家长开放日、家长咨询日制度。特别是对特殊学生，特定时期内要加强教育防范措施，切实做到“看好自家门，管好自家人，
20、互相常联系，配合默契亲如一家人”。10、资源共享，双向服务。学校为家长、社区提供培训、活动的场地和师资，家长、社区则利用自身职能优势为学校排忧解难，共同开展德育活动。成立雏鹰假日小队，组织学生节假日参加社区活动，督促学生做到“三认真”，即认真完成作业，认真参加街道服务，认真做家务。“五不准”，即不准进“三室一厅”，不准下河洗澡，不准结伙闹事，不准吸烟酗酒，不准打架斗殴。从而促进社区精神文明建设。三、研究与实验的初步效果与结论经过三年的研究与实践，对有关测查结果及观察分析表明，本实验能有效地提高家庭教育水平，能较好地调动并合理运用家庭教育与社区教育力量，有效地促进儿童良好品德的形成与发展。具体情
21、况如下：（一）提高一家庭教育水平，家长变化情况对比：研究前 研究后项 目人数 % 人数 %自觉参加家教理论知识的学习 43 18% 74 31%家庭教育环境明显改善 149 62% 204 85%主动与学校、班级取得联系 52 21.5% 91 38%主动为校、班、社区办好事、办实事的 29 12% 60 25%既管孩子物质生活，又管孩子精神生活 89 37% 139 58%教育子女的方式方法有明显提高的 130 54% 161 67%对孩子未来充满信心，有明确培养目标 84 35% 173 72.1%家教理论知识答卷优良数 69 28.9% 205 85.6%要求孩子学习之余做一些力所能及的
22、家务 101 42% 194 81%注重学生品德发展，能力培养 131 54.5% 200 83.2%分析:通过该项实验研究,一是家长素质明显提高,教育子女的意识和自觉性不断增强,主动与学校联系、沟通、进行配合的多了。二是家长自觉学习家教理论知识，注重克服简单生硬方式采取科学方法教育子女的多了。三是家长自身严格要求自己，从一点一滴做起，以身作则。四是理解、支持学校教育教学工作，办实事、办好事的多了。五是家庭教育观念在逐渐转变，育人目标更加明确。六是家长同孩子交流的方式趋向于平等、开放。七是普遍家庭都希望自己的孩子是一个思想品德优秀，掌握一定的科学文化知识，有较高的社会适应能力的人。据我们统计结
23、果表明：家庭对孩子思想品质优秀排在了首位，学生思想品质排在最末。此外，家庭普遍认为要求孩子承担义务；按时起居，合理分配学习和休息；用优美文明语言；培养远大理想；培养独立能力有利于提高孩子思想道德修养。（二）促进了学生良好品德的形成与发展，学生参加教育活动、自身变化情况对照表：研究前 研究后项 目人数 % 人数 %能主动自觉的学习 80 30% 139 58%自觉参加公益劳动 148 62% 187 78%注重全面提高自身素质 60 25% 86 36%品行考核优良率 139 58% 209 87%自觉接受教师、家长批评教育 192 80% 221 92%被评为文明学生 122 51% 163
24、68%有 12 项特长爱好的学生 84 34% 173 72%学习目的明确，学习态度端正 134 56% 1758 73%有远大理想、志向 156 65% 235 98%学习成绩各科优良率 151 63% 199 83%分析：经过近三年时间的探索和实践，促进了校风学风的好转，促进了学生全面素质的提高，学生好人好事 5000 多人次，为希望工程“献爱心”捐款 3万余元，认识到学习的重要性，能自觉主动学习的人数增多，广泛具有 12项特长爱好，学校成立雏鹰艺术团，有三十余个兴趣小组，多数学生能积极参加兴趣活动。学生每年获县级以上奖励 400 余项。涌现出大批特长生和品尝兼优的好学生。（三）培养了一批
25、新型的科研师资队伍。1、转变了教育观念，树立了新的人才观。教师们认识到德育在素质教育中的地位和作用，认识到它的对学生的成长至关重要，“教书育人，全面育人，科学育人”的自觉性、积极性普遍提高。2、激发了教师教育科研的热情，在实验开展过程中，锻炼了实验教师，加强了学校德育的力量，增强了学校德育的力度。也推动了学校搞科研的进程，点燃了德育研究的星星之火，正在形成燎原之势，它鼓舞了领导和实验教师研究的信心，教师们由原来的望而却步，变成了主动请缨，大大地推动了学校德育工作的开展，引出了诸多子课题的研究，形成了人人有项目，个个抓科研的良好氛围。使这项研究有了浓厚的群众基础。3、提高了教师教育理论水平和研究
26、能力。实验过程中，教师们写出既有理论又有实践质量较高的文章 86 篇，其中获省市区等级奖 16 篇，各级期进发表文章 12 篇。实验教师上各种实验研究课，观摩课，获奖率占实验教师总数的 85%。实验教师中有 2 人被评为市德育工作先进个人，有 2 人被评为市优秀主任，有 4 人被评为区优秀教师和先进工作者，有 6 人被评为区骨干教师。壮大了德育队伍，推动了学校德育工作的深入开展。（一）促进了社区与学校的双向互动，推动了我校其它各项工作的顺利开展。该项实验开展以来，我校年年被评为区级德育工作先进集体，社区先进单位，学位德育工作成为全区小学教育的一面旗帜。区教委对学校的各项检查，五项工程评比，教师基本功竞赛，学校综合评比均是全区第一，在实验期间，学校先后被评为中澳音乐实验基地、全国红旗大队、全国启发式教育示范校、全国群众体育先进校、重庆市示范小学、重庆市文明单位、重庆市卫生先进单位、重庆市计算机教育示范校、重庆市电化教育先进校，重庆市德育工作先进集体。（二）净化了校园环境，促进了社区精神文明建设，社区文明风气浓厚，犯罪率明显降低，环境得到改善，形成了人人关心下一代的良好的育人氛围。通过研究与实验我们得出以下结论：
