1、我校双语中心教师参加中国国际教育年会2010 年 10 月 15 日至 17 日，由中国教育国际交流协会主办的2010 年中国国际教育年会在北京召开，我校首次派出 2 名双语中心教师参加大会，积极参与中国教育合作交流之中。此次年会共设“主论坛：教育引领绿色未来中国教育国际化进程” 、 “职业教育国际论坛：高等职业教育与可持续发展” 、 “基础教育国际研讨会：高中教育的多样化发展：战略与实施” 、 “中外合作办学认证圆桌会议：中外合作办学认证：合作与对策” 、 “中美商学院院长对话：全球背景下的商学院教育” 、 “学生流动国际论坛：全球化背景下的国际组织与学生流动”6 个论坛以及 2010 中国
2、国际教育展，来自美国、英国、加拿大、法国、德国、荷兰、芬兰、瑞典、西班牙、意大利、日本、韩国、新加坡、澳大利亚、新西兰、阿根廷、巴西、中国香港以及内地的教育管理部门、大学、研究机构、社会组织、专业团体以及中小学参加了此次论坛。围绕各论坛主题，与会人员展开了深入地探讨和充分的交流，达成了许多建设性共识和开创性成果。通过参加此次年会，使我们了解到当前全球范围内世界各国教育改革与发展情况，使我们思考、反思中国教育在国际化背景下该何去何从？进而引发我们思考双语教育（教学）在此背景下有何作为？首先，我们在办教育和培养人才的过程中要坚持“五化”：全球化（国际化人才培养） 、一体化（合作交流） 、国际化（国
3、际视野） 、多样化（多元意识）和人性化（特色个性） 。其次，立足现有，提高提升。通过此次会议让我欣喜于了解到中外合作办学（教育）的莫大空间和立足本国、利用全球优质教育资源的千载良机，我又悲哀于自得其乐、闭门造车式“教育孤岛”的奋战。与此同时，结合之前调研走访所获得的反馈信息表现出来的对我校双语师资培养水平、层次和规格提升（尤其是对学生英语水平的高要求和高标准）的要求，我深刻地感觉到危机和压力的逼近， “穷则思变” 、 “变则通、通则达” 。因此，我们迫切需要结合国内国外教育发展态势，立足现有基础，对我们的人才培养定位、方案、模式。最后，拓展创新。一是将双语教育与职业教育结合，开创新的“生长点”
4、 ，如通过一个合作项目在化学、信息、生物、汽车等理工科开展国际化人才培养。二是引进双语师资培养认证机制（质量保证机制） 。我校乃至国内的双语师资培养质量保证、认证机制处于空白。而认证和质量保证机制是保证提高质量至关重要的环节，同时又能够从认证和质量保证的指标和标准里获取人才培养规格和质量的反馈信息。因此，有必要与国外某个专业评估（认证）组织或团体合作，如英国的 QA、美国的 ACI、IPA 等，引进其认证体系，开展国内双语教师资格认证工作。三是“引进来、送出去” 。所谓双语，首当其冲是培训中国人外语，坚持“送出去” ，而培训外国人汉语亦是应有之义，坚持“引进来” 。双语教学培训中心2010.10.20
