培养小学低段学生良好书写习惯的策略.doc

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资源描述

1、- 1 -培养小学低段学生良好书写习惯的策略【摘 要】习惯是一种无意识的不自觉的行为,它是我们在生活和学习实践中,经过反复练习,逐渐形成的一种稳定而持久的动力和定型。2011 年新课程标准中明确指出:写字教学要重视对学生写字姿势指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好书写习惯,着重培养学生规范、端正、整洁地书写汉字。良好的书写是进行有效书面交流的基本保证,也是学生学习语文和其他课程,形成学习能力的基础。同时好的书写可以让学生养成细心、沉着、冷静、注意力集中等良好的心理和个性品质,培养他们对人、对事、对工作、对社会强烈的责任感,陶冶他们的情操。小学低段(1-3 年级)是儿童形成各种习惯的最佳时期

2、,在这一阶段重视写字教学,培养良好的书写习惯,对实施素质教育,确是大有裨益的。关键词:低年级;书写习惯;技能;策略汉字是中华民族独有的文字,在世界上独树一帜,重视了写字教学,无疑能让学生热爱祖国的语言文字,培养他们的爱国情感。而规范、端正、整洁地书写汉字是进行有效书面交流的基本保证,也是学生学习语文和其他课程,形成学习能力的基础。但由于过去应试教育的影响,有的老师忽略了书写,有的写字教学也只重形式,而忽视了过程,对学生的书写习惯的培养不到位。另外,由于计算机的普及,也给人们的写字习惯带来了负面的影响,这种影响不仅影响了众多的学生和家长,就连一些老师也不由自主地受到了不同- 2 -程度的影响。而

3、作为中华民族之国粹的书法艺术,每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬它.作为老师更应该承担起这个责任。所以新课标也明确:写字教学要重视对学生写字姿势指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯。就我们学校的学生书写习惯来说,据我们平时对学生的书写情况来看,我们发现学生普遍存在不良的书写习惯:写字姿势和执笔方法不正确,过分依赖橡皮,字迹潦草,涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正,将会延续下去,以后就难以改正。因此,矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。一、学生书写习惯差的原因(一)缺乏写字兴趣。科学研究表明:浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。我在分析学生作业以及心理特点时发现,学

4、生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。一是写字兴趣淡薄,缺乏持之以恒的精神,更缺乏艺术的审美观。二是书写意识逐渐单薄。三是个别老师及家长对学生的书写要求放松了等。(二)过早提笔写字。经调查发现,由于家长心切,有不少孩子在进入幼儿、小学之前已经接受父母的书写指导,然而其中有一大部分的指导都是不恰当的。(三)缺乏指导,评价片面。在这个网络时代,随着某些教师的书写意识的微妙变化,写字教学也必定受到一定的影响。具体表现为教师对孩子的指导不够到位,较多地注重学生的书写结果,很少关注他的书写过程,尤其是很少将书写效果追溯到孩子的“双姿” 。- 3 -其实书写姿势对书写的结果起着决定性的作用,两者关系紧

5、密。同时教师缺乏对学生书写质量的评价,只重结果,忽视过程,久而久之导致书写质量的低下。(四)书写量不均,抹杀兴趣。当前的教育可以说是“披着素质教育外衣的应试教育” 。这是网络时代的快节奏给我们教育造成的一个误区,认为只有千方百计地提高教育质量才是唯一的出路,或者说成绩是孩子最终的追求。在以教育质量为中心的教学形势下,教师布置了大量的作业,超负荷的作业量使学生超负荷地书写,从而导致对书写的厌倦,甚至是抹杀了其书写的兴趣,进而导致学生书写姿势的错误。另一方面要求书写质量的作业量又少得可怜,极大的反差更让学生淡薄了书写的意识。(五)姿势错误,影响质量。据观察发现,大多数学生书写时握笔的姿势是不正确的

6、,这大大降低了书写的质量。主要有以下几种:1、拇指尖、食指尖低捏式。这种握笔方法主要靠食指尖和拇指尖用力,由于贴靠笔杆的面小,指尖又用不上力,握笔太低,握久之后手有痛感,而且笔杆捏不紧。2、五指齐握笔杆式。这种握笔姿势是由四个手指或者五个手指的指面贴住笔杆,使运笔时笔尖角度的转换和笔杆的伸缩不自如,书写时导致各手指关节疼痛、吃力,从而影响学生书写的持久性。3、三、四指紧贴手心式。这种姿势是将除了大拇指以外的三个或者四个手指紧贴手心,只靠大拇指或者大拇指和食指包住笔杆,- 4 -形成了“指虚掌实” ,与平时所说的“指实掌虚”刚好相反。4、笔杆紧靠虎口式。这种姿势也比较常见,初看觉得与正确的姿势没

7、什么大的区别,但是笔杆紧靠虎口很容易使食指和大拇指的侧面贴夹笔杆,而且笔杆和纸张的角度会遮挡部分书写的过程。除以上这些情况外,还有笔杆与书写纸成垂直角度;指关节不弯曲;大拇指与食指握笔杆,中指不抵住笔杆,握笔太低等。坐姿更是参差不齐。具体体现为背趴、歪头、两脚不平和两肩夹紧等。(六)教师忽视,缺乏示范。有些教师特别是一些理科教师认为书写就是语文老师的事情,在平时上课、作业以及考试中不注重培养学生规范书写的习惯和能力,从来不严格要求学生重视书写。学生在作业重压之下,谁还顾得把字写规范啊,能把作业完成就已经很不错了。再者,还有些教师自己就不规范写字,备教案时书写潦草,上课板书杂乱无章,作业评语胡乱

8、应付,教师都不能以身作则,怎么能使学生写出规范汉字呢?教师要尽到提醒学生规范书写的责任,更应该高度重视自身榜样的作用。二、培养学生良好书写习惯的策略(一)转变观念,提高意识。良好的书写不仅能让学生写得一手好字,还能让学生受到美的感染,陶冶高尚的情操,培养坚毅的意志,提高审美水平。教学中,教师应当不断地提高学生的书写意识,培养习字兴趣,激发习字的热情,增强他们习字的信心,培养他们克服困难的毅力,使学生能够自觉地知难而进,勤学苦练。具- 5 -体操作:一是积极营造校园文化氛围。书法艺术是我国传统文化的艺术结晶。即使是在我们身边,也蕴藏着极为丰富的可以利用的教育资源。通过环境布置、作品展出等手段,以

9、精美的艺术营造环境,熏陶学生;二是积极组织开展多种形式的写字竞赛活动,以成绩和荣誉激励学生;三是高度重视写字特长生的培养,以典型案例引领学生。(二)大胆改革,努力创新。写字教学是一门古老而又新兴的学科,至今还少有系统完整的一本写字教学法。教写字课的教师首先需要有扎实的写字基本功,其次是在传统的写字教学经验的基础上大胆改革,努力创新,才能探索出写字教学新路。如下的几条思路:1、变集中练为分散练。 按大纲规定每周上一节写字课。由于小学生年龄小,心理不稳定,写字练习又是一种手脑协调的操作活动,在这一操作过程中,需要花费一定的精力。如果长时间练习,学生易于疲劳,注意力会分散,练习就收不到效果。实验后,

10、把一节课分散在星期一、三、五下午课前的十五分钟,学生精力旺盛,书写效果明显优于实验前。2、悟练结合,构建开放式的写字教学模式。在写字教学中,采用“悟范练评结”的教学模式,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学新观念。悟学生自悟范字,抓特点,找规律,记字形于心;范示范书写,这是最形象、最生动、最切实的指导;练练习书写,学生练习书写时要做到眼到、手到、心到,严格要求坐姿、握姿正确,培养良好习惯;评评议作业,教师可采用点面评议,学生也可交流写字,作业互评,- 6 -这样人人动脑,互相帮助;结简要小结,教师对写字情况加以小结,提示写字规律,巩固所学写字知识。这个课堂教学模式不是固定不变的,可以灵活运用

11、,这样就形成了一种开放式的教学系统,课堂上既有学生的独立领悟、练写,也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流,学生的书写能力也在不断的信息交流中得到了提高。(三)注重指导,养成习惯。随着电脑的普及,写字的功能会有所弱化,但如果从“人文性”的角度看写字,其功能是任何现代科技所无法替代的。首先,要确立地位。就目前情况看,我们还不能取消学生写字练习时间。笔者以为,给学生足够的写字练习时间,是破解当前教育改革带来的写字教学难题的关键所在。其次,要重视指导。书写是语文教学的组成部分,尤其是低段的起始教学更为重要,要加强书写习惯的指导,尤其要加强坐姿的指导和握笔姿势的指导。整合各学科的老师来抓书写

12、指导,才能让学生在潜移默化的过程中养成良好的书写习惯。1、培养学生“勤学苦练”的习惯。 勤学苦练是古今书法家的共同之处。如何让学生做到这一点呢?爱听故事是小孩的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔。天长日久,那水塘里的水就变成黑的了,成了后人传为美谈的“墨池” 。唐代书法家欧阳询看到晋古碑,在碑前观看了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发学生写字的- 7 -积极性,引导学生与自己的惰性做斗争。坚持识字、写字有机结合,即教学生字时有机地进行写字指导。当然,仅靠一周一节写字课,学生是不可

13、能把字写好的。可让学生根据自己的实际情况,制定一个练字的计划。确定每天练字的时间,每天下午第一节课前 15 分钟练字,回家练 15 分钟,并要求家长督促,真正落实“天天练” 。因为有了老师的指导,家长的督促,学生进步更明显了,兴趣更浓了。2、培养学生“提笔即是练字时”的习惯。我们常常见到的情形是:学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。为此,老师要给学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,形成“提笔即是练字时”的意识。不管是什么场合,什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守

14、正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会,和各科老师取得配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过:“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字” 。 3、培养学生规范书写、自查作业的习惯。要培养学生良好的书写习惯,首先,教师必须以身作则。无论是在备课,还是在授课时,都要特别注意书写的规范,不随意乱写乱画,每个字,每个数,每个运算符号都认真书写。目的是为了让学生受到影响,养成规范书写的好习惯。其次,结合学生中出现的一些书写不规范的现象,举例- 8 -让学生充分认识到书写规范的必要性和重要性,认识书写不规范的危害性,并及时要求学生纠正错误。经过长期的示

15、范作用和严格的要求,同学自然而然养成规范书写的习惯。(四)适量练习,严格要求。对于学生的作业量,减负是必要的,一定的量也是必要的,作为班主任要适当调节。既不能让学生做作业做到疲惫不堪,也不能让学生感觉无事可做。在适量作业下,老师要提高书写质量。定时、定期进行展评,定时、定期进行书写比赛。这样学生才有深刻的烙印,认为书写是学习的一部分。(五)注重评价,逐步完善。一切教育活动最终都要接受评价的,写字教学也不例外。以往写字课的评价体系注重教师在课堂上的活动情况,而忽视了学生练习的要求。故在评价体系上要作调整,做到平时评价与阶段性评价、期中期末评价结合,加大学生课上练习时间、增加学生成果展示的人数和次

16、数,让学生都有机会得到表扬和展出。以评价手段来强化教师的学生主体意识以及面向全体、面向未来的意识等,不断促使学生个体掌握正确的书写姿势,从而完善小学阶段写字教育教学活动。(六)寓教于乐,循序渐进。根据儿童好强、好胜、好表现的心理特点,在写字教学中引进竞争机制,通过竞赛活动最大限度的调动学生写字的主动性、积极性,从而增强写字兴趣,提高写字效果。再者,好的书写不是一蹴而就的,而是要经过长时间的不懈努力,因此师生之间更应该互动交流,共同学习写字知识,探究写字技能,这样才能有效提高写字能力。- 9 -良好习惯的自小形成,是一个人健康人格和成功人生的基础。2001 年 5 月所颁布的国务院关于基础教育改革与发展的决定第18 条(有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性)中也明确指出,小学教育从行为习惯养成入手。新的教育形势下,一个没有形成良好书写习惯的学生很难适应新的课程改革,以后也很难适应社会发展的需要。学生良好书写习惯的养成是一个不断积累、循序渐进的过程, “贵在有恒” 。只要我们坚持不懈地狠抓良好书写的养成教育,一定能让我们学生终身受益。参考文献12011 年 新课程标准2卫俊秀 . 我与书法.P1473倪静霞 ,蒋红娟 .以抓作业为突破口,全面提高写字教学质量的研究报告.P10942001 年 5 月所颁布的国务院关于基础教育改革与发展的决定

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