1、扎灯笼说课稿五 年 级 单位: 说课人时间：2012 年 2 月扎灯笼说课稿这节课的内容选自天津市九年义务教育教师用书劳动与技术 。这本教师用书，是供教师自主参考使用的。学生没有教材，没有统一配备的教具、学具。这给我们教学造成了一定的困难，同时也给我们提供了创造性使用教材的空间。本节课的主要任务是制作六角灯笼，学生以铁丝为材料制作组件，并连接成骨架，再用纸进行灯笼面的裱糊。虽然学生学习过一些工艺品的制作，但运用铁丝作为材料来制作工艺品还是第一次，而且前期从没使用过钳子这种工具。针对学生的情况，我处理教材时的进行了调整，1.第一课时着重教会学生使用工具，制作基本组件、设计灯笼的形状。2.第二课时
2、，根据学生的设计，让学生依据自己的水平，自主选择不同难度的灯笼，如三角形、梯形等形状，进行捆扎，为学生自主创作、自由选择提供了空间。说教学目标：1.通过实践活动，学会制作灯笼的基本步骤和方法，提高使用工具、捆扎以及裱糊等操作技能。2.通过自主选择造型、颜色和装饰材料，培养健康向上的生活情趣，发展审美情趣和创新意识。说教学重点：学会制作灯笼的基本步骤和方法，形成初步的技能。说教学难点：初步掌握骨架绑正扎牢的方法以及整洁裱糊的技巧。说教学方法：演示法、探究法、合作学习等。说教学过程：一、回忆导入第一课时学生已经制作了基本组件，第二课时开始先放一组图片，学生看到自己在上节课的活动场景，回忆起制作组件
3、的方法，激发了继续制作灯笼的兴趣。进一步明确了本节的学习目标。二、探索及制作本节课重点完成两项任务，组合骨架和裱糊灯笼面。教师设计这两个教学环节的基本想法是，要为学生提供最大的思考与探索的空间。凡是学生能自己解决的问题，就让他们自己去发现、去解决；学生不容易解决的问题，就引导他们去思考，去发现。捆扎骨架环节，分了以下面四个层次进行教学：一是提出问题，交流探究。二是操作演示，强化要点。三是师生互动，归纳要求。四是合理分工，提高效率。1.提出问题，交流探究首先让学生观察教师提供的骨架模型，提出问题。学生通过组内交流，能够主动发现角对角连接的规律。教师还特意设计了教师和学生合作捆扎骨架的环节，使学生
4、产生了合作学习的心理需求。2. 操作演示，强化要点。播放视频，是学生在观看课前录制的视频课件。这样的演示不仅便于学生观察，还突出了细小部分的操作，使学生一目了然，而且了教学时间，这也是使用演示法的目的所在。观看中围绕重点的部分教师提出问题，让学生知道去看什么，能够探索一些问题的答案，如蜡烛架安装的位置。3.师生互动，归纳要求在观看视频的过程中，学生已经探索了一些问题的答案。在师生互动交流过程中，主要解决了本节课的难点问题，强化了技术要点的指导，使学生能够初步掌握技术要点。4.合理分工，提高效率下面请大家看学生动手操作的片段，教师参与到学生的活动中去，帮助学生解决操作中随机出现问题。学生骨架捆扎
5、完成之后，进行裱糊灯笼面的教学。在捆扎骨架的过程中，学生已经历了通过探索解决问题的过程。因此教学裱糊灯笼面时，教师不再一个问题、一个问题的去提问，而是直接出示裱糊中需要解决的全部问题，充分发挥学生主动性，实践证明学生经过自己的探索，可以独立解决裱糊中的重点问题， 弄清需要裱糊哪几个面以及裱糊的顺序，达到我们课前预设的教学效果。三、小结评价学生作品完成之后，开始欣赏自己和他人的作品，进行多维度的评价。每个学生的关注点不同，评价的维度也不同。一节课的时间很快就过去了，学生在和谐愉悦的氛围中，解决了大部分问题，观察思考的能力在逐步提高，合作意识，良好的学习习惯得到了培养。再次回顾这节课，我发现自己的教学理念还需进一步转变，加大培养学生的自主合作探究的力度，我也深切的感受是研究与学习是永无止境的，我相信在自己不懈地努力下，学生会爱上劳动课，享受劳动的快乐。
