1、1对小学数学教学方法的思考摘要：小学数学教学除了要教给学生基本的数学知识以外，还应该采用适合小学生心理特点的教学方法，让学生对数学产生学习兴趣。在数学教学过程中，可以与日常生活相联系，融入生活常识与思想道德教育的内容，提升学生的实践应用能力，扩宽他们的视野。 关键词：小学数学；教学方法；生活情境 小学阶段是学生掌握基本知识、培养学习兴趣的重要阶段。在小学数学的教学过程中，应该注重培养学生对数学的学习兴趣，让学生切实感受到数学这一学科与生活的密切联系。小学生好奇心强，自制力较差，精力容易分散，因此，在小学数学课堂上应该尝试营造更为活泼有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力。除此之外，小学生心智尚不成熟
2、，需要学校、家庭在思想道德教育方面加以引导，数学课不应该局限于向学生传授数学知识，也可以通过相关的教学情境对学生进行潜移默化的道德观念的灌输。 一、在小学数学教学过程中融入生活情境 （一）生活情境化教学有助于培养学生兴趣 生活情境与数学教学相结合，能够让学生直观地认识到数学与日常生活的紧密联系。数学是一切重大技术发展的基础，但是对小学生来说，这样抽象的概念是难以理解的。因此，教师在教学过程中，可以举一些生动有趣的事例，让学生形象地了解到数学对其他学科的发展所起到的2重要作用。教师还可以将数学与生活情境相联系，如从分蛋糕、买东西、排队、鸡兔同笼等问题切入，引导学生对这些情境的思考，然后再由老师讲
3、解相应的数学知识，让学生们能够在学习过程中感受到快乐，从而乐于学习数学、乐于进行数学思考，理解数学知识在日常生活中的重要作用。 （二）生活情境化教学有助于学生形成数学思维 掌握数学知识，学会用数学思想、方法和数学思维解决显示问题。数学知识是解决现实生活中各种问题的重要工具，在数学教学过程中融入生活情境，可以加快学生对社会的了解，促进学生成长成才。例如，购物是日常生活中的常见行为，老师可以在教学过程中设置情境，让学生设计购物方案，让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，引导学生独立进行思考，逐渐培养学生发现问题、解决问题的能力，最终将数学思想、数学方法融会贯通，为生活服务。 （三）丰富教学方式
4、，活跃课堂气氛 在进行生活化教学的过程中，可以将学生分为若干小组，小组内的学生分别扮演不同的角色，如商人和消费者等。让学生们在轻松愉快的氛围中进行相关知识的应用。小学生活泼好动，采用角色扮演的方式更能够激发他们的学习热情，也有助于他们提高注意力，从而提高学习效率。在学习概率问题时，也可以将商场抽奖的模式带入课堂中，制作抽奖转盘或者抽奖箱，让学生们现场体验抽奖，分析中奖概率，向学生讲解抽奖活动背后的数学规律。 二、充分挖掘小学数学课程的德育功能，提升学生综合素养 3小学阶段，是学生人生观、价值观形成的关键时期，在数学课堂上也会对学生的思想道德方面产生积极影响。例如，在学习概率问题时，可以列举抽奖
5、和彩票的例子，向同学们分析这些现象背后的规律，同时要向同学们传递正确的价值观，用数学知识向他们说明不要怀有不劳而获中大奖的心理。在数学教学过程中，教师不应该将目光局限在课本大纲之中，应该将孩子们的目光引向社会生活，让学生们学会观察生活、关注社会，培养学生应对社会生活的能力。例如，可以引导学生关注打折活动、满减活动，通过数学方法分析哪种促销方式对消费者更加有利。还可以将房贷问题进行简化，用于学生除法运算的教学之中。例如，小明家购买了一套 100 平方米的住房，每平方米 2 万元，首付 80 万，每月还款 7000 元，需要多久才能还清？综合训练学生的四则运算的应用能力。三、充分利用多媒体技术，丰
6、富教学方式 （一）目前小学数学教学中多媒体使用的误区 随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂中的使用已经相当普及。然而在小学数学教学中，还存在着过度依赖多媒体、课件质量不高、忽视互动交流的情况。在一些老师的课堂上，老师只要求学生认真观看多媒体演示，老师与学生之间缺少必要的交流，小学生注意力容易不集中，难以长时间全神贯注地观看多媒体课件，造成课堂效率低下。此外，不少老师使用的课件是通过购买或者网络下载得到的，课件质量难以保障，与课程要求的重点以及教材内容可能会有不同步、不吻合的现象，也会影响教学效果。 4（二）多媒体教学与传统教学方式相结合 多媒体技术能够提供文字、声音、图像、动画等丰富的信息形态
7、，然而传统的教学手段也是不可取代的。板书、手绘图形的使用，能够增强教师与学生之间的互动。教师也可以利用多媒体技术制作一些小动画，如在进行平均分的教学过程中，可以通过动画展示，让学生看到一次次分割的过程，对这一概念拥有更加形象直观的认识。 （三）建立教学组，共享内容，提高课件质量 制作多媒体课件较为耗费精力，需要进行图片和动画的选择制作、声音的选择、文字内容的编辑排版、幻灯片切换动画等各种方面的操作。为了制作精美且适用的课件，老师们往往需要付出大量的精力，这无疑增加了工作量。为提高课件质量，缓解老师们的备课压力，可以建立教学组，共同制作课件。将同一年级的数学老师编为一组，共同制订教学计划，每位老
8、师分配不同课时的课件制作任务，制作完成的课件由各位老师共享。这样，可以集思广益，制作出有趣味又有教育意义的课件，让学生们愿意看、愿意学。 在教学过程中课件只是起辅助作用，帮助学生理解一些重难点内容。各位老师还有很大的自由发挥的空间，所以不必担心各个课堂千篇一律，失去创造性。值得注意的是，小学六年的学习时间使得高年级与低年级学生的心理、理解力都有很大的不同，因此，制作不同年级的课件时应该注意到这些差异。低年级使用的课件中可以多加入一些卡通类的形象，高年级的课件中可以加入更多的抽象性内容，以适合不同年龄段学生的性格特点和学习需求。 5（四）提升教师综合素质，进行多媒体技术培训 制作多媒体课件对教师
9、的软件操作能力提出了较高要求，可以由学校组织进行课件制作的培训，针对小学教学的特点有针对性地进行重点讲解。在课堂演示过程中，可能需要一些简单的动画模型，可以向老师们培训一些简单的动画制作技术，不必过多灌输特别复杂的操作，能够满足教学需求即可。 四、贴近学生生活背景，鼓励学生进行创造性运用 小学生的生活范围较小，为了更好地进行生活化教学，教师应该对学生的生活多加关注，从学生生活中寻找可以用于数学教学的内容。如教师可以了解学生平时进行哪些体育活动，如跳绳、羽毛球等可以应用在加法教学中。日常生活中的一些内容也可以用在教学中，如在游乐场排队时，每 10 分钟可以有 5 个人去玩某设施，小明排在第 30
10、 名，他需要多久才能够去玩这个设施？通过这样的方式与学生感兴趣的生活内容相联系，容易吸引学生的注意力，引导他们积极进行思考。 除了把书本上的知识教给学生之外，教师还应该鼓励学生对学习到的知识进行创造性的理解与运用，做到举一反三，与生活实际相联系。鼓励性教学主要体现在三个层面，一是鼓励学生创造性地理解老师的讲解，提出不同的解题思路或者对自己感到疑惑的地方提出疑问或质疑，勇于表达自己。二是倡导学生对学到的知识用自己的方式理解吸收，鼓励学生将学到的知识归纳整理，写成数学学习心得。三是鼓励学生将学到的数学知识应用到日常生活中去，在生活实践中灵活应用所学知识解决问题，在实践中进行创新，在创新探索的过程中加深对知识的理解与6记忆。 五、结语 小学数学课堂是学生成长成才的关键阶段，在小学数学的教学实践中，要注意将教学方法与学生天性相适应，采用生动活泼的教学方式，鼓励学生的创新与思考，让孩子们爱上数学、自主学习，而不是把数学学习当做负担。充分利用多媒体技术和情境设计、小组讨论的方式，让孩子们在学中玩、玩中学，让数学学习成为一件快乐的事，有利于全面培养学生，达到素质教育的目的。
