1、1高职大学生创新创业课程体系建设的思考摘要： 创新创业教育在高校中引起了广泛的重视，如何根据高职院校自身特点，培养和提升学生的“创新创业素质” 。本文通过对高职院校创新创业课程建设实践探索，提出了“课程主导、丰富载体、深度融合”的创新创业课程体系。 Abstract： Innovation and entrepreneurship education in colleges and universities has aroused widespread attention， how to cultivate and improve the students innovation and ent
2、repreneurship quality according to the characteristics of higher vocational colleges. Through the practice of innovation and entrepreneurship courses， this paper put forward innovation and entrepreneurship curriculum of “curriculum leadership， rich carrier， deeply integrated“. 关键词： 高职院校；创新创业教育；创新创业课
3、程体系 Key words： higher vocational colleges；innovation and entrepreneurship education；innovation and entrepreneurship curriculum system 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）34-0252-02 0 引言 2教育部于去年将创业教育改名为创新创业教育，并出台了教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见 。明确提出创新创业教育应该贯穿专业人才培养全过程，真正融入专业教育体系。创新创业课程不分专业，也不论
4、学生毕业后是否选择创业，创业教育对象都必须是全体学生。这种全员教育模式对于提高学生的创新创业的意识和实践能力大有裨益。另外，仅有创新创业教育意识远远不够，高校必须建立相应的课程体系，同时完善配套的课程内容和独特的教学手段，才可以确保创新创业教育的实施能够达到预期成果。基于这一思路，下文将结合高校的实际条件，对创新创业课程体系展开研究，提出“教育主导、丰富载体、深度融合”的创新创业课程教育模式，以确保该课程体系与高职院校创新创业人才培养目标相契合。 1 创新创业课程主导，提高大学生创新创业综合素质 1.1 完善创新创业课程体系 按照教育部提出的创新创业教育课程“面向全体大学生，纳入教学主渠道”的
5、政策要求，将创新创业教育作为必修科目进行教学设计。高度重视创新创业教育在人才教育中的重要作用，面向全体学生重点实施创新创业课程，真正将创新创业教育视为与文化素质教育以及思政教育同等重要的教学科目展开教学思路。要积极运用互联网思维，采用“线上+线下”课程体系与学分制考核相结合的授课方式，切实提高学生的创业创新能力。另外，建议高校针对有创业意向的学生设立 SYB 等创业课程培训班，集中进行精英式创业教育。 1.2 优化师资结构 3教师的专业素质和教学能力在一定程度上决定着创新创业教育的效果，因此必须对师资队伍进行优化设计。要求教授创业创新课程的教师必须具备相应的理论知识和一些实战性的创业经验。高校
6、应该定期针对教授创新创业教育课程的教师进行在职培训，鼓励教师进修并考取“SYB 创业讲师”证书、 “职业指导师” 、 “职业规划师” 、 “心理咨询师”等证书。同时，还应该外聘一些校外知名专家、有丰富创业经验的行业精英或者创业成功校友等来校任教或者开设创业讲座，使学生接触一些实战性的创业经验。 2 搭建丰富有效载体，打造大学生创业实践支撑平台 基于创新创业政策要求成立专门研究创业创新理论、提供创业咨询和创业基金管理以及专门审批大学生创新创业基地入住项目的教育学院或教研室。二级学院按照学院的创业教育要求组建专门的工作组，尽量为学生创业创新活动提供指导。另外，建议成立能够为学生的创业项目提供赞助的
7、企业家创业中心，力求全方位、多角度地践行创新创业教育要求，构建、创新、丰富、优化创新创业教育的各种实践载体。 2.1 建设校内创新创业基地 在校内建立大学生创业孵化基地、重创空间等，深入开展创业导师培训和创业指导活动，积极举办创新创业大赛等，并组建大学生创业基金，积极筹措社会资本共投大学生创业项目，遴选或引进知识产权、投融资等服务机构，为高校师生提供创业服务，构建起大学生创业一站式服务平台，为高校师生创业提供交流学习、项目展示和互动合作的全方位服务平台。 42.2 社会实践活动 由企业注资建立校外创业实践基地，完善电商基地、创业孵化区、培训教室等基础设施，为学生提供充足的上岗实践的条件。利用暑
8、期积极组织学生参与社会实践活动，鼓励学生深入一线岗位进行顶岗实习，从事科技帮扶、法律援助等工作。大学生通过积极参加社会实践，既拓宽了教育教学途径，又提高了学生创业的综合素质。 2.3 大学生实践创新训练 支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，但是必须立足院校学科专业特色，通过创新创业知识技能培训、模拟创业实战演练、组织赴创新型企业参观学习等，开展丰富多彩的创新创业教育实践活动，进一步增强学生创新意识和创业能力。 2.4 创新创业校园文化建设 充分利用校园文化载体，开展校园科普活动。坚持科普活动“乐中学”教育理念，建设“创业创新示范基地” ，成功打造大一创意节、大二科普节、大
9、三科技节、大四创业节，形成了创新讲坛、大学生科普知识竞赛、创新思维擂台赛等科普品牌赛事。按照规范化、科学化、项目化要求，在全校范围内推行科普立项“百千计划” ，带动院级科普节和特色科普活动蓬勃开展，同时培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。搭建科研训练平台。坚持科研训练“做中学”教育理念，让学生在动手实践的过程中体验科研乐趣、养成科研习惯。以国家大学生创新创业训练计划实施为核心，以大学生创新基地为依托，通过全过程管理、基地化实践、个性化指导、信息化服务和多元化展示，逐步建立四级5（国家级、省级、校级、院级）科研训练体系，为培养学生创新精神，锻炼学生的创新能力搭建科研大平台。 建设创业俱乐部
10、、淘宝协会、大学生职业发展协会等创业社团，推广创业实践教育。坚持创业教育“练中学”教育理念，努力实现创业教育的“虚实结合” ，形成创业氛围的强辐射。遵循“校内学、校外练、做中创”培养思路，举办创业先锋班，通过开设系列创业教育课程、组建创业导师团队、设立创业专项基金、搭建学生创业基地、开展学生创业文化节等丰富的创业教育实践活动，对学生开展有关“创业精神” 、 “创业知识” 、 “创业实践” 、 “创业技能”的系统性教育与实践活动。 3 多元深度融合，共筑创新创业课程教育模式 3.1 构建“素质-技能-实践”创新创业课程体系，促进创新创业教育与专业教育相融合 高校应该将创新创业教育纳入人才培养方案
11、，构建“创新创业基本素质培养” 、 “创新创业技能训练”及“创新创业实践”三个有机衔接的课程体系。以“学分+积分”的方式实现实践类专业课与创新创业课“合二为一” ，通过科教协同计划以“学分互认”的方式实现综合类专业实践课与创新创业课程有机融合。 3.2 专业课程与创新创业课程融合 创新创业课程与专业课程的目标是一致的，专业课程是创新创业课程的基础，创新创业课程对专业课程有促进、强化的作用。创新创业课程要渗透到具体的职业教育中，与专业课程要做到人才培养方案的融合，将人才培养方案的知识、技能和应用体系中研究融合，从课堂实践、实6验设计和课后作业上体现融合，注重将学生的课堂成果转化为创新创业项目，充分体现创新创业课程的“专业性”和“创新性” ，不能走普通大众“同质化”和“模仿化”的道路。 参考文献： 1彭振康.国内外大学生创业教育探索与实践研究J.产业与科技论坛，2011（02）. 2郭丽君，刘强，卢向阳.中外大学生创业教育政策的比较分析J.高教探索，2008（01）. 3苏晓纯.发达国家大学生创业精神培养体制及对我国的启示J.湖北经济学院学报（人文社会科学版） ，2011（10）. 4李家华.我国创业教育发展状况J.中国大学生就业，2008（02）.
