1、1论英语专业“3+1”人才培养模式的创新摘要语言服务类专业在人才培养应与国家战略相向而行。英语专业“3+1”人才培养模式的创新从“一带一路”战略视角探讨英语专业人才培养的设计路线，提出“人才+项目”人才培养新模式，以期实现英语人才培养由理论向应用的转型。 关键词“一带一路” 英语专业 “3+1”人才培养模式 创新 中图分类号G642 文献标识码A 文章编号1009-5349（2016）12-0237-02 一、引言 “一带一路” （即“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路” ）战略的提出与建构，为中国与沿线国家和地区在政治、经济和文化等领域的实质性交流设计了发展路径和操作平台。 推动共建
2、丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路的愿景与行动的发布，标志着我国“一带一路”战略构想由政策规划进入具体行动阶段。 要实现与域外国家和民族的深度融合的互利合作格局，国家和地区之间交流的首要条件是相伴而行的语言服务。 “提高语言服务水平是提升自身市场竞争力的重要手段。 ”随着沿线不同民族与区域间经济、社会、文化等方面合作交流的深入开展，语言在“路带”建设中发挥的互联互通作用将日益凸显。这就要求现代语言发展与“路带”战略同步进行。语言服务人才培养单位必须高度关注人才需求的结构性变化，积极调整2培养内容和方式，在人才培养目标和方式上与国家战略相向而行。 英语专业“3+1”人才培养模式的创新，拟从
3、以“一带一路”战略为标志的国家战略高度，打破传统重理论、轻实践的英语人才培养模式，探讨本培养模式的理论基础、设计路线和实现条件，提出需求“人才+项目”语言服务人才培养新模式，从而实现英语人才培养由理论向应用的转型。 二、 “一带一路”战略下的英语专业“3+1”人才培养模式 （一）人才培养模式创新与英语专业现状 人才是指具备一定的专业知识或专门技能，运用智力或体力从事创造性的社会劳动并做出贡献的人。在我国大众创业和万众创新的关键时期，人才是推动社会文明进步、人民生活富裕和国家兴旺发达的主体因素，是“经济社会发展的第一资源” ，是一个国家综合实力的主要因素。人才培养模式是指“人才的培养目标和培养规
4、格以及实现这些培养目标的方法或手段” 。我国政府已将人才培养的重要性提升到国家战略高度。国家中长期人才发展规划纲要（20102020 年） （以下简称纲要 ）提出了人才培养导向“以国家发展需要和社会需求为导向” ，人才培养方式“在实践中发现、培养、造就人才” ，人才培养机制“构建人人能够成才、人人得到发展的人才培养开发机制”和人才培养模式以“人才+项目”为主的培养模式。培养“国家发展需要”和“社会发展需求”的急需紧缺专门人才是人才培养的第一要务。 纲要对我国人才培养主阵地高校也提出了相应的要求，要求建立与我国的经济社会发展需求相适应的“动态调控机制” ，创新“人才培养模式”和培养3“高层次人才
5、和创新团队” 。 我国英语学科建设虽然取得了较大成绩，如以过级为特色的英语能力测试制度已基本完善，但英语专业却频频告急，就业前景危机四伏。目前全国有 80%的高校开设有英语专业，但毕业生的就业并没有想象得那样乐观。究其原因，很大程度上是由于传统的英语人才培养与经济社会对语言服务人才的能力需求不对等所致。高校现有培养模式单一，目标设计模糊，教学与实践结合不紧，重理论轻实际、重综合轻专业。英语人才培养与市场需求出现的剪刀差，导致整个英语专业呈现“滞涨”状态。 （二）英语专业“3+1”人才培养模式的框架设计 “一带一路”战略构架中，企业所需要到英语人才不仅需要语言文化等基础知识和基本技能，还要懂得运
6、用现代技术迅速处理海量的语言文字资料。此背景下，单靠个人的力量很难在较短时间内完成，必须运用现代技术，对项目进行科学规划和有效管理，并以团队协作的方式方如期完成。而传统英语人才的培养注重的是语言和文化技能的训练。因此，英语专业要走出死胡同，必须走出象牙塔，服从国家战略，并面向社会需求。高校要在保持英语专业人才培养的传统特色和优势的同时，改变纯语言的人才培养模式，回归语言作为工具的人才培养使命，主动将英语人才的培养嵌入现代行业企业运作的整个流程。在保持专业属性的同时，根据学校特色和定位从单一的培养方式向多元化方向转变。英语专业毕业生的归宿不一定是文学家、语言学家或教师，他们完全而且理应根据自身优
7、势和“一带一路”战略需要，从事以语言作为载体的各4行各业。培养懂语言文化、懂信息技术、有专业背景而且能进行项目运作的应用型英语人才，将极大地提高本专业毕业生的就业竞争力，实现由理论型向应用型转变，真正做到因材施教，人人成才。 基于“一带一路”战略的“3+1”人才培养模式设计中， “3”主要由英语语言文化（EnglishE） 、信息技术（Information technologyI）和专业方向（SpecialityS）三个板块构成，“1”主要是指项目管理（Program managementP） （见图 1） 。 “3+1”能具体体现英语专业的基本技能要素与实践模式，符合纲要提出的“人才+项目
8、”的培养模式。 三、 “3+1”人才培养模式中的课程设置创新 按照创新人才的培养要求，英语专业人才培养应以“国家发展需要和社会需求为导向” ，以个性自由发展为前提。英语专业“3+1”人才培养模式（参见图 1）的课程设置正是基于“一带一路”这个中国目前最大的经济战略而精心设计。 “3”设置的是基础课程，包括语言文化类系列课程、信息技术类课程和职业方向类课程。它的建构体现了英语专业创新型人才全面发展的成长基础：广博的英语英语语言文化基础知识（E） ，娴熟的信息技术能力（I）和精通某一领域的潜质（S） 。学生学好语言文化、现代信息技术和发展方向类基础课程之后，将具有广阔的发展潜力，不仅可根据个人特长
9、进行专才（技能项目）培养，还可考取自身爱好领域的硕士研究生（研究型项目） ，实现与高级人才培养的对接，符合纲要中提出的“建立高等学校拔尖学生重点培养制度，实行特殊人才特殊培养” 、 “因材施教”和“人人成才”的人才培养战略要求。 “1”指的5是以项目或项目管理（P）的形式进行专业又全面的进行实际操作。学生在掌握好上述基本知识之后，深入企业或单位，通过以项目形式进行的实践，能迅速了解该领域的实际状况和操作规程，熟悉行情，掌握动态，从而把自己真正培养成懂语言文化、懂信息技术、有发展方向、能进行实际项目管理的现代语言服务人才，成为该领域具有渊博的知识、深厚基本功的从业者。他们也可以项目的形式，进行综合性拓展学习，即根据自己的实际学养和偏好考取研究生，实现人生质的跨越。 “3+1”构成了纲要主张的“人才+项目”的人才培养模式。
