1、1谈谈在小学数学教学中学生创新思维能力培养策略【摘 要】小学数学学科是培养学生创新思维最适合的学科之一，这就要求教师在课堂上注重开展创新教学。本文中，笔者结合自己的教学实践，立足于情境激趣而寓教于乐，对如何培养小学生的创新思维谈几点心得。 【关键词】小学数学；创新思维能力；培养策略 新一轮课程改革更注意培养学生的创新思维，因此，我们教师要想方设法每堂课变得生动活泼，趣味性强，这样就可以有效激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐高校教学的目标。那么，我们应该如何为学生提供了激发创新思维的平台，达到最大限度地培养了创新能力你的目标呢？笔者结合自己在万全区第二小学多年教学所积累的经验，谈几点粗浅体会。
2、 一、注重创设情境 心理学研究表明，积极的思维活动是建立在深厚的兴趣及丰富的情感的基础之上的。而激发起学生的学习兴趣也就是激发了学生的求知欲望。这就需要教师在数学教学中创设愉快的学习气氛。 例如在教学“圆的认识”一节时，有的学生说：“球是圆形。 ”课堂立即发生了争论，有的讲：“球不是圆形。 ”这就要正面引导，告诉学生不能只说：“是”与 “不是” ，而是要说是与不是的理由来。于是有的同学说：“球是可以滚动的，所以球是圆形的。 ”有的说：“球是滚滚圆圆的球体，不是圆形。2”还有的说：“我们站在高处，从上往下看球是圆的。 ”但谁也说服不了谁。为了使学生争论的问题引入深入，我就拿实物和图片进行观察，其
3、中有长方形、正方形、平行四边形、圆形、三角形、球体、正方体、长方体等，让学生把它们区分为平面图形和立体图形两大类，结果学生把圆形划在平面图形一类，而把长方体、正方体、球体划为一类。这时就引导学生阅读课本，领会“把圆规有尖的一脚固定在一点上，再把装有铅笔的一脚旋转一周，就画成一个圆。 ”这句话的意思是指在平面上画成的那条首尾相接的曲线叫做圆。因此，圆是平面图形，而球不是圆，它和长方体、正方体一样，占有一定的空间，是“体”的一种。学生通过演示、争论对圆的认识更深一步。这样学生有了极大的学习兴趣，就产生强烈的求知欲，在主动求知过程中，让学生带着浓厚的兴趣主动探索、细心观察，学生的注意力集中，思维积极
4、、情绪高涨，从而开发了学生的创新思维能力。 二、讲究设置悬念 众所周知，学生的积极的思维往往是以疑开始的。因此，在课堂教学中教师要及时创设恰当的学习兴趣。 比如讲“分数的基本性质”一节时，可以出示了幻灯片，于是我指着一个“大月饼”说：“中秋节军军的妈妈买了一个大月饼，让爸爸、妈妈、媛媛一起中秋赏月，并嘱咐让爸爸分得这个月饼的 1/3，妈妈分得这个月饼的 2/6，媛媛分得这个月饼的 3/9。你们想想，这样分，谁分得最多？”有的说：“媛媛分得多。 ”有的说：“妈妈分得多。 ”还有的说：“他们分得同样多。 ”同学们相互争论起来。但是，由于没有充足的理由，谁也驳不倒谁。于是我看时机3成熟了，拿出一个大
5、月饼分别找三位同学，扮演角色，并让他们亲自动手，爸爸分走 1/3，妈妈分得 2/6，媛媛分走 3/9。没等月饼分完，同学们已是一片欢呼声：“分得同样多！” 、 “相等！”接着又是一片惊奇的声音：“怎么会同样多呢？”顿时，学生产生了强烈的求知欲，真想多知道知识的奥妙，课堂气氛顿时活跃起来。于是，我抓住这一极好的教学时机授新课。通过老师的指导，结合实例反复观察，终于发现这三个分数原来是由于它们的分子、分母同时乘以或除以相同数（零除外） 。此时，我利用契机揭示了分数的基本性质。再如教学“三角形面积计算公式”时，我出示了幻灯片，指着一个“平行四边形”的图形说：“同学们，这是一个由两个完全一样的三角形所
6、拼成的平行四边形，这个平行四边形的底是 5 厘米，高是 4 厘米，那么一个三角形的面积是多少平方厘米？这时很多同学很快得出 10 平方厘米。我借机追问“你是如何得到的？那么三角形的面积计算公式是怎样的呢？你们想知道吗？这样同学们情绪高涨，强烈的求知欲充分地调动起来，积极主动地投身知识的探索过程，从而有效的培养了小学生的创新意识。 三、巧妙利用课件 现代教育技术是集声、光、色、效为一体的教学手段，利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动、动静结合的功能，使静态的知识动态化，向学生展示形成过程，提供了丰富的感情认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。例如教
7、学“圆的面积公式”的推导这一节时，我先用多媒体出示一个圆，将它分成红蓝各半，再将其平均分成 8 等份，展开拼成一个近似长方形，4再把它平均分成 16 等份、32 等份、64 等份，依次演示 16 等份、32 等份、64 等份拼成的近似长方形，同时出现三幅图，让学生观察比较发现：平均分成的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形越接近长方形。在这感情认识的基础上，让学生自己去联想长方形的面积公式与圆面积公式之间的关系。学生能找出长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，从而利用长方形的面积=长宽，大胆的创新，自主建构出圆的面积公式。利用多媒体课件作为辅助手段的教学过程减轻了学生学习的难
8、度，增加了学生的信心，使学生的创新精神得到了提升。 四、强化动手操作 实践证明，教学中让学生多动手、动脑，用多种感官参与活动，可以有效启迪了学生独特的思维，培养了创新能力。比如教学“把一根绳子截成 5 段需要几次”时，可以让学生准备一根绳子和一把小剪刀，学生会在浓厚的兴趣中一边剪一边数，当绳子剪成 5 段时，他们就会发现共剪了 4 次。这样，学生在自己动手操作中很快就找到了答案，并印象深刻。又如，讲授“分数初步认识”时，学生理解了二分之一的含义后，我让学生用长方形纸折出它的 1/2。学生出现不同的折法：如横向纵折、纵向对折、沿对角线折。这时一个同学手里拿着一张纸在比划着，在琢磨。一会儿，她站起来说：“老师，我发现经过中心这点的任意一条线都能把它平分。 ”一石激起千层浪，同学都来了兴致，纷纷折起来，结论和那个同学说的一样。富有创意的操作，不仅激励了学生对知识的探索和创新，而且培养了学生的创新知识。 综上所述，笔者认为利用情境激趣，寓教于乐，更能调动学生主动5参与，培养学生学习数学的积极性、主动性，促使以饱满的创新热情去积极思索、探索和大胆的想象，从而有效提高小学生的数学素养。
