1、1中国舞蹈史课程教学研究【摘 要】本文将武汉音乐学院舞蹈表演专业人才培养方案下的中国舞蹈史课程作为研究对象，以七年来的教学实践和教学经验为依托，着重对该课程的教学现状、教学内容、教学思路及教学方法进行个案分析，以期进一步推动和完善该课程体系的发展。 【关键词】 中国舞蹈史 ；舞蹈表演专业；教学研究 中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0210-02 得益于新中国以来中国舞蹈史研究的丰厚积淀以及中国舞蹈教育的深入发展， 中国舞蹈史作为高等院校舞蹈专业理论课及公共选修课，目前已渐趋在全国范围内广泛普及。该课程主要以高等院校舞蹈学专业及部分非舞蹈专
2、业本科学生为教学对象，以集体课为主要教学方式，旨在讲授中国舞蹈艺术发生、发展的历史事实与客观规律，以期增进学生对中国舞蹈历史的了解，以理论促实践，更好地实现专业型人才培养与综合型人才培养的目的。武汉音乐学院中国舞蹈史课程开设时间较晚，其教学体系建设尚有可探求发展的空间。本文即以武汉音乐学院舞蹈表演专业人才培养方案下的中国舞蹈史课程作为研究对象，以七年来的教学实践和教学经验为依托，着重对该课程的教学内容、教学思路及教学方法进行个案分析，以期进一步推动和完善该课程体系的发展。2一、 中国舞蹈史课程教学现状分析 中国舞蹈史作为一门舞蹈基础理论课程，旨在?鞒兄泄?舞蹈文化、提升舞蹈专业理论素养、普及推
3、广舞蹈美育等教育理想。其教学实践从最初的“非专职”教师代课到今天的“专职”教师授课，已经逐步走上科学、规范、有序的发展道路。但从教学现状来看，仍旧存在着一些不可忽视的问题。 （一）教学实践“灵活性”有余而“规范性”不足。 中国舞蹈史作为一门国内高等院校舞蹈专业普遍开设的基础理论课程，在舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教育、舞蹈学理论各专业方向的具体教学实践中，并未形成各自明确的教学规范和教学标准。通常情况下，各教学单位或教师自主安排，由此导致不同院校、不同教师的课程教学随意性强，教学效果良莠不齐，课程价值体现不足。所谓“灵活性”有余而“规范性”不足，便是指当前教学现状中，各专业方向的具体教学实践主观随
4、意性强，系统性、规范性不足。 （二）教学内容“丰富性”有余而“针对性”不足。 中国舞蹈史课程主要讲授中国舞蹈艺术发生、发展的历史事实与客观规律，其教学内容主要源自中国舞蹈史论研究的丰硕成果。就此而言，可供选择的舞蹈史论教材版本和教学内容非常“丰富” 。但是在教学规范和教学标准不够明确的情况下，教师面对“丰富”的教学内容容易陷入盲从的被动地位。所谓“丰富性”有余而“针对性”不足，是指教师选择和安排教学内容时，容易忽视教学对象的实际特点和需求，教学层次不清，教学内容泛泛而杂。 3（三）教学对象“重实践”而“轻理论” 。 “重实践、轻理论”是舞蹈教育一直以来普遍存在的问题。该问题的存在一方面与教学实
5、践中教学内容与教学方法不够完善有关，另一方面源于舞蹈艺术实践的特殊性。长久以来舞蹈教育偏重身体技术训练，对舞蹈理论学习不够重视。这种重实践而轻理论的主观学习态度，增加了舞蹈史论教学的难度。 二、 中国舞蹈史课程教学内容初探 （一） 中国舞蹈史课程普遍应用的教材现状分析。 中国舞蹈史课程教材主要来源于科研与教学成果。前者以 20 世纪 80 年代出版的中国舞蹈史 （五卷本） 、20 世纪 90 年代出版的中国古代舞蹈史纲（彭松、于平著） 、 中国舞蹈发展史 （王克芬著） 、 中国近现代当代舞蹈发展史 （王克芬和隆荫培主编） 、 新中国舞蹈史 （冯双白）等中国舞蹈史论研究著作为代表，后者以 21
6、世纪以来陆续出版的中国古代舞蹈史教程 （袁禾） 、 中国舞蹈史及作品鉴赏 （冯双白、茅慧主编）等基于中国舞蹈史论教学实践而成的专门教材为代表。专门教材的出现一方面反映了 21 世纪以来高校中国舞蹈史类课程教学开展和不断深化发展以后的客观需求，另一方面也反映了专职舞蹈史论教师队伍教学能力和水平的不断提高。不过就教学主体差异来看，也并非能够完全满足多样化的教学需求。武汉音乐学院中国舞蹈史课程的教学内容设计便是在个体差异之中生成的。 （二）武汉音乐学院舞蹈表演专业中国舞蹈史课程的教学内容设计。武汉音乐学院舞蹈表演专业中国舞蹈史课程的教学对象是四年制舞蹈表演专业本科二年级学生，该课程设置与课时安排以适
7、应武汉4音乐学院舞蹈表演专业人才培养方案的实际需要为前提，教学课时为每周两课时，共计九周十八课时。 武汉音乐学院中国舞蹈史课程在九周十八课时中，首先应遵循一般教学规律，完成中国古代舞蹈史、中国近现代当代舞蹈史两个部分的教学任务，其次要兼顾个性需求，从本专业人才培养实际出发，以古鉴今，理论联系实践。由此，其教学内容设计如下： 三、 中国舞蹈史课程教学思路与方法求索 （一） 中国舞蹈史课程一般教学思路与方法。 中国舞蹈史作为专业史论课程，旨在将教学对象置身于中国舞蹈艺术发展的历史景观之中，认知和把握中国舞蹈艺术发生、发展的历史事实与客观规律，熟悉并了解中国舞蹈历史发展的优秀成果和民族传统，为舞蹈艺
8、术实践及艺术修养的培养奠定良好的基础。以当前最普遍应用的中国古代舞蹈史教程 （袁禾）和中国舞蹈史及作品鉴赏 （冯双白、茅慧主编）两例教材来看， 中国舞蹈史课程的一般教学思路体现在以中国舞蹈艺术纵向历史演进为主线，着重介绍各时期舞蹈艺术发展状貌及主要成就。教学方法上以历史叙述为主，作品赏析为辅，力求图文并茂、鲜活生动。（二）武汉音乐学院舞蹈表演专业中国舞蹈史课程教学思路与方法求索。武汉音乐学院舞蹈表演专业中国舞蹈史课程教学在遵循一般教学规律基础上，试图从舞蹈表演专业的实际需求出发，进行教学思路与方法的个性求索。 其一，动态导入。所谓“动态导入”是指课程内容的导入充分发挥5舞蹈表演专业学生的优长，
9、选取有相应时段或风格特色的舞姿情态，以视频影像或模仿表演的方式，将学生的注意力聚焦于课堂环境和教学内容。 其二，素材为重。所谓“素材为重”是指课程内容的选择及安排以史实材料为重心，在认知和了解舞蹈历史传统的基础上，更侧重关注表演素材的积累。这部分内容在教学思路上应注重“点、线、面”结合，对各时期历史事实的介绍避免盲目罗列和堆砌，应由史实或现象出发，例举主要论证资料（含人物、作品、事件）进行分析说明。 其三，互动融合。所谓“互动融合”是指将文本历史与身体实践结合起来，通过对史实素材的认知和了解，对各历史时期的舞蹈表演形态与审美特征进行模仿表演和观点讨论。 四、结语 本文在教学实践与教学思索的基础上，以武汉音乐学院舞蹈表演专业人才培养为例，对中国舞蹈史课程的教学现状、教学教材与内容、教学思路与方法等进行了初步探析，以期抛砖引玉，引起业内对中国舞蹈史课程教学的广泛关注，共同推动其教学规范的建立，促进其教学体系的进一步完善和发展。
