1、1让政治课堂生活化生活是教育的源泉，生活是教育的最终归宿。正如陶行知所说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 ”新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。如何让政治课堂生活化呢？试结合自己的教育教学实践，谈以下几点体会和认识。 一前提：教师定位由“权威”转为“平等者中的首席” 新课程标准把学习看成是师生交往、积极互动、共
2、同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，从本质来看，课堂教学意味着师生之间的交往，意味着人人参与、平等对话。然而，在传统的课堂教学中师生之间实质上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。由于教师“权威”的过分强调，通常只有教师对学生说“不” 。2因此构建生活化的政治课堂其首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等、融洽的新型的师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等者
3、中的首席” 。在课堂教学中，我努力做到公正、平等对待学生，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的一言一行，多给学生提供主动学习的机会，珍视学生思维的独立性，还给学生说“不”的权利，珍视他们的现实存在，创设平等、自由、民主的生活化课堂氛围，让学生感到课堂是表现自我与人交流的舞台，是认识客观世界、丰富人生体验的社会场景。教师应学会沟通，学会宽容，引导学生健康成长，让学生在师生交往中体验到尊重、信任，享受到激励、指导，让他们感到课堂就是生活，一切是那么自然，一切是那么和谐，洋溢着浓浓的人文情怀。 二策略：创设生活情景，引导学生体验感悟 美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意
4、义。 ”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。只有把教材内容与生活情景有机结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，才能激发学生的学习兴趣，引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，使学生加深对知识的理解，学到解决问题的策略。构建“生活化”的政治课堂，应以学生主动探索发现和解决问题为立足点，让学生在特定的教学情景中去重演、再现知识的产生过程，去掌握政治学科的3思想方法，去发展政治学科的思维品质。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活, 使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。苏霍姆林
5、斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。 ”过分严肃的课堂教学会影响学生的积极性，抑制学生的学习欲望和学习的主动性。创设与教学内容有关的生活情境，如选用学生喜闻乐见的事例、音乐、小品等多种形式，实现创设情境方式的多样化，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学之中，以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在的学习兴趣的有效方法和手段。 1创设歌曲情景 美好的生活离不开音乐，现代的思想政治课教学同样需要音乐。主题鲜明的歌曲不光能陶治学生的情操，给人力量，催人奋进，也能引发思考。最为重要的是，歌
6、曲是学生特别喜欢的东西，所以，将歌曲和所讲内容有机结合起来，能使学生愉快地投入学习，有效激活课堂气氛。更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。所以，在讲授新课前播放一首与教学内容相关联的健康、情调高雅的歌曲，能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习积极性。瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 ”因而在课堂教学的开始阶段，教师要恰如其分地选取生活场景，利用歌曲来设计一个个引人入胜的开头，或讲授新课活动有效地引入歌曲，营造民主、平等、和谐、快乐的教学氛围，4创造出宽松的探究时间和空间，启发学生的联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。 在讲“一个国家，两种制度”时，我没有
7、直接开始讲解，而是让学生先欣赏一首歌曲东方之珠 ，优美恬静的旋律在教室响起“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人，你的风采是否浪漫依然”听完之后，我问学生：“这首歌词中的东方之珠指的是哪一个地方？”学生齐声回答：“香港” 。我接着问：“大家知道香港于1997 年 7 月 1 日回归祖国，请问我国是通过什么方针解决香港问题的？”学生回答：“一国两制” 。此刻，我在黑板上写出：“一国两制的含义是什么?它的内容及意义又是什么呢？”等一系列问题,这就是我们今天要共同研究的问题。由此可见,用歌声拉开一堂课的序幕,不仅能唤起学生的兴趣,而且有助于学生心旷神怡地投入学习。 在讲“尊重老师”一课
8、伊始，我一边播放 MTV每当我走过老师的窗前 ，一边声情并茂的说：“在上课之前我们一起来感受一段音乐，让我们随着优美的旋律、熟悉的歌声，一起沉入回忆的河中，让时光倒流，让记忆重现，让思绪伴着音乐流淌、飘扬”音乐声完毕，我又启发道：“在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？”熟悉的画面、欢快的旋律、富有诗意的问语勾起了学生温馨的回忆。学生七嘴八舌地讲起老师的教诲、关爱，谈起与老师一起生活的快乐时光学生的尊师之情油然而生， “尊师”主题也自然切入。这样“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片段，使学生有话可讲、有感可发，从而使教学不再枯燥，也使教学自然融入生活。 5在教学“青少年的违法
9、犯罪的防范”这部分内容时，要达到培养学生的法律意识，使学生明理知行，做到懂法、知法、守法、用法，以便规范自己的行为。简单的说教或命令式的训斥极易引起学生的反感，使学生产生抵触情绪，不利于教学。因此，我先用理论联系实际的基本原则，采用案例分析法，把学生与社会生活紧密结合起来，分析青少年违法犯罪对社会、家庭、自身的危害性，然后适时播放影片少年犯的插曲心声 ， “妈妈，儿今天叫一声妈，禁不住泪如雨下，高墙内春秋几度，妈妈呀你墙外苦盼，泪血染白发”感人心者莫过于情也，这发自内心的如泣如诉的肺腑之言，拨动了学生的心弦，很多学生听得都流下了眼泪。我抓住这个契机，充分有效地调动和发挥情感功能，引导学生明理知
10、行， 走好青春每一步，做个遵纪守法的好学生、好公民。在教学中引入这样的震憾人心的警世歌曲，能收到意想不到的效果。 2创设故事情景 故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的而耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生从美的感受中领悟到人生哲理。故事的种类很多，但无论什么故事，都有情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含一定的道理。教师根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰用到课堂
11、教学中来，创造故事情景，从而激发学生的想象和思考的积极性。 6在组织学习“赞扬和鼓励”这一教学内容时，我投影演示了两则材料，引导学生分析交流：一则是聋哑女周婷婷在爸爸的大拇指（夸奖）下成才的感人故事；另一则说的是台湾一位著名作家（林清玄）青年时代做记者时，在一篇报道的结尾处，几句赞叹的话使一个犯案上千起、作案手法非常高超的小偷猛然省悟，迷途知返的故事。并让学生“猜一猜”作家写了什么样的赞叹话。让学生做回家作业，学会赞叹别人。通过情景分析，让学生感悟“欣赏使人变美、赞扬产生力量”这一人际交往与沟通的真谛，进一步强化对赞扬重要性的认识。 在教学“我们维护权益的最有力武器”时，讲述了生活中一件真实的
12、感人的故事：那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了。缆车运行到中途突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了然后播放著名歌手韩红根据这个故事创作的歌曲天亮了 ，歌曲播放中，教室里鸦雀无声，很多同学都低下了头，有的眼睛都湿润了，看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵。歌曲播完后，我首先说出了我的感受：我被故事中伟大父母无私的爱和韩红的歌声感动的同时，也非常地气愤，为什么呢？学生马上也说出了自己的心里感受，并且说和老师一样气愤，因
13、为消费者的合法权益未得到保护，甚至人身安全都未能得到保护。这时我又很自然地提出了问题：在权益受到侵害时，我们该怎么办？同学们自然地得到这样的结论：要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用法律武器。 73创设角色模拟情景 思想政治不只是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯，因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生的追求。课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师讲授新课可以通过创设角色扮演的形式，提供问题发生的情景和分析问题的思路，引领学生积极主动参与学习，达成生活体验，引导学生在丰富多彩的课堂活动中提升“三维目标” 。在帮助学生解决问题的过程
14、中去活化知识。 在讲“自觉履行保护环境的义务”时，针对不少学生平时乱扔垃圾，我让学生在教室里模拟了乱扔乱弃的情景，并派 3 个学生负责拾垃圾。做完这一切之后，我请了几个“乱扔乱弃”的学生以及负责拾捡垃圾的学生谈感想。扔垃圾的学生说：“随手扔垃圾的感觉真是好极了，既方便又轻松。 ”拾垃圾的学生谈到：“拾垃圾真是又辛苦又生气。我前面刚拾完，他们在后面又扔上了，气得我都不想捡了。由此我想到清洁工人，他们每天辛勤地打扫路面，而我们却随手乱弃乱扔，真是不应该。 ”至此模拟情景的目的达到了。我告诉学生，今天扔垃圾的人明天可能就是捡垃圾的人，请不要为这一高尚行为而沮丧。为了让每个人都能拥有优美舒适的环境，我
15、进一步向学生提出道德要求：保护环境关键是行动，那就从爱护我们的班级、我们的校园开始吧。这样的情景就使课堂教学成为活的生活，让学生在真实、主动思考、平凡、体验中获得知识，增长能力，接受教育。类似真实生活情景的运用，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，学生的兴趣浓、积极性高，启迪了学生的思维，他们用8自己学到的道德观点辨明是非，即提高了学生分析和解决问题的能力，又帮助学生选择了正确的道德行为。使政治课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了政治课的针对性和实效性。 在教学“法律护我成长”中的“诉讼”时，我设计“模拟法庭” ，课前由学生通过各种途径征集案例，积累材料，再由我和学生共同进行筛选，选
16、取与学生实际联系紧密、最能贴近学生现实生活的典型案例送少年模拟法庭审理，在收集、筛选、确定送审案例的过程中，学生接触到许多触目惊心的违法犯罪事例，这给缺乏法律意识的学生带来一种精神震撼。在模拟审判过程中，他们亲身体会到法律的公正无私，法制的神圣严明，违法必受法律的制裁。通过引导学生参与社会实践活动，使他们在实践中学法，在体验中提高了道德认识，激发了道德情感，规范了自己的道德行为。学生在模拟法庭活动中，通过自我教育得到的收获，远远胜过教师在课堂上空洞、枯燥的说教。 实践证明，通过各种不同形式的贴近生活、符合认知水平的开放性教学情景，为学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间，创造和谐的学习
17、环境和富有情景的氛围，让学生在主动探究中获得知识，受到了启迪，又学会了生活、学会了生存。使学生真切地感到思想政治课并非“枯燥” ，思想政治理论并不抽象，思想政治知识也并非无用。让教学活动烙上了生活的印记，使“课堂生活化” 、 “生活课堂化” 。 三目标：从生活中来，到生活中去 9“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。 ”现代生活教育规律认为，教材只是凭借的材料和工具。在教学中，教师必须凭借教材知识为切入点，引导学生回归生活，感悟人生。教学的源头活水就是生活，就是实践。所以教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在“做”中“学” ，在“学”中“做” ，引导学生自觉地应用
18、所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。 1开展制作性活动 所谓制作性活动，就是有学生自己设计、自己制作与思想政治课教学内容有关的作品，使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解与掌握相关知识。如在教学“丰富多样的情绪”一课时，设计了“情绪天气图”的教学活动，让学生就近期感受最深的情绪和当时的情景，画一画脸谱，写一写情绪词语，说一说对自己的影响，体会情绪对人的影响。一系列的教学活动，使情绪不再是不可捉摸的、抽象的概念，而变成了一张鲜活的情绪脸谱和一个个熟稔的情绪词语，学生对情绪的认识大大感化，情绪对人的影响也便了然于心。 2开展社会调查 调查是基于学生的直接体验，联系
19、学生生活和社会现实，在学生自主探究中去运用知识，发现新知识的学习活动。它以创新精神和实践能力的培养为重点，促进学生多方面的情感、态度、价值观的发展，培养学生的动手能力，利用信息的能力和创新能力。 例如，在“实施可持续发展战略”的教学中，开展了“一次性筷子、10节日贺卡的思考”的调查活动，学生通过参与调查、分析、讨论，有的同学了解到大约 4000 张贺卡就需要毁掉一棵大树，了解到一次性筷子、互赠贺卡对环境卫生、生态资源的严重破坏，增强了保护环境的意识和节约资源的意识。在分析“我国面临严重的环境问题”时，要求学生调查我们生活的周围有哪些污染源，并要他们提出治理污染的合理化建议。当同学们带着自己的调
20、查结果拿到课堂上交流时，课堂成了学生表演的舞台，气氛异常热烈。同学们一致认为：增强人们的环保理念，加大执法的力度，才能使我们的天更蓝、水更绿，才能真正实现人与自然的和谐发展。这样利用学生生活实际为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学到了有用的政治，课堂教学也不断焕发出生命的活力，还激起学生强烈的探究欲望，自然开启学生思维的大门，使学生的学习兴趣得到培养，并使学生创新能力也得到提高。 在讲“生命需要相互关爱”时通过“体验生活价值” 、 “感知生活价值” 、 “反思脆弱生命”等教学活动，让学生初步树立了热爱生命、亲近自然、爱护环境、珍惜资源的意识。课近尾声，布置了课外探究题：请深入自己生活的社区，调查社区的动植物物种及其生存状况，观察每一种物种及每种生命的特性，写一篇简短的调查报告。关爱生命不能仅停留在认识上，而应该在生活中付之行动，教学的主题得到了升华。使学生明白“生活与教育是一个东西，而不是两个东西” 。 （陶行之语）生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然。著名教育家陶行知倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一” 。因此，作为新时期的思想政治教师，只有努力学习现代教育教学理论和新课改
