1、1深入樟树的背后宋庆龄故居的樟树是一篇状物怀人的课文。作者借故居门前的两棵樟树，讴歌了宋庆龄不平凡的一生。根据本课特点，我将核心目标确定为：认识樟树的生长特点和可贵之处，将樟树和宋庆龄联系起来，领悟出其中所蕴含的象征意义。 一、走近樟树，领略樟树的生长特点和可贵之处 1.同学们，今天我们继续学习课文第 22 课生读课题宋庆龄故居的樟树 。 2.（出示第 4 节）通过昨天的学习，你从这节课文中知道了什么？（教师根据学生的发言，随机板书：枝粗、叶密、四季常青、蓬蓬勃勃）3.四季常青的樟树却总是“蓬蓬勃勃” 。你从中看出什么？（樟树的生命力顽强） A.出示：樟树四季常青，无论是?摇?摇?摇?摇?摇?
2、摇?摇?摇，它们总是那么蓬蓬勃勃。你认为横线上的内容还可以怎么填？（无论是严寒还是酷暑；无论是狂风还是暴雨；无论是干旱还是洪灾） B.多么顽强的两棵樟树呀，让我们在脑海中留下它蓬蓬勃勃的气势，齐读句子。 4.枝粗叶密的樟树四季常青，蓬蓬勃勃。如果说这是我们所能看到的樟树的外在美的话，樟树内在的可贵之处又是什么呢？谁来读第 5 节，2你能读懂什么呢？（指名读后全班交流。教师随机板书：香气拒虫永久保持） 结合交流，引导感悟： “本身”什么意思？（天生的、与生俱来的） 香气能“永久保持” ，从文中哪句话能看出来？你读这句话时是什么心情？请读出你的感受！ 香气还有什么作用？你从哪句话中知道的？请读出来
3、！此时你的心情又怎样？ 樟树的香气能永久保持，还能拒虫，这就是樟树的可贵之处。为什么还写石榴呢？ 怀着对樟树的敬佩之情，一起读 4、5 小节！ 5.读了课文 4、5 小节，你觉得宋庆龄故居的樟树是两棵什么样的樟树？ 出示：这是两棵_的樟树！ 【自评：4、5 小节是课文的主体部分，课文语句表达流畅易懂，学生在品读、感悟中就能领略到樟树的生长特点和可贵之处。转换句式练习和填词成句训练则能促进学生深入理解文本，将感性认识和理性表达融为一体】 二、走近伟人，通过资料交流，了解宋庆龄的生平事迹和伟大人格 1.这两棵樟树长在宋庆龄故居的庭院里，我们还必须了解宋庆龄是一个什么样的人？大家课前都查阅了有关资料
4、，请你们说一说。 2.听了你们的介绍，老师感到宋庆龄真不愧是十九世纪伟大的女性。3老师也带来了宋庆龄生前的一些图片，让我们一起欣赏。 （出示宋庆龄的一组图片，并配简短录音介绍） 【自评：在学习的过程中，学会与别人交流收集到的资料，这也是一种能力。这样做，既培养了学生收集资料的能力，也训练了学生进行口语表达的能力，在教师的补充介绍下，学生对宋庆龄的认识更加立体全面】 三、链接树和人，深刻感悟文章中心 1.同学们在读课文 13 节时，有人问：宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这个问题非常有价值，问得很有水平。请同学们再读读课文最后一节（出示） ，你还能读出哪些问题呢？ 2.学生自由读课文，质疑： A.
5、人们为什么会怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居？ B.人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念？ 3.在回答这些问题之前，我们先来读几首古诗石灰吟 墨梅青松 。这三首诗有什么特点？你还背过哪些托物言志的诗？ 4.如今，人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱（生接读）周总理劝宋庆龄搬家，她不肯，说（生接读）此时此刻，你能明白宋庆龄不肯搬家，人们总爱在她故居的樟树前留影纪念的原因吗？ 【自评：学贵有疑，学生在“愤悱”的状态下，教师提供的托物言志的诗为他们理解文字背后的意蕴打通了一扇生命之门，使我们的课堂散发出阵阵“语文”的芬芳】 45.是的，这两棵樟树见证了宋庆龄的一身正气，见证了宋
6、庆龄富贵不淫，贫贱不移，威武不屈的人生历程。宋庆龄之所以不肯搬家，是因为樟树和她之间有某种情感的默契和心灵的对话，樟树是她的挚友与知音。樟树枝繁叶茂，充满生机；宋庆龄为中国革命的胜利，以饱满的激情，昂扬的斗志，奋斗一生。樟树有香气，香气能永久保持，令虫类惧怕；宋庆龄刚正不阿、爱国爱民，不与叛变革命的蒋介石、汪精卫同流合污，将自己的一生奉献给中国人民的进步事业。宋庆龄在这两棵樟树下接见过许多外国友人，宋庆龄在这两棵樟树下无数次思考建国大计这已不再是两棵普通的樟树，在人们的心目中，它就是宋庆龄的化身，宋庆龄的生命已经与这两棵樟树融为一体，让我们怀着崇敬的心情，饱含深情地读（她的美德就像樟树一样四季
7、常青，芳香四溢，永远播撒在人们的心间） 【总评：这是一节充满语文味的课。什么是语文味？我以为，语文味首先是“语言味” 。教师引领学生诵读文本，通过读，联系上下文知晓樟树的生长特点和可贵之处。词语的理解、句式的训练；朗读的感悟、口头和书面的表达训练等有利于学生语言素养的形成。语文味其次表现为“文化味” 。本课教学的难点是让学生弄清课文的象征含义。为了降低学生的理解坡度，在揭示樟树的象征意蕴之前，教师让学生读背几首托物言志的诗石灰吟 青松 梅花 ，从而感性认识象征手法的特点，明了樟树与人之间的关系，增加课堂教学的文化品位。语文味还表现为“情感味” 。让学生交流宋庆龄的生平事迹、就是为了领略宋庆龄的伟大人格，帮助学生走进人物内心。教师带领学生走进文本，使学生与5文本，与文本中的宋庆龄和樟树进行心灵的对话之后，一股崇敬之情油然而生】 （作者单位：江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学） 责编 /张 鹤
