1、1在新课改中要注重学生个性与共性和谐发展众所周知,教育有两种功能,即促进人的发展和促进社会的发展。这就决定了教育有两种责任,即对社会生活主体的人和社会本身负责任,促进人的发展仅仅是教育完成了培养人的任务。我们知道,人的发展不等于社会发展,人的个性化不等于社会的个性化,因为社会不是个体简单机械的总和,自有其发展的复杂性。在强调人的个性化的同时,也应强调共性,即人的社会化。 今天的高考制度虽有其一定的积极性,但是有多人对高考制度提出批判,认为它把一些人的天赋被埋没了;一些怪才、偏才不能展示了;一些人的兴趣被磨灭了。究其原因,就是因为高考使用的是用一把尺子衡量所有的考生,在教学中把这种制度梳理成教育
2、目的,出现了统一的教育目标,统一的大纲,统一的教材和统一的考核,学生在统一的模式中铸就,压抑了个性和创造性,在这样的条件下,人也就失去了独立性,最终适应不了社会的发展。 而现在实行的新课改则强调发展学生的个性,教育目标、教学大纲、教材,甚至教师都成了发展学生个性的条件和工具。如果只强调个性,就有可能使教育缺乏必要的控制,学生呈自由发展趋势,多元化、个性化不能与统一性有机结合,结果致使伦理道德滑坡,社会责任意识减弱,人际关系冷淡,缺乏合作、理解、认同的精神,表现出极端的个人主义和自由主义,这同样不适合信息社会全球一体化的趋势。 2因此,笔者认为,我们在理解全面发展或者理解素质教育的时候要充分认识
3、到这种发展是个性和共性和谐发展的教育,是个性和共性的统一。这是必须遵循的教育规律,也是个性发展的精髓。社会在要求个人个性得以发展的同时,又对人的个性发展有所规范和制约,要求人的个性沿着社会所需要的方向发展。 如何在新课改中使人的个性和共性得以和谐统一的发展呢?笔者以为应从以下几个方面努力。 一、建立个性和共性统一发展的教育目标 在新课改中,我们应该明确个性和共性得以和谐统一的发展教育目标:即要明白哪些是学生必须要发展的共性,哪些是学生不能发展的个性。多样化的社会需要社会生活主体的人的个性化,个性化的基本途径是自主,人的自主意味着自立、自由,社会的自主意味着社会体系的独立和文化上的独特性,只有自
4、主的主体才能有创造性,摆脱外界的束缚,减少对环境的依赖,但“一个人的个性有好有坏,不能都发展” 。因为只注重发展个性就会忽视发展的共性问题。什么是教育发展的共性?一个人的特殊本质决定了人的共同本质,因此这种共性是建立在所有接受教育的人都能成为一个守法、遵守中华民族传统道德的公民,这就是公民教育的重要内涵。如果是说“一个人的个性有好有坏,不能都发展”是有道理的话,那么,不符合法律、中华民族的个性是不能得到发展,这就是教育的社会属性。也是“人本教育”的真谛。 3因此,我们应确立一个使受教育者在个性和共性方面都得以发展的目标。只有这样,才能使人的个性和共性得以和谐统一的发展,素质教育价值目标的多元性
5、才能实现。 二、调整课程内容促使人的社会化 人首先是社会的人,然后才是他的发展。因此,教育在于把受教育者培养成符合社会准则的人,保证社会的稳定与延续,所以学校除开设尽可能多的课程供学生发展自身的能力、志趣、个性外,还应开足使学生社会化、一体化的课程。现任哈佛大学校长就痛感当代大学生伦理道德的低落,从而提出要设立专门的伦理课程。使他们庄严而有目的地生活,明确对社会应承担的责任,培养他们相互依赖、相互合作、相互尊重的精神,接受新的参与形式、新的文化与道德规范,认识共同利益,克服个人主义和自由主义,形成一体化思维。新课改要求各个学校建立自己的校本教材,我们应该积极利用这个机会,根据本校实际情况调整课
6、程内容,如开设本地历史、文化、风俗、地理的有关课程,礼仪课等,促使学生的社会化。 三、社会实践活动是个性向共性发展的中介 著名教育家陶行知在长期民主教育实践中,提出了“生活教育”的教育思想,生活教育的基本内容是“生活即教育” 、 “社会即学校” 、 “教学做合一” 。而新课改也要求各科教学要与社会实践结合。我们在实际教学中4应将社会实践活动纳入教学目标,并形成制度化,使学生在实践中发展能力,增强社会责任意识,明确自身在社会中的位置,将权利的要求与责任和义务的承担有机地结合起来,以认同、合作、理解的态度使个性在社会实践中逐渐向共性转化,又在实践中培养和磨砺个性,增强竞争意识,最终使个体的个性化和
7、社会化有机地融合起来。 四、积极开展各种课外活动呵护学生个性的发展 在正常的教学之余,学校应采取多种形式培养学生的个性发展,其中最好的方式是积极开展各种课外活动,如办文学社、街舞队、辩论社、科学兴趣小组等。学校可以制定相关制度,对学生的课外活动进行指导和督查。如学校可以允许全校所有师生申办社团,但必须向学校申请,经学校审核(如相关规章、活动目的、人员等)后方可。学校还可要求学生举办的社团必须有一位辅导教师(由学生自己邀请或学校指定)。学校每期对全校所有社团进行督查,如有社团有违规行为或没有开展一定次数活动、取得一定成绩,则对该社团提出警告,如再犯则取消该社团。这样,就可以使学校的各种课外活动既能发展学生个性,又能使学生的个性发展处于一定的监管之中,不至于失控。 (作者单位:湖南省郴州市湘南中学) 责编 / 董 璐
