1、探究如何利用小组合作学习上好口语交际课水库小学 李灵各位老师，大家好！我们这次研课的主题是探究如何利用小组合作学习。大家都知道，新语文课程标准明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。教师应该指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力、口语交际能力。所以要提高学生的语文素养，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强培养学生的口语交际能力。然而我们平常观察到的现象是：由于学生个体的差异，学生的口语交际水平也存在着比较大的差异。如有的学生侃侃而谈；语言生动，绘声绘色；而有的却语言平平，没有感染力和说服力；甚至有的学生
2、竟连一句完整的话也说不清楚。所以，提高学生的口语交际能力，使学生的口语和书面语均衡发展，就必须特别重视口语交际课。教师如何上好口语交际课呢？我认为“小组合作学习”这一教学模式的研究、推广和应用给我们的口语交际课注入了全新的活力。小组合作学习能为学生提供一个更为轻松、自主的学习环境，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，实现师生之间、学生之间的多层次、多维度的交流；使小组每个人都有机会发表自己的观点和看法，并且乐于倾听和分享他人的思想成果。可以满足学生的心理需要，促进其智力和非智力因素的和谐发展。下面，我以人教版小学语文三年级下册第 5 单元的口语交际谈谈爸爸妈妈对我的爱为例，来谈教师如何
3、利用小组合作学习这一教学模式上好口语交际课。一、 合作准备，寻找爱的印迹在学完第五组课文可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石、妈妈的帐单之后，我指导孩子重新回到本组课文的主题，“通过生动的故事，感受人间真情”。我们知道父母之于孩子的爱更是人世间最无私最博大的情感。那么我们这个单元的口语交际的目标在于：1、激发学生口语交际的兴趣，使学生能努力用具体生动的事例打动他人；2、利用小组合作学习培养学生倾听、表达和应对的能力，进而逐步提高他们的人际交流素养；3、通过多维交流，让学生进一步感受父母的爱，懂得关爱父母，学会感恩。在课前准备时，我请孩子们回去和父母一起回忆自己的成长过程，父母是如何养育我们的，其
4、中一定有许多感人的故事。请准备一个最难忘小故事。孩子们和家长一起准备的过程，自然的也就是亲子之间，温情的沟通和交流过程。这样的课前准备目的在于让孩子更真切地感受父母对自己的爱与付出。同时，也是我们的口语交际教学从课内指向课外，力求在家庭生活这一最真实的语言情境中去锻炼学生的口语交际能力。二、屏息凝神，倾听爱的心声在上课伊始，我请孩子们一起倾听一段录音，这是班上小朋友的妈妈对自己女儿说的一段话。（听录音）这段朴实而熟悉的话语，在教室里缓缓地流淌，却拨动着孩子们的心弦。孩子们端坐着，屏息凝神，耳边是妈妈温润的话音，心里却是一幅幅难以忘怀的画面。我就是这样，力求创设最真实的情境，来勾起孩子们的思绪，
5、激发他们的表达欲望。三、组内畅谈，交流爱的故事各学习小组的同学在组长的带领下，与组内的同学进行交流。当一个同学在讲的时候，其他组员认真倾听，在听的过程中，可以礼貌友好地插话，提问，补充，在听完后进行评价。然后再进行小组讨论，推选出各个小组的代表，准备在全班展示交流。（播放视频）大家看，孩子们在组内交流的时候声音普遍效小，因为这些小故事都是珍藏在孩子们心中最甜美的秘密，而为什么他们却能讲得如此流畅、绘声绘色呢？因为小组里的同学都是他们朝夕相处的最亲密的伙伴，这种民主、轻松、舒畅的小组合作学习的氛围，让孩子们乐于分享。四、全班分享，感受爱的温度在我的鼓励之下，由各小组推选出来的代表上讲台和全班同学
6、一起分享属于他们的“爱的故事”。我们一起来看。（播放录像）老师们，从这个环节我们就可以看出，小组合作学习的教学模式确实给孩子们创造了平等，和谐的口语交际环境，让他们成了课堂的主体。孩子们敢于表达，乐于表达，善于倾听，逐步具备了优良的人际交流素养。 五、情境烘托，回报爱的春晖（播放视频）在孩子们的畅所欲言中，这堂课结束了。然而，母亲节过后，有许多家长发来信息跟我分享他们的快乐，她们告诉我很多孩子早早的计划了母亲节一天的活动，其中有个孩子是这样陪妈妈过母亲节的：早晨早早地起床为妈妈做一顿美味的早餐，然后在餐桌上献上自己精心准备的礼物，中午和妈妈一起准备一家人的午餐，体会妈妈的辛劳，晚上帮妈妈洗衣服，洗去妈妈一天的疲劳。这条信息告诉我，孩子们能在生活的点滴中体会父母的爱，并且懂得感恩。这时，我才认为我们这堂口语交际的教学目标达到了。各位老师，以上是我对于谈谈爸爸妈妈对我的爱这堂口语交际课的思考。那么在平时的口语交际教学中，我还存在以下疑惑，期待大家的指导：问题：1、在小组合作学习的教学模式下开展口语交际活动，如何发挥教师的主导作用。2、在口语交际活动中如何提高小组合作的有效性。3、在平时的日常教育教学工作中，如何培养学生的自主学习能力和小组合作学习能力。
