1、1江 苏 省 中 小 学 实 验 教 学 研 究 立 项 课 题小学科学 “做中学 ”实验教学的案例研究中期研究报告淮安市淮阴实验小学 吴洪明一、已进行的课题研究工作1.申报与立项课题小学科学“做中学”实验教学的案例研究2009 年 9 月被江苏省中小学实验课题领导小组确认为江苏省中小学实验教学研究立项课题。我们实验课题组拟定了具体的研究实施方案，撰写了开题报告，并围绕开题报告，制作成 PPT 课件。这一阶段我们主要对“做中学”的案例与核心理念等方面进行课题的论证，且研究内容分工，拟订实验方案，开展初步实验研究工作。具体如下：(1)成立实验研究课题组，拟定课题初步研究方案，填写课题申报评审书
2、。(2)学习相关理论，培训课题组成员。(3)对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面分析，确定具体研究方案等。(4)对当前阶段小学科学“做中学”的现状和可行性进行初步调查分析，从理论和实践两个方面初步探索提高教师进行案例设计的能力和水平，从而培养小学生动手实践的能力。22.开题论证与完善研究方案这一阶段我们课题组主要做好开题论证、明确研究内容，组织开题并根据专家意见对研究方案进行进一步修改，完善。2010 年 8 月由市装备室组织全市课题组主持人在市北京路小学进行了集中开题论证，省装备室领导及淮安市教科研专家，对课题开题报告进行了评审，通过了开题报告并给予了充分
3、的肯定，各位专家还提出了指导性意见和建议，对今后的课题研究方向和方法有着重要的指导意义。专家组一致认为该课题借鉴国外“做中学”的先进理念和成功经验，以“做中学”作为小学科学实验教学的基本形式，以案例设计、开发等为研究平台，试图构建一套 3-6 年级较为完整实用的科学实验教学活动案例，切合小学科学实验教学的实际需要，对于改变小学科学实验教学普遍存在的重理论轻实践，重知识轻能力，重记忆积累轻操作探究等传统弊端，增强实验教学的科学探究价值，提高小学生科学学习兴趣和科学素养，具有重要的现实意义和研究价值。课题研究方案编制较为详实、规范，具有一定的可操作性，基本可行。为能够深入扎实地开展课题研究，论证组
4、建议在以下方面作进一步完善：1有关概念使用要规范明确。将“课题研究的理论建构”改为“理论依据”或“支撑理论”；“案例研究”的界定要进一步明确；“做中学”和“动手做”前后要一致。32研究目标要进一步清晰化；研究内容要紧扣目标来设计。建议围绕小学不同年级“做中学”案例设计研究；小学生“做中学”实验教学模式研究；小学生“做中学”实验教学评价研究；3研究方法，要慎用实验法，可增加案例研究法。我们结合专家的意见又对课题研究方案再次进行了补充和修改，制定了具体的研究计划，并及时将开题报告、研究方案发送到省中小学实验教学研究中心专题课题研究网，并付诸实施。3课题研究的几点做法（1）进一步加强理论学习，提升教
5、师的理论水平，确保课题实验的成功实施。研究中除了借助杂志、专注等文献资料，要及时查阅兄弟学校的研究成果，在学习的同时，更注重借鉴和创新。（2）按时召开课题专项研讨会，在审查前期的计划落实情况的基础上，制定下一期的研究计划。（3）编好案例后，并进行课堂教学实践，及时反思。4. 课题研究的实践与探索课题组针对实验教师教学工作忙，又都是兼职教学科学，平时很少能静下心来研究“做中学”案例，并用“做中学”理论指导自己的课堂教学，在平时教学科学课时，大部分时候都存在“讲”实验代替“做”实验的现状，开展科学教学模式的培训，让实验教师主动地、积极地实施与研究“做中学” 科学课堂教学模式，即“提出假设动手操作记
6、录信息表达交流”，在实施过程中使实验教师掌握“做中学”科学课教学方法，最终4参与到“做中学”案例设计的研究中来。具体做法如下。（1）加强科学课课堂教学的管理。由于我校教师短缺和专用教室的不足，近 10 年来，科学课都是由数学教师兼职教学，这就使我校科学教学的质量得不到保障。本课题组研究教师可以说就是数学教师，如何开展好研究，提高研究的水准，必须要严格要求。所以，我们首先强化科学课堂教学的管理，让所以实验教学及其他科学兼职教师上好课。（2）搜集身边废旧物品，自制教具，开展“做中学”科学实验教学。啤酒瓶、饮料罐、木梳、口哨、茶叶盒、铅丝、食品袋、橡皮筋、手电筒、激光笔、玻璃纸、果冻、蚊香、牛奶、玻
7、璃板、水瓶、脸盆、溜冰鞋、空笔芯、电水壶、书本等都成了“做中学”科学课堂实验的道具。这些材料令学生们亲切，拉近了科学与生活的距离，暗示了学生离校后进一步动手验证、探究的可能。（3）利用现有的“做中学”课堂教学模式进行教学，提高课堂教学的实效性。在抓好科学教学常规的同时，引导广大科学（数学）教师应用目前使用的“做中学”教学模式进行科学课堂实验教学，提高课堂教学的实效性。5(4)积累研究资料，走厚积薄发之路。课题组从一开始就确立了“研究不能指望一触而就，也不能有寻找灵丹妙药的捷径想法” ，强调研究过程必须是老老实实地从实践出发，在过程中积累详实的资料，对大量资料进行分析的基础上形成论文、案例、确立
8、观念。二、课题研究动态及取得的阶段成果1课题研究促进了教师专业成长经历一年多的课题研究，教师“课堂实验教学”的设计、实施水平大大提升，教师形成了“专业合作”的自觉。在课题研究的平台上，大家围紧紧绕课题研究的阶段性目标出谋划策、攻坚克难、毫无保留，课题组研讨会上大家知无不言，言无不尽，促进了课题组整体实验教学水平的共同提高实验教师自制教具、改进实验的能力大大提升。2.课题研究促进了学生学习品质的全面提升学生们对科学学习的兴趣前所未有，主动探究成了学生科学学习的自觉行为，他们在课堂实验中不断收获成功的喜悦、养成大胆质疑的思维习惯，学生们的动手能力、改进和创新的意识、耐挫力都有了明显进步。同时，伴随
9、课题研究的稳步推进，也促进了学生对其他课程的学习兴趣。3 “做中学”科学课堂实验教学模式基本形成。在 2011 年 6 月，吴洪明老师的论文小学科学教学模式的四个步骤发表在小学科学杂志上。在该文中，总结出我校小学科学6“做中学”课堂教学是“四步骤六环节” 。四步骤包括引入、探究、交流、拓展；六环节是提出问题猜想与假设实验探究记录信息合作交流拓展延伸。4.发表或获奖的论文及其他各课题组成员十分珍惜研究过程中的原始数据积累，老师们善于通过自己的深入思考，将每一份感悟，变成案例、论文和反思等研究成果。在一年多的研究实践中，我们开发了水、植物、力、磁铁等系列案例，开设研究课 10 节，5 次参加省、市
10、、去“做中学”教学研讨会。吴洪明老师的论文小学科学教学模式的四个步骤发表在2000 年第 6 期小学科学杂志上。案例磁铁有磁性获得淮安市“做中学”案例设计评比一等奖。三、研究中存在的问题1.在应试教育的大潮里，老师们天天忙于数学学科备课、上课、批改作业、课后辅导里，把小学科学“做中学”实验教学课题研究始终处于可有可无的状态。2.课题研究的理论水平还停留在低层次，一方面缺乏专家的有效指导，另一方面，课题组成员均为一线的数学教学骨干，难有精力和时间进行系统地教学小学科学理论学习，因此对于本课题的大部分的反思与总结还停留在实践层面的经验总结。3.学校课题研究缺乏经费支持，学校经费实行的是区财政统一积算，没有专门的课题研究经费，课题组预期的研究经费没有到位。74. 学校硬件设施跟不上。目前，我们学校无实验室和实验器材，也直接影响了实验研究的正常开展。四、下阶段的主要工作下阶段的研究中，我们将着力从以下几方面推进研究：1.立足课题研究的价值和意义，坚定研究的信心和决心，改进研究组织工作，加强理论学习，加强与兄弟单位交流和交流。2.修正研究方案，从实效出发。3.在进一步收集资料的同时，重点关注资料的运用。在丰富资料的基础上，组织力量，展开对原始数据资料的系统分析，发现资料中的共性和规律，提炼并丰富研究成果。2011 年 10 月 18 日
