1、1初探近代以来我国体育思想对体育教育发展的影响摘要：运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法，对近代体育思想的变革进行探研，初步归纳了体育思想对体育教育实践的影响，并总结出本土化、政府重视以及以人文本发展体育教育的三条基本经验。 关键词：近代；体育思想；体育教育；初探 中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01 近代以来，中国的体育思想以及体育教育经历了多次的蜕变，体育思想的变革都会促使体育教育作出相对应的变化，而在这其中体育教育实践的发展又反作用于体育思想的飞跃。 一、体育思想的发展： 从 1840 年鸦片战争爆发，到 1919 年五四运
2、动的勃兴，再到 1949 年中国人民共和国的成立，最后直至改革开放后的今天。中国的体育思想经历了从学习、模仿国外的先进经验，到形成自身特色的过程。 1、 “鸦片战争”至“五四运动” 伴随着鸦片战争中国战败，西方各种思想涌入了中国，人们对“西学”的认识不断深化，而在学校体育方面，特别在留日学生的影响下，中国的学校教育开始效仿包括军国民体育在内的日本军国民教育。这一阶段军国民体育思想在中国逐渐形成，并成为主流。 2究其原因主要有三，其一由于鸦片战争以及甲午海战中中国的惨败，清政府被迫与列强签订一系列不平等条约，致使中国陷入了空前的民族危机中，这一背景正是“强国强种” 、 “尚武救国”思想的温床；其
3、二，维新派的启蒙教育对这一时期体育思想的形成有很大助益，康有为曾在大同书中，就对学校体育作出过研究，并提出：“泰西之所以富强，不在炮械军兵，而在穷理劝学。 ” 的观点，他的学生梁启超，则提出德育、智育、体育，三者不可缺少的观点；而另一方面，清政府对体育教育也提高了重视的程度，1904 年 1 月颁布的奏定学堂章程中规定“各省办理学堂员绅宜先派出洋考察” 。这也为日后中国体育教育的发展，提供了人才的保障。 2、 “五四运动”至新中国成立 这一时期，中国既有来自日本的军国民体育思想，又有从美国传入的自然主义体育思想，而中国民族体育思想，特别是以“国粹”为代表的体育思想也开始复兴。 到了近代孕育于欧
4、洲文艺复兴时期的自然主义体育教育思想，经过17 世纪捷克教育家夸美纽斯以及 18 世纪 60 年代法国思想家卢梭等人的发展后，逐渐流行于世。这些进步思想在新文化运动中，被中国进步人士吸收、消化，并运用于中国的实际当中。新文化运动的勃兴，使得一些进步人士开始运用科学的观点来研究学校体育的发展，时任北京大学中国公学校长的胡适就认为，体育不单单是锻炼身体，而且还有培养人之道德的重要使命，他在教学过程中，把学校体育放在了应有的地位。可以说这一时期中国的体育思想是从军国民主义思想向自然主义思想的3过度。 3、新中国成立至改革开放前 这一时期“三基”体育思想在中国大地流行。新中国成立之初，在体育教育领域既
5、有自然主义体育思想又有民族主义体育思想。而当时由于时代背景的影响，中国“以俄为师” ，在体育教育方面，以凯洛夫的教育理论中所提出的体育教育理论，以及巴普洛夫提出的条件反射学说为理论基础，把对体育基本知识、技能以及技术作为体育教育的内容。 “三基”体育思想具有明显的时代烙印，它既反映了中国急于提升国民身体素质，摆脱“东亚病夫”的阴影，建立具有自身特色体育思想的愿望，又反映了东西方冷战对我国以及当时国际社会的影响。但是“三基”体育思想过多的考虑社会的需求，而不注重对人的培养，将体育仅仅作为一种教育手段，在实践中压抑了学生的个性发展，致使后来很长时间我们的体育教育都受到以学习和掌握竞技体育技术动作为
6、主的体育思想的负面影响。 4、新时期体育思想 改革开放之后，在体育教育方面，体育教育思想出现了百花齐放的景象，不论是“增强体质”教育思想，还是快乐体育思想，又或者是竞技体育思想、终生体育思想、以及体育与健康教育想结合的思想等等，风靡一时。而在众多体育思想当中， “健康第一”的指导思想脱颖而出，成为了这一时期的主流。 “健康第一”的思想，在我国经历了从发展到成熟的过程，有着深4厚的历史文化背景。建国初期，以毛泽东为首的党中央非常重视青少年身体的健康问题，毛泽东同志曾在不同场合提出了要努力改善学生健康状况的指标，例如：“健康第一，学习第二”的提出就是证明。对于“健康第一”的体育思想，当代学者也都有
7、着各自的认识，但可以确定的是，这一体育指导思想是马克思主义人文思想在教育领域当中的体现，这一思想对未成年人进行了人道主义的保护。 二、体育思想对体育教育影响： 近代以来体育思想的发展通过不同的途径，对我国体育教育产生影响，推动了我国体育教育的发展， 1、理论层面 体育思想是影响体育教育发展的媒介，体育思想核心价值观一旦形成，就会在较长的时间内发挥其作用，例如 1906 年，学部规定的以“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”为教育宗旨的思想，其中“尚武”就反映了当时社会军国民体育思想的核心价值观。还提出有“凡中小学堂各种教科书，必寓军国主义” 的思想。 其二体育思想中的核心价值观会影响体育目的以及任务
8、的安排，本文仅以新中国成立后所流行的“三基”体育思想为例，当时形成的体育“为劳动生产和国防建设服务” ，遵循这一思路的中国体育组织机构才逐步被建立起来。 体育思想的核心价值观还会影响到体育教育当中内容的设置，例如1898 年在军国民体育思想的影响下，京师大学堂对于体育课程的设置就含有了德、智、体三个方面， 癸卯学制中规定，中学堂课程及周课时5中的体操课每周都有 3 小时，并对体操课的学习提出了具体的要求。这些安排，也反映了我国体育教育思想的变革。 2、实践层面 以清华大学为例，在军国民体育思想盛行时期，受其影响，清华大学的教育开始实行“强迫运动” ，校方运用行政的手段，规定学生必须参加每天下午
9、四点到五点的锻炼，并规定了体育成绩不及格者不准出国留学。而到了 1919 年，由于受到自然主义体育思想的影响，清华大学取消了“强迫运动” ，开始设置体育课程，且教学的安排也引用了西方现代的体育项目。 当前清华大学坚持运用“健康第一”的指导思想来促进学生的成长，1992 年以来，围绕提高教学进行的体育教育改革初步形成了：一年级时在体能方面全面打好学生的身体素质基础；到了二年级，则实行分级教学制度，对不同学生区别对待；三年级则着重培养学生的体育理论水平，为离开学校之后的体育锻炼打好基础的模式。可以说清华大学的体育教学实践，生动的反映了每一个阶段我国体育教育的特点。 三、启示： 体育教育的发展，是伴
10、随着体育思想的进步而来的。笔者认为新时期我们只有首先建构、完善我们的体育思想，才能推动体育教育改革的进一步深入。在这其中教学本土化是我们的立教之本。近代以来我国体育教育经历了完全模仿、照搬西方体育教育，到逐渐发展自己的体育教育的过程。改革开放后的今天，我们有了发展体育教育的条件，笔者认为以中国本土为特色，并与世界主流的文明接轨，才是我国体育教育发6展的出路。 其次，政府重视是关键。从上文的讨论可以看出，不论是鸦片战争后清政府制定钦定学堂章程等教育章程，还是到近年来教育部对学校体育下发的指导意见，历届中国政府都陆续颁布了与符合当时体育思潮的，与体育教学有关的规定，这从另一方面说明，国家对体育的重视，是体育教育可以得到发展的政治保证。 最后，以人为本是灵魂。1997 年 9 月召开的全国中小学素质教育经验交流会中，明确提出的“以人为本，健康第一”的教育思想，我国体育教育经历从“体质”的培养到“技术”的培养，最终走向以人为本的方向。笔者认为，只有用以人为本的思想对体育教育做指导，才能让新时期体育教育得到健康发展。 参考文献： 1李华兴民国教育史M上海：上海教育出版社，199764 2张百熙、荣庆、张之洞 奏定学堂章程?学务纲要 引自田正平、霍益萍游学日本热潮与清末教育M文史M第 30 辑164 3教育部编第一次中国教育年鉴M甲编北京：开明书店，19342
