1、1重庆市万州区响水初级中学管理改进方案（幸奠权 重庆市 2009 教育部中国移动中小学校长影子培训学员）重庆市万州区响水初级中学地处万州主城约 50 公里，是一所农村普通初级中学，现有在岗教职员工 47 人，学生 609 人，有 10 个教学班。落后的地方经济制约了当地教育的发展，响中人就是在这种艰难的环境中苦苦探索，企图找出一条符合校情的更好、更快的发展之路。我走过了 51 年的办学历程，几经学校办学体制的调整，经历了初高中并存，初中和职高并存，恢复初高中办学，97 年调整为完全初中办学体制，而一代代的学校领导和教职员工努力工作，扎根于山区的教育事业，为当地培养了大批合格建设者，推动了当地经
2、济和社会的发展。特别是学校办学转为完全初级中学的十多年时间，大胆探索初中办学管理总结了不少经验，有切合本校实际的办学模式和管理方式。但是，参加了重庆教院干训中心组织的教育部中国移动校长影子培训，实地在重庆 68 中学的跟岗研修，先进的办学思想，有序的学校管理，全面抓教学质的方法，处处育人的校园文化等，静心地和我们的学校进行比较，冷静地分析，理性地思考，我们有更多需要进行改进的地方，让学校管理更规范，校园文化更有生命力，有切合本校的先进的办学理念，引领全校教职工一同前行，深深地感受到学习的快乐，工作的快乐，成为师生工作、学习、生活的乐园，促进学生健康快乐地成长，成为社会有用的合格人才。现结合我校
3、实际，特制定学校管理工作改进方案。一、指导思想。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，大力推进基础教育改革，坚持社会主义先进文化的发展方向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，全面建设一个全体师生员工各尽其能，全面发展的和谐校园；紧紧围绕“有思想，抓管理，提质量，重文化，营和谐”这一重点，进一步强化队伍建设，深化制度改革，创新管理思路，团结一致，埋头苦干，求真务实，奋发进取，全面提升学校的办学水平。 二、现存差距 （一）办学理念存在差距我校提出了“灵性在这里创造，人格在这里升发，让每位学生都发展得更好”的办学理念，在实践中仍然存在以下差距： “成材”
4、的理念落实不全面，对学生综合素质的发展力度轻于文化成绩。在教师的发展上下的功夫存在局限性，重视了骨干引路和点面结合，但2面上的力度不够，并影响了教师整体发展的速度。在办人民满意的教育上前瞻性不够，在一定程度上迁就于人民的现实需求，而没有以发展的眼光立足未来思考人民对教育的需求，办教育仍表现急功近利。如何才能使“办学习理念”变成每一位师生员工的行动导引也还存在差距，认同感不足，引领不够。（二）学校的校园文化存在差距我校地处三峡库区，有很多人文景观，历史人物，特别三峡工程的修建，学校的办学经验等，出现了德育理念不明确，与学校的办学理念没有有机地结合，出现了德育大口号，假大空，没有很好地联系学校学生
5、的实际，长效机制未很好的建立，制度不规范，缺乏校园文化与德育的关系查相结合，德育与文化教育没有明确的主题，出现德育教育只开展活动，没整体进规划，没有从学生的细节入手，行为细惯入手，走进学生的内心世界，触摸学生的心灵，难怪学生没有良的行为习惯，很难有学生的文明素养的提升，必然校园文化就难以彰显生机与活力，也就没有人文气息和生命力。（三）校本教研不够实在校本教研是提高教师素质的关健，校本教研平台是教师成长的根本，有利于提高教师的教学艺术，提高教学质量的保证。当下，我们的教研工作还停于教导处按排做啥就做啥，只是常规教研，没有深度和力度，没有创新和教师的主动想做教研，我认为还是学校在教学教研的管理体制
6、和机制上的问题，没有充分调动教师的内在因素，点燃教师的教研激情，同时学校缺乏在教研思想，教学思想、教师成长、以及教育理念等方面进行引领，显然教师只好利用自已学的一点知识，教学经验进行教学，所以学生在学习方式和教学方式上很难有较大的变化，全面提高教学质量很困难。（四）学校管理上力度不够重点体现在学校行政班子人员老化，没有及时补充新人，导致行政人员要思想观念陈旧，认识不足，工作缺执行力，特别是在学校管理工作是力度不够深入，分管的学校工作难以做到位，没有主动和创新工作的能力，更是学校管理深度不够。同时，学校虽有较多的管理制度，但是制度的制订和修订上要及时进行，并且要更加地完善，让学校的管理制度横向到
7、边，纵向到底，重在民主的基础上，规范，具有可操作性，这样有利于管理上对每一个人平等，遇到事情，先找制度进行处理。目前，在学校管理中主要是制度的执行力度不够，教职工的认识不到位，理由在于学校过去相当长一段时间人们的历史形成，所以有了制度，还要执行到位，这样学校管理才是真正的有序。3三、改进措施（一）、明晰学校的办学理念，统领学校的各项工作一所学校要持续以发展和具有生命力，要求学校要有思想的引领，明确的办学目标，主流校园文化。于此，我校提炼出了“灵性在这里创造，人格在这里升发，让每一位学生都发展得更好”办学理念，以“因材施教，主动发展”为办学目标，让全校师生紧紧围绕办学理念，持续地开展各项工作，健
8、立健全学校管理的长效机制，制订各项制度，形成教学，教育、安全，后勤、党建、教师管理等一系运转子系统，以办学理念为主线，各系统有序动转，得到全校师生的认同，进一步地进行提升，在整个校园管理中让校园文化渗透到管理的每一个环节，逐渐形成校园文化的主流价值，让校园中处处充满人文气息，达到生活在这样的学校而幸福，学生成材，教师发展，学校发展。（二）提高理论素质，发挥校长引领作用。一个学校办得如何，实际上是一个校长品质、才华、工作业绩的综合反映。校长是一校之魂，有什么样的校长，就有什么样的学校，有一个好校长，就有一所好学校。所以校长必须要用正确的办学思想，正确教育质量观、教师观、学生观，引领全校教师去办学
9、。1、办学思想的引领：校长必须与教师一起学习、讨论办学思想，明确办学思想，引导教师树立正确的教育观、质量观和价值观，将办学思想融入教师的实际工作中，内化为教师的教育教学行为。先进的办学理念要得到广大教师的认同，如果学校的先进理念只为少数人所理解、所接受，就称不得学校的办学理念。要使广大教师认同先进的办学理念，最重要的是发动教师，组织教师参与教育改革活动，在活动中将办学理念内化为自己的理念，进而转化成自己的行动，促使全校统一思想、向同一个目标奋进。2、教育实践的引领：校长应首先是一个教师，做教学的引领者，要常听课、会评课、时刻以课堂教学为中心，积极鼓励不同的思想、不同的理念、不同的教学方法的交流
10、，形成百花齐放、百家争鸣的文化氛围。3、转变角色与行为，从管理者变为引领者：校长必须明确自己在学校教育中的角色地位，扮演好不同的角色，树立角色形象，以教师为工作主体、以学生为学习的主体，进一步体现尊重人、关心人、宽容人、服务人的人本思想。（三）、完善制度，规范管理。每个学校都有自己的管理制度和管理措施，管理制度和管理措施是学校发展的因素之一，对于学校来说，管理的目的应是为了学生和教师的发展，而不是用它去管人和压人，所以建立一套人性化的管理制度是学校建设的重要任务。4建立健全完善的管理制度：一是讨论修改原有制度；二是结合实际需要制订新的管理制度，特别是针对师生的管理及“处突”等方面的措施。制度的
11、修订注重科学性、实效性、规范性、规律性和可操作性。1、制度改革的原则：以人为本、激励为主，正面教育为主，树立榜样为主。2、制度改革的内容：制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。科学的制度文化，是校园文化中其它各要素得以正常、高效运行的润滑剂。我校根据实际，本着“没有规矩，不成方圆”的思想，坚持科学性、人文化；可操作性、精细化；激励性、全员化；实效性、规范化的原则，逐步建立和完善一整套凸现自身优势，体现校本意识的规章制度，全面涵盖学校行政、教育教学、后勤管理等各个方面。3、制度改革
12、的终极目标：把学校的办学思想、育人目标、教师发展、学生发展、学校发展变成全体师生的统一意志。（四）、加强班子队伍建设，增强学校的执行力。1、学校班子队伍的地位与作用：班子成员是学校建设和发展的核心力量，是学校各项制度得以落实的执行者。 2、提高班子队伍素质的必要性：领导班子自身综合素质的高低，直接关系到工作质量的高低，关系到能否充分调动广大教职工的工作积极性和创造性。正所谓“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，学校为了建立一支“思想素质过硬，管理思想先进，工作能力突出，协作精神优良”的领导班子队伍。3、班子队伍培养提高的主要方法和内容：完善干部队伍建设，建造一支作风优良，经验丰富，战斗力强
13、的管理队伍；大力开展学习活动，加强组织建设、思想建设和作风建设。对领导班子实行目标责任考核制度；每周四定时召开行政会议；要求每周做到工作前有计划和部署，工作中有措施和落实，工作后有核实和反馈；要求每次会议人人做到有笔记，有记录，有发言，有讨论。（1）校级领导：巩固勤政廉政新形象，校级干部按照分工实行领导责任制，对分管的工作承担决策、监督和负责的责任，塑造团结勤奋，求真务实，开拓进取的领导班子新形象。（2）中层干部：规范日常管理，中层干部在部门工作中承担日常管理责任，在进一步明确各部门职责的基础上，推行处室工作责任制。校办室：要完善教师个人档案的建立工作，做到规范有序，为学校科学决策提供翔实的依
14、据。5教务处、教研中心：要加强课堂和教研工作的领导、组织和落实，认真做好教学活动的组织、协调、考评，规范教学常规管理，强化教学过程的管理，完善、优化对教师的考评，做好教师继续教育培训和教研教改工作。政教处：要做好班主任的培训与考核工作，进一步加强学生的日常行为规范教育和安全管理，为进一步提高教育质量奠定基础。总务处：要认真做好后勤保障工作，强化服务意识和成本意识，开源节流，建立监督机制，实行精细管理，努力降低办学成本，不断提高服务质量。（五）、培养教师团队，提升幸福指数。建设一支得才兼备的教师队伍是提高教育教学质量的关键，也是加强学校管理的重要内容。几年来，我校形成了一支尽职尽责、积极向上、拼
15、搏进取、无私奉献的高素质队伍，逐步实行校长负责制和教师聘任制，在教师管理中，实行年级管理，人人有担子，人人有压力，完善用人机制，做到能者上，庸者下的竞争机制，并且进一步加强教师职业道德建设，教育和引导他们在新形式下认真履行岗位职责，安贫乐道、献身教育，加强教师职业道德考核，加强教师培训，鼓励一批年轻优秀教师脱颖而出，在全校形成比学赶超的良好氛围，同时学校将尽最大努力解决广大教师的福利待遇和生活中遇到的实际困难，解除他们的后顾之忧，使广大教师全身心的投入到教育教学中来。1、一个好教师的标准：敬业、爱校、爱生、专业化发展。2、培养教师团队的有效途径： （1）充实数量、收获知识：加紧充实教师队伍，鼓
16、励教师不断学习。在传媒多样化的社会，学生接触的知识面广，对教师的要求也越来越高，学习是成长进步之基，是提高素养之本，教师要进步，就必须不断学习。学校将创造条件，让教师有计划地读教学专著，教务处和教研中心在每个学期初，督促教师制定个人教学和学习计划，并上交存档；每个暑假，学校都要求青年教师自我进修，研究近三年的中考题，开学后进行经验交流，以提高青年教师的专业素质；对所有教师学校都要求每人订阅一种与自己学科相关的杂志，不断提高、更新自己的知识。（2）合理设岗、锻炼能力：整合资源，人尽其用，设立双岗。针对人少、任务重的实际情况，创新工作方式，实行“一岗为主、双岗锻炼”工作模式，即每位教师设定一个主岗
17、和一个跨科辅岗，在确定辅岗前，主要领导与教师进行 1 次深入交流，在充分征求教师个人意愿的基础上，明确对 40 岁以下的年轻教师进行双岗管理，鼓励年轻教师在代足课时的同时担任其他工作。同时，根据教研培训规划、工作发展需要和教师素质提升状况，计划每年对双岗教师进行调整，保障每位年轻教师都有熟悉组织教师工作各个方面的机会。这既整合6了学校人力资源，也加速了由“一人一专”向“一专多能”转变，又让每位年轻干部都有了锻炼的机会，为提高能力搭建了平台。 （3）加强教研、提高素质：要提高教育教学效率，提高质量，就必须切实加强教研工作。 第一、高度重视教研工作。教研是推动教育教学改革不断深化的重要力量，是探索
18、教育教学规律的必要之路，是不断提高教育教学质量的可靠保证，因此，要树立教研兴教的观念，充分认识教研在深化学校教育教学改革，大力推行素质教育，全面提高教育质量中的重要作用。广大教师必须把校本教研纳入自己的工作计划之中，并且多学习、多借鉴、善探索、勤交流、常总结、肯写作，从而形成人人重视，各个参与教研的良好风气。 第二、为开展教研创造条件。一定的教研条件是保证学校教研工作正常开展的物质基础，要更好地开展校本教研活动，就要保证一定的经费投入，要设立教研经费，教改实验经费，必须的信息资料费等，要制定相应的奖励措施和教研实施办法等。 第三、加强教研骨干建设，实施名师、名班主任工程。为加强教研骨干建设，推
19、进名师、名班主任工程：一是要认真谋划，精心挑选那些素质高，业务能力强，善于探索的中青年教师，作为教研工作的骨干，给予重点指导支持和全力培养，从而打造一支高质量的教研教师群体；二是充分调动广大教师参与教研的积极性，从而为骨干群体不断输送新鲜血液。 （4）强化培训、提升价值：校本教研是教师专业化成长与发展的有效途径，是创办特色学校的重要支撑，是保障新课程实施与推进的重要策略。走向校本教研，也就是走向每一个教师自己的生活舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大的激发学校、教师的创造热情，使教师的专业发展水平大副度提高，使学校更具活力。多年的教学管理体制，形成了领导主动，教师被动，教师习惯于听
20、从指挥、调度、埋头干活，完成领导的教研活动设计。这种“束缚式”的管理思想使教师在长期的教学研究活动中，缺乏主动性、创造性，喜欢模仿，顺从他人，这决不是专业化的教师形象，也不利于教师自主发展。我们提倡校本教研的主角是教师，提倡以教师发展为本的教学管理思想，管理者要积极创建和谐的以校为本的激发每一名教师的教研氛围，并在此基础上，为教师服务，与教师沟通交流、对话，建立一种合作的关系。使广大教师体会到校本教研教师是主人，有自主权，可以实施自己的想法，从而产生内趋力，避免产生负压力，这样才更有利于教师的成长，增强教师的职业自信心。在校本教研过程中，教学观点的交锋思维的碰撞的交流，改善教师的心智模式，提升
21、思维的深度，广度和高度，使教师不断发现新问题，增强反思和研究能力，提7升理论素养。学校将通过组织教师集体备课，教学反思，听课评课等形式，整合教育资源，总结教育教学经验教训，打破教师课堂教学自封闭现象，学年与学年间的有效沟通，学科与学科间的有机融合，增强教师配合与协作意识，创设宽松、平等、和谐的研究氛围，为教师搭建展现自我、学习交流的平台，使教师的困惑能及时得到回应，经验及时得到关注和分享，努力探索出一条既适合本校教学实际，又宽松高效的教学新思路。（六）、着力加强校园文化建设，让学校处处充满人文气息以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在
22、学校的具体体现。学校是培养人的场所，是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会与人的全面协调发展，这是大方向，是宏观思路。正因为如此，所以，我校把“以人为本”作为自己的本质和核心，充分发挥其在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上所具有的重要作用，为学生构建起一座环境幽雅、底蕴深厚的文化殿堂。在“以人为本”这一重大战略的指导下，我校着力搭建民主的管理平台，致力于促进教师专业化成长，促进学生健康、和谐发展，营造人与自我、人与校园、人与自然的和谐氛围，精心打造和谐校园。1、以人为本：学校
23、文化的核心是“以人为本”。人文精神的培养，离不开人文关怀，脱离了人文关怀，只能有人文知识，不能有人文精神。让每一位师生都感到在学校这个大家庭里，人与人之间的真诚、信赖、关心，建立一种安全、自由的氛围，是实现人文精神内化的关键。我们在尽可能给教职工比较好的待遇的同时，对教师的工作、健康和生活给予更多的关注。学校每年组织一次教职工运动会，每年组织教师和学生进行一次定期体检，教师有困难，学校尽力给予物力、财力及精神上的帮助，使教师充分感受到学校大家庭的温暖，自觉珍惜这个大家庭，形成了“教师有难大家帮，学校有难大家扛”的良好氛围。对待学生，我们要求每一位教师都要重视学生的个性差异，正确看待学生的不平衡
24、发展。对待教师，我们也承认教师素质差异的客观存在，实施发展性评价方法，鼓励教师自我发展、自我提高，关注教师的学科背景和基础，重视教师当前的水平和表现，着眼点于教师的未来。一旦学生对某个教师有所反映，学校有关部门都在最快时间转达给教师，以及早协调解决。 2、和谐向上：学生是校园的主人，端正的思想是学生接受文化知识、完善人格的重要基础，也是保障校园和谐发展的基础。学生在学校学习，就要养8成良好的形象和习惯，使学生能正确地认识自我，接纳自我，发展自我，完善自我，要培养学生积极向上的情绪，高尚的情操，豁达的胸怀，健康的兴趣爱好，坚强的意志，远大的理想，坚定的信念，较强的环境适应能力，以及集体主义思想意
25、识和正常的人际关系，还要培养学生强烈的社会责任感，人生观教育和承受挫折的能力，我校通过了各种教育手段和方式，为学生的和谐、健康发展提供了较为宽广的空间。3、健康平安：加强校园环境建设，创造健康平安的育人环境，是学校管理的重要内容。我们将积极联系相关部门，治理学校周边环境，完善家长、学校、借宿生房东、城关派出所的四位一体的借宿生管理体系，有效地预防学生校外违纪现象。在校内大力开展法制教育宣传活动，结合“十二个全国中小学安全教育日”、“珍爱生命、防踩踏、溺水”专项整治安全生产月、“6.26”国际禁毒日活动，积极有效地开展安全宣传与教育，并以主题班会的形式更进一步的让学生提升自我保护意识，促使全体师生积极参与创建“平安校园”工作。
