1、运用新课标理念 聚焦课堂观摩课评析报告2011 年 7 月 14 日下午，县区级骨干教师线下培训，来自兰州市各学校的生物老师聚集在一起，对生物 课堂教学进行了研讨和交流，同时还观摩了兰州市 82中学的高继生老师上的人体需要的主要营养物质及兰州 65 中谭承红老师展示了生态系统的物质循环一节课的教学设计。感触很深，庆幸自己现场领略了高老师和谭老师的教学风采及厚重的专业底蕴，受益匪浅，下面我就把观摩课的一些收获和体会谈一下，与大家共勉。 一、运用新课程理念1、准确把握新课改的实质 新课改的本质是课程标准的改革，要思考课程标准、认真领会课标的理念，结合本校学生实际，面向全体学生， 积极开展生物科学探
2、究，汇总资源，对教学内容要进行恰当的挖掘、迁移和拓展，二位老师都以新课程标准的教学内容与要求为基本立足点，关注生命科学素养的培养，突出学科的核心价值，制定的教学内容适切、具体。例：兰州 65 中谭承红老师在生态系统的物质循环中突出了生物与环境是不可分割的整体的观点，让学生在学习中体验生物圈的和谐之美。二、聚焦课堂 1、创设情景，激发兴趣 高老师在人体需要的主要营养物质课前布置了前置作业，让学生带着问题、带着疑惑、好奇来完成 “前 置 作 业 ”，为 第 二 天 的 课 堂交 流 提 供 了 知 识 上 的 储 备 ，有 了 课 堂 上 想 “展 示 ”的 欲 望 。谭老师在生态系统的物质循环中
3、也首先巧妙的设计了问题情景，让学生带着问题阅读教材，然后播放直观性较强的“能量流 动图解”的示意图，极大的激发了他们的学习兴趣，使学生对知识从感性认识上升到理性上的认识。2、突出主线，逻辑清晰 新课改下两位老师都运用了换位思考，把自己置身于学生的位置来认识、体验、思考问题，用学生的眼光 审视 教学内容，将各种教学资源进行整合加工，精心设计， 该放则放，不该放则留，从而突出主线，逻辑清晰，层次分明，保障课堂教学的有效性。 一节好的生物课，必须要有明确的学习目标，且重点突出、 层次分明，切忌课堂教学的碎片化。个别教师在课堂教学中教学目标不明确，把整个板块的知识分解成多个小问题，搞得整节课很破碎、不
4、 连贯，弄得学生一节课每个小问题是理解了，但对于整节知识却是一头雾水，无法构建起清晰的脉络。3、课堂气氛活跃，促进学生思维 在观摩课的教学中，老师都注重了创设情境， 调动学生的积极性；重视任务驱动、学法指导，把时间空间还给学生，发挥学生的主体作用，整个课堂有张有弛，使课堂充满生命活力；重视过程性、激励性评价，从而实现师生互动和生生互动，营造出“会学、乐学”的和谐氛围。 4、合理开展探究活动 从新课改以来教师们都非常注重倡导探究性学习，通过自主活动培养学生的动手能力、分析表达能力。这两节课上都安排了探究活动，引导学生思考并提出有深度的问题。探究可以是动手实验，也可是文字的、问题的，还可是模 拟的
5、。我们还可换个角度，找准切入点，开展二次探究，通过强化探究，实现创新求异。 三、教学中一些问题的思考1、恰当选择教学手段 新课改下教师们为提高教学的直观性和有效性尽量有选择的使用直观手段，尤其是在重难点处，但不能一味依赖于多媒体技术。 现在生物实验课的一大误区是教师用视频或图片投影来代替学生的实践活动，这一点很不可取。我们一定要尽可能地创设条件让学生亲自动手操作，能用实物的实验就不要用视频或模型来替代。在平时的课堂上，能拿出来的材料尽量用实物， 让学生直接感受、接触，有些还能展现动态的东西，效果要远远好于多媒体。 2、积极渗透生命教育 随着新课程改革的不断推进，我们对新课程提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标认识的越来越深刻。在众多的初中学科中，生物课程是一门渗透生命教育的显性课程，在这门充满生命色彩的课程中，蕴含着丰富的生命教育资源。 这正给我们利用生物教学，培养学生的生命意识，把生命的感动传递给学生，激起他 们探究生命的热情， 让生物课堂绽放生命之花。 今天感谢二位老师带给我们的示范和启迪，让我们得以思考，在今后的生物教学上不断进取。
