1、初中语文阅读教学中应注重什么封菊如 吴迪丹徒区初二语文二人行教研活动在世业中学进行。这次是针对散文阅读而进行的。上课的是世业中学的刘华艳老师和高桥中学的吴海峰老师。两个人上的都是都市精灵这篇文章，可算是同文异教了。情是语文教学必备的素质（于漪） 。两位年轻教师都已经具有了这样的素质。他们上课精神饱满，教态亲切自然，语言贴切生动流畅，都能充分搜集材料创设情境，激发学生的兴趣，引导学生的思维发展，有一定的驾驭课堂和文本的能力。所以两堂课给我们留下了深刻的印象，看到了自己的不足。但给我们印象最深刻的还是两位老师对多媒体的娴熟运用，他们都充分运用了多媒体来帮助教学。刘老师在上课前就在播放歌曲狼 。在低
2、沉的音乐声中让学生感受到狼的悲伤和无奈，为课堂教学创设了情境，然后又在多媒体上出示表格，将文章的重点- 对比手法鲜明突出，再用多媒体出示问题和答案。吴老师是先用多媒体将自己搜集的资料-北京市不同年代空气污染平均指数用图表列出，让学生从中探究，从而得出“经济的发展环境质量有很大影响”的结论。又用图表把发达国家与发展中国家空气中微粒含量进行比较，得出“环境的好坏取决于人们的生态意识”的结论。两位老师都不约而同的通过播放动漫我是一只小小鸟让学生了解动物减少的原因。刘老师针对原因有因势利导的教育学生要怎样做才能使动物不减少。而吴老师接着又播放了动感图片“宇宙中看到的中国”和歌曲地球，你好吗 ，让学生知
3、道中国是世界上绿化面积较少的国家，保护环境很重要。最后两位老师都布置了写作（一为倡议书,一为建议书）为课后作业。可以说这两堂课课堂容量非常大，注重了知识的链接和拓展。不知道学生上了这节课之后的感受是如何，获得了什么，作为听者，感到眼花缭乱，目不暇接，多媒体上的很多内容也未能记下，在惊讶两位年轻教师对多媒体使用娴熟程度之时，不禁要问：这到底是语文课还是环保课？在短时间内教给学生那么多内容，学生在不做笔记的情况下能掌握多少？语文课到底教什么？在语文课中大量使用多媒体是好还是坏？两年前曾有幸参加了一次中语会的活动，清晰的记得严华银老师说过：语文教学要行走在语言文字的世界里。即语文教学不能离开对语言文
4、字的品悟。因文悟道，在对语言文字的品悟中明确道理。然而这两节课很大程度上忽略了对语言文字的品悟，特别是第二节课，可以说是完全离开了对语言文字的欣赏，让多媒体主宰了整个课堂。学生的思维完全在课件的引导下，跟着老师的思路走，没有其它选择。不可否认，多媒体图文并茂，声情并茂，比较直观形象感人，它能调动学生的视觉和听觉器官参与活动，能有效的化解学习中的重点和难点，但倘若过分使用多媒体，让多媒体垄断课堂，只怕语文课上再也没有了奔泻的激情、思辨的火花、迸发的灵感，学生的思维创造力将被扼杀在电脑严格控制的程序中。所以在语文课中多媒体的使用必须有一个度。散文属于文学作品，她是作家情感的充分流露。语文教学的一个
5、目的就是对学生进行情感熏陶。寓情于教，让知识的传授与情感的陶冶达到浑然一体的程度。对文本的解读就不能流于表面，要深入、深刻。这就需要发挥情感的作用，缺乏情感的认识便失去了认识的深入。朗诵是发挥情感的一个最好的手段之一，“书读百遍，其义自见” ，只有在反复的吟诵中才能真切的体验到作者的真实情感，与作者达到心灵的沟通。而两节课几乎没有给学生读书的时间，语文课上没有了朗朗的读书声，学生大量的时间在关注多媒体上的内容，即使提出了问题，也没有给学生思考的时间，使整个课堂缺少了一种宁静美，导致参与的学生数量不多，对学生的回答老师又缺少应有的评价和激励性的话语，整个课堂气氛不够活跃。中学语文教学的主要任务是要培养学生的听说读写能力。通过教学活动的进行，促使学生听说读写的能力得到发展，所以在课堂中师生之间的互动是必不可少的。语文教学是从言语到言语的过程，只有师生之间的互动交流，灵活应变，课堂才会有生成，才能深刻的解读文本并且读出自己的个性，从而培养学生的思维力和创造力，这个互动形式就是读语言品文字，真正的使语文教学回归到语文的家园。
