1、 护理心理学论文:心理学教育在继续护理教育中的实施【摘 要】针对继续护理教育培训中一些薄弱环节,提出系统培训护士心理学知识和技能,培养护士既是护理人才又是应用心理学家,使护士会灵活运用心理知识和技能,达到患者受益与护士自身职业素质提高的双赢。也为继续护理教育向实用性发展提供一些思路。【关键词】 心理 护理 继续教育中共中央提出了构建和谐社会,促进社会心理和谐,加强人文关怀和心理疏导。面对当前社会上心理健康问题如此突出,我们护理队伍本身也存在着严重的职业倦怠造成身心俱疲的感觉,这些很大程度上来自于心理上的倦怠。如何应对心理压力,已成为广大护理工作者非常关注的问题。在继续教育中加强对护理人员心理学
2、知识及心理技能的培训,提高其积极应对技巧,将给护理自身及广大患者带来无限福音。因此,心理学知识培训教育不仅会提高护理人员自身的心理素质和技能,同时将学到的知识应用于临床护理工作中,对有效促进病人康复和社会心理和谐具有十分重大的现实意义。 1 心理学教育在继续护理教育中的必要性 护理继续教育以更新知识为主要内容已被广大护士所重视、接纳。但是从护理人才培养方面看继续教育的内容陈旧,多是重复学校已学过的教育内容,缺乏适应生物-心理- 社会新的医学模式的有效教育。护理继续教育应有针对性地进行,培养具有护理专业先进知识和技能,具有良好的心理素质和心理学技能,富有开拓创新能力的高素质护理人才。 护士的心理
3、素质及心理知识水平,相对于医疗技术和护理专业的发展和人民群众多元化健康服务的需求存在差距。所以,护士职业心理技能的培训,有助于使护士从生物、心理、社会全方位的整体观察,培养护士人际沟通、交往能力和较强的社会适应能力,培养护士既是护理人才又是应用心理学家。培养护士会灵活运用心理学知识和技能,贯穿于整个护理工作过程。引导护士成为新型护理人才,是非常必要的,是值得护理继续教育者探讨的课题 。 2 心理学继续教育的实施 2.1 健全的组织和制度 成立护理学会及各护理会员单位两级管理体制,保证系统心理学培训及心理学师资资源共享,保证继续护理教育的组织落实。 心理学教育纳入继续护理教育项目之中,是护士不可
4、缺少的技能之一,结合成人教育特点,继续护理学教育对象有着强烈的求知欲望,且有不同程度的临床护理经验,这是有利的一面,但由于心理学知识偏少,有关理论更是未接触过,在组织教学工作中会有难度,因此,要制定相应制度严格考核,确保学习时间和质量,组织工作中要针对不同层次护理人员需求,制定相应的制度。 2.2 科学的培训方法 2.2.1 采用学分制管理制度,规范培训程序。 建立培训制度,对培训班从教材印制、制卷考务、课件质量、专家项目审核、统计发文、会务安排、经费使用、学分发放、培训时间科学设计,微机化卡签到与纸式签到等要有明确规定和流程。继续教育学分手册由本人填写,单位主管继续护理教育负责领导审签,每年
5、末由继续教育委员会审核。利用学分管理制度,规范护理人员继续教育学习。 2.2.2 选择合适的教学形式 教学手段及授课方式要多样化,对教学内容、方法、手段进行科学设计和合理安排,还要有适应成人教育的教学手段,教学目标更应侧重理论运用于临床实践引导思路。 采用现代化多媒体教学手段,短时间内传授更多信息,尤其对心理学理论章节更能达到效果。台上灌输式讲授与互动答疑相结合的方法,有利于对心理知识的吸收。录像等电化方法能快速建立感性认识,调动学习积极性。结合临床护理讲解案例进行对话等方法,印象深刻且实用性更强。语言表达能力在心理护理方面非常重要,应在授课中提供锻炼机会,进行课堂演讲考核,使其学会表达与沟通
6、。也可与心理医院联合,使理论教学与实践结合,不仅开阔学员眼界,而且做到教育资源共享。 2.2.3 精选师资与讲课内容 精选师资与讲课内容,直接影响继续心理学教育效果和质量。教学模式突出护理心理学特色,教师水平要求不仅有心理学理论和心理学临床实践经验,还要有较高的教学经验,以保证教学质量,使护士在具备较高的护理专业水平基础上掌握心理学知识,控制一切不利的负面消极情绪,提高护士人际关系、人际沟通能力,护患沟通能力等心理技能知识,优化护士职业心理素质。 护理人员除参加学分制要求的内容外,还要多渠道实施教育,鼓励护士学习心理咨询师培训班,全国、省级心理学术研讨会。组织科室业务学习,参加心理沙龙、参与心
7、理咨询社会活动,突发事件的心理治疗等多种形式的实践活动,探讨建立培训基地,培养心理护理人才。 申报国家级、省级、市级继续护理教育项目中,要有一定比例的心理学教育项目,使护理心理学教育从学分上给予保证,项目上得以肯定,使护理人员接受教育积极性有效提高。 要对教学内容予以评估和专家论证。使心理学学习内容更贴近护理专业,更贴近临床护理人员的需要。本着全员培训,重点培养,长短期培训结合的原则。中级职称以上护理技术人员参加心理学必修课学习,对临床护理人员进行基础理论及技能培训,采取授课与自学为主,定期举办以学分制管理的学术讲座及心理学培训班。 3 严格考核保证心理学教育有效性 3.1 强化管理提高学习自
8、觉性 心理学教育对护理人员来说,是新的知识领域,必须加强力度,提高认识,使之从“要我学习”变为“我要学习” ,明确自己的学习目标、处于哪个教育阶段、应有多少学分、应选那些学习内容。对未完成学习任务者,在职称晋升、职务聘任、岗位选择上严加限制。3.2 严格审核保证心理学教学质量 要按各级各类护理人员学分制要求规定其学习内容,既不影响正常工作,又能学习心理学知识,每次培训均采用试卷考试方法进行考核,并反馈授课效果,除课堂考核外可布置开放式作业,使之学习时间得到拓展,可通过检查业务学习笔记、护理记录中心理护理内容应用、护患沟通技巧考核等形式进行考核。 3.3 严格学分管理 采用微机自动输入系统进行考核,提高考核管理效率,输入护理人员基本情况、学习情况。凡未参加规定心理学继教项目学习者依电脑考核有效纪录,不授予学分,且学分与护士注册挂钩,未达到学分要求者不予注册。参加学习者发给听课证,入场时微机签到,不能代签,讲课后再纸式签到, “双签”法保证学习自始自终 ,防止签到后不听课流于形式的早退现象,年终考核护理人员心理学专科学分完成情况,并作为年度考核、竞聘上岗的重要依据,这样有效促进培训与考核工作的良性循环。