1、【我教易經課程】本校（南台科技大學）為了提升教學成效，積極鼓勵通識教育中心的同仁，申請教育部顧問室承辦的通識教育課程計畫 。凡是通過申請者，至少都有十多萬元的經費補助，可以聘請教學與網站管理的助理。因為被要求上課要有分組討論、課後要有教學網站上的師生互動、教學過程需要攝影與拍照、教學成果要上台北口頭報告、以及結案要有完整的書面報告。對於教學者來說，所花費的時間遠遠超過一班課程的數倍；但是，對於學生而言，加倍的收穫應該是可以肯定的。繼 98 學年度第 2 學期，我以東方哲學的智慧通過教育部通識教育課程計畫之後，99 學度第 1 學期，又以易經哲理與生活應用連莊。 易經其實是不容易理解的經典，即使
2、是中文系的學生也不一定有緣接觸易經。設若還要將它的哲理應用於日常生活，所需涉獵的典籍頗多，不可能要求選課的同學一一購買。職是之故，為減輕同學的經濟負擔，只好自己編印講義贈送學生；如此，必須佔用我大量的時間才能竟其全功。明知山有虎，偏向虎山行可以貼切的形容我開易經課程的動機；自作孽，不可活應該就是我開易經課程的下場。然而，站在教學相長 、 從做中學的角度來看待這件事，上述的下場就需要重新改寫。為了順利進行教學，迫使我將過去點滴的零碎易經知識，進行有條理的統整，使之有線的融貫，甚而有面的精通。在講解的過程中，我鞭策自己在引導學生深入玄奧的哲理之際，盡量能用淺顯易懂的話語闡述，才不至於因艱深難懂而心
3、生畏懼。另外，我傳授易經占卜術，而且錄影存檔在教學網站，希望借此提升學生接觸易經的興趣。每位學生占卜完之後，必須將占卜過程作紀錄上網，我還得與助理花蠻多時間替學生解卦。經過七周的時間，我發現自己對易經的哲理比較能一以貫之，學生對於易經也不再陌生。選修易經課程的學生，來自不同的班級，絕大部分是素昧平生，要在短時間內實施分組討論，確實困難重重。然而問題總得要解決，況且人的的頭腦也是要用來解決問題的。我考慮到過去的戶外教學，都會有滿滿的收穫。於是乎，約定日昨（10 月 30 日）大家前往景觀設施不錯的新化鎮靜園農場烤番薯。當天，請教學助理林和君老師、網站助理黎盛順、劉峻豪同學幫忙，完成了分組討論、分組報告、期中考前重點複習。討論的氣氛熱烈，增益組員間的情誼，分組報告的內容也可圈可點。期中考重點複習採有獎徵答的方式，踴躍搶答的盛況，將複習的效率帶到最高潮，相信 11 月 10 日的期中考試，這群小天使一定會有超水準的演出。易經哲理與生活應用課程是 1969 年南台創校以來第一次開設的課程，也可能是技職體系空前的創舉，但不希望馬上變成絕後 ，好讓我繼續藉著教這門課遂行活到老，學到老的終身學習目標，也讓學生體會孔老夫子在論語述而所言：加我數年，五十以學易，可以無大過矣的精義。 （2010.10.31）
