1、面对质量工程谈我校大学计算机基础课程的改革摘要：本文介绍了我院在大学计算机基础课程改革方面通过改进教学方法、开展试点教学和建设精品课程所做的探索。 关键词本文来自：计算机毕业网 ：质量工程；基础课程；教学改革 1 大学计算机基础课程的目标和意义 大学计算机基础教学的目标是要培养学生的计算机意识，善于应用现代计算环境解决专业领域中的问题，因此在知识结构上划分为计算机系统与平台、计算机程序设计基础、数据分析与信息处理及应用系统开发四个领域，涉及的内容分为概念性基础、技术与方法和应用技能三个层次。这第一门课程是“大学计算机基础” ，这是一门特殊的课程，从开始设置到发展至今，虽然经历了一系列的改革与变
2、化，但关于这门课程的一些议论始终没有停止。这些议论的内容包括：课程的目的、地位、内容、与其他课程的关系、教学与实验等。这门课的历史初衷是为了扫盲、打基础，但在计算机技术发展如此迅速的今天，这种设置是否还有意义？即这门是否有存在的必要？ 事实上，这门课不仅有必要存在，设置这门课的历史初衷也依然保留。由于计算机与信息技术不是升学考试的科目，各地中、小学对该课程并不重视，安排的课时也少；并且整个国家各地区的经济发展不平衡导致了教育发展的不平衡，城乡之间、城市中重点和一般中、小学之间的计算机教学差距悬殊，特别是广大中西部农村地区，除了少部分学生曾在网吧接触过计算机之外，大多数中、小学生在校期间基本上没
3、有接触过计算机，更谈不上接受系统的计算机基础教育。因此进入大学后，大学计算机基础课程的教学任务仍然包含扫盲、打基础。只是在新的形势下除了扫盲、打基础，还更多地赋予通过系统学习计算机科学与技术学科的基本理论及文化内涵，掌握计算机硬件结构、操作系统及网络的基础知识与基本应用技能，了解程序设计思想、数据库和多媒体等基本原理，了解计算机主要应用领域，理解计算机应用人员的社会责任与职业道德，为后续课程提供基础。 2我校大学计算机基础课程的发展 我校的大学计算机基础教育源自上个世纪 80 年代，从最初的算法语言至 90 年代初的计算机基础，从上世纪末的计算机文化基础，到现在的大学计算机基础。围绕着教师授课
4、的效果和学生获得知识的程度，在教学理念、课程内容、教学方法、教材建设及实验教学环境和手段上都经历了一系列的发展和变化。我校上个世纪采用的“计算机文化基础”教材是由安徽省多所院校合编的。由于省内众多院校学生的计算机素质水平参差不齐，合编教材须顾及大多数院校的学生要求，因而并不十分适合我校计算机基础的课程教学。因此，我校按照新生入学的计算机素质水平的状况，于 2002 年独立编写了计算机文化基础 ，由中国科学技术大学出版社出版。2004 年 8 月，教育部颁布了关于进一步加强高校计算机基础教学的几点意见(即教指委的白皮书)，将“计算机文化基础”提升为“大学计算机基础 ”。 从“计算机文化基础”到“
5、大学计算机基础”的提升，不是简单的课程更名，而是高等学校计算机基础教育课程体系改革的一项重要举措。与原“计算机文化基础”课程的区别是：“大学计算机基础”不仅要求学生具备一定的计算机操作技能，更要提高学生的信息技术素养，让学生全面了解以计算机技术为核心的信息技术领域知识，培养学生利用计算机解决本专业领域中的问题的能力。所以，教材的指导思想是：应充分反映本学科领域的最新科技成果，能根据学生的特点，以培养人才的应用性、实践性为重点，既让学生学会计算机的基本操作，又要掌握计算机的基本原理、知识、方法和解决实际问题的能力，并具有较强的信息系统安全与社会责任意识，为后续课程的学习打下必要基础。在高等教育出
6、版社的大力协助下，我校对原有的“计算机文化基础”教材进行了彻底改版，于 2005 年 8 月推出了“大学计算机基础”课程的理论教材和实验教材。理论教材突出基础性，在注重理论知识传授的同时，也加强对学生信息素养培养，实验教材通过大量实验案例指导学生实践，帮助学生掌握计算机的基本应用技能，培养学生的动手能力和解决问题的综合应用能力。目前，该教材已在我校非计算机专业的三个年级近 2 万多名学生的计算机基础教学中使用，获得了显著的收效。 3 根据实际情况，精选教学内容，改进教学方法，提高教学效果 “大学计算机基础”课程相对原“计算机文化基础”在内容上进行了很大的调整。包括计算机与信息技术概述，硬件技术
7、基础、操作系统基础、网络技术与应用基础、信息案例、程序设计与软件工程基础、数据库技术基础、多媒体技术基础等，涉及的知识范围广，知识点多。而我校该课程的教学时数却一直未有变化，仍是原先的 16 学时的理论教学外加 24 学时的实验上机。且入学新生的计算机知识水平存在极大的差异。从 04、05 连续两年对进入我校不同院系的新生问卷调查显示，有近 30%的新生进大学前从未接触过或很少接触过计算机，约 50%的新生只是掌握一些简单的文字操作，只有不到 20%的学生认为自己具有一定的计算机基础。要将各领域知识融会贯通，并以浅显的语言在如此少的学时中传授给计算机基础差异很大的学生们，这对教师的授课提出了严
8、峻的挑战。为此，我们作了以下几方面的努力。 3.1 精选内容，强调重点，突出应用 内容多，学时少，无法在有限的教学时间内将“大学计算机基础”课程的所有内容都详细讲授，因此，在理论教学内容的安排上重点讲述计算机的基础理论及软硬件技术基础，介绍多媒体技术、计算机网络技术及数据库技术的概念和应用，讲述信息安全的常识。对于操作系统及办公软件的使用操作则安排在实验上机过程中示范讲解，并督促学生演练掌握。而对于程序设计和软件工程的基础理论则建议有一定基础的同学自学，教师提供课外辅导。 3.2 加强教学研讨，提高讲课水平 由于每位教师的研究领域不同，难以对课程中涉及的所有知识都有较深入的了解，为保证教学质量
9、，我们加强了教学方面的研究。一方面要求所有承担教学任务的教师都要积极搜集、查询相关教学资料，另一方面由在某一领域做过较深入研究并编写教材中相应章节内容的老师向全体授课教师讲授该章节主要应掌握的知识点和技能点，包括教学内容的范围、授课的深度、可能遇见的问题及解决的方法等，交流各自的授课经验和体会。 3.3 多种教学手段相结合 多媒体教学有着传统黑板教学无法比拟的优点，信息量大、能形象地表达教学的内容，但这也带来了一定的弊端。由于课件是老师事先制作的，在教学过程中讲解、演示的速度很快，学生难以做到边听讲边记笔记，课后复习时感到理解难度很大，因此除了正常的课堂讲授外，我们还建立了网络教学服务平台，通
10、过网络向学生提供教学课件浏览，操作案例屏幕录像以及相应硬件系统结构的视频录像观看，并开通教师答疑信箱，使学生在课余时间通过校园网可以自由地学习、应用本课程的知识，与老师交流学习中的问题和体会。 4 根据专业要求，开展试点教学 大学计算机基础课程是针对大学非计算机专业开设的公共基础课程，但不同的专业对计算机知识结构与应用类型等方面必然存在着一定的差异。根据学生所在院的要求，我们在管理学院的信息管理和电子商务两个专业进行了大学计算机基础课程改革试点。大学计算机基础课程的学时改变为理论教学 36 学时，实验教学 20 学时，在此基础上，再增加 1 个学分的 PC 机硬件拆装机实习和 1 个学分的计算
11、机应用大作业。针对这两个专业的教学，我们制定了特殊的教学大纲，除了讲授其他专业所学的内容外，在理论教学上还加强了数据库、计算机网络、多媒体和信息安全的基础知识及应用。实验教学中加强了电子表格的数据处理、PowerPoint 演示文稿的制作、 Access 数据库的使用等办公软件的操作训练，讲授网络环境的应用，利用校园网与 Internet 搜集相关资料，通过电子邮件与同学和老师进行学习交流，利用演示文稿、多媒体动画宣讲自己的设计方案，宣传举办活动的主题。在计算机应用大作业中布置了包括 Word 长文档的编辑排版、Excel 电子数据统计分析处理、 PowerPoint 演示文稿制作、Acces
12、s 数据库的建立与应用大作业任务，并对有基础有潜力的学生还额外增加 FrontPage、PhotoShop、Flash 等多媒体应用软件选题作业，课程结束时对申请大作业成绩优秀的学生举行成果展示答辩。PC 机硬件的拆装实习让两个专业的学生认识和了解到PC 机的硬件组成及各部件的功能应用，再通过操作系统和应用软件的安装，掌握了 PC 机运行环境的设置，独立地实现 PC 机的硬件组装和软件的安装操作。自 2004 年以来，我们已经连续进行了四个年级学生的试点教学，从学院到学生一致反映该课程改革效果明显，与其他非计算机专业的学生对比，计算机操作和应用能力都得到了很大的提高，为后续计算机应用课程的学习
13、奠定了扎实的基础。 5 建设精品课程，提高课程质量 大学计算机基础课程是我校所有非计算机专业都开设的公共基础必修课，经过十几年来的改革建设，已具有一支结构合理、教学质量高的教学梯队，在课程教学内容体系、教学方法、能力培养、教学资源建设方面已形成一定特色，探索实施了适应本科“大学计算机基础”课程的教学模式，取得了教学大纲、教材建设、实践环节、教学课件、网上教学资源等一系列成果，2006 年入选了合肥工业大学校级精品课程，从而在师资队伍、教学条件、经费保障等方面受到学校的重视并得到较多扶持，为课程的建设和发展创造了更加有利的条件。 建设精品课程的目的是通过为学生提供优质的教学资源来提高课程质量，计
14、算机基础课程与计算机网络技术结合紧密，其教学特点决定了该类课程在实现网络化教学方面具有明显的优势和具有的潜力。2007 年，我们在校园网上架设了大学计算机基础课程的教学网站，教学网站主要由课程概述、课程内容、实践教学、在线系统、参考资料、练习作业等模块构成。在网站上提供了教网页设计与制作 课程中提高学生色彩设计能力的教学策略关键词:网页设计;色彩设计;综合能力 摘要:如何把网页设计与制作课程由注重技术讲授上升到一门既有技术又有设计的课程,色彩设计和把握是关键。本文根据我多年课堂教学经验,通过增加色彩设计的专题内容,探索和实践提高学生网站色彩设计能力的教学内容和策略,使学生提交的网站作品无论在风
15、格统一还是色彩控制上都有很大的提高,课程达到对学生综合能力培养的目的,同时极大地提高了学生的学习热情,取得很好的教学效果。一、色彩的基本知识 颜色是因为光的折射而产生的,红,黄,蓝是三原色,其它的色彩都可以用这三种色彩调和而成。网页 html 语言中的色彩表达即是用这三种颜色的数值表示。例如:红色十六进制的表示方法为 #FF0000,白色为#FFFFFF。我们经常看到的“bgColor=#FFFFFF”就是指背景色为白色。颜色分非彩色和彩色两类。非彩色是指黑色,白色和灰色。彩色是指除了非彩色以外的所有色彩。根据专业的研究机构研究表明:彩色的记忆效果是黑白的 3.5 倍。也就是说,在一般情况下,
16、彩色页面较完全黑白页面更加吸引人。我们通常的做法是:主要内容文字用非彩色 ,边框,背景,图片用彩色。这样页面整体不单调,看主要内容也不会眼花。黑白是最基本和最简单的搭配,白底黑字,黑底白字都非常清晰明了。灰色是万能色,可以和任何彩色搭配,也可以帮助建立两种对立的色彩和谐过渡。 (一)色彩的三要素 任何色彩都有色相、饱和度和明度的属性,属性的变化产生不同的色彩。色相(色调 Hue)表示色彩的相貌。例如红、黄、蓝、绿等。明度(亮度Brightness)表示色彩的明暗程度,明度高,就是说颜色亮。纯度(饱和度 Saturation)表示色彩的纯净度,指色彩中其他杂色所占成分的多少。纯度高,指色彩鲜明,
17、反之则灰暗。 (二)色环 色环是色彩按红、黄、绿、蓝、红依次过度渐变呈现出来的不同颜色,就可以得到一个色彩环。色环通常包括 12 种不同的颜色,分别是:红、橙、橙黄、黄、黄绿、绿、青绿、蓝绿、蓝、蓝紫、紫、紫红。色环的两端是暖色和冷色,中间是中性色。其中红、橙、橙黄、黄属于暖色系,黄绿、绿、青绿属于中性系,蓝绿、蓝、蓝紫、紫属于冷色系,紫红属于中性系。 (三)色彩的心理感觉 不同的颜色会给浏览者不同的心理感受。 1.红色: 是一种激奋的色彩。刺激效果,能使人产生冲动,愤怒,热情,活力的感觉。 2.绿色: 介于冷暖两色彩的中间,显得和睦,宁静,健康,安全的感觉。它和金黄,淡白搭配,可以产生优雅,
18、舒适的气氛。 3.橙色:也是一种激奋的色彩,具有轻快,欢欣,热烈,温馨,时尚的效果。 4.黄色: 具有快乐,希望,智慧和轻快的个性,它的明度最高。 5.蓝色: 是最具凉爽,清新,专业的色彩。它和白色混合,能体现柔顺,淡雅,浪漫的气氛。 6.白色: 具有洁白,明快,纯真,清洁的感受。 7.黑色:具有深沉,神秘,寂静,悲哀,压抑的感受。 8.灰色:具有中庸,平凡,温和,谦让,中立和高雅的感觉。 每种色彩在饱和度,透明度上略微变化就会产生不同的感觉。以绿色为例,黄绿色有青春,旺盛的视觉意境,而蓝绿色则显得幽宁,阴深。 二、网页中色彩的角色 网页页面中总是由具有某种内在联系的各种色彩,组成一个完整统一
19、的整体,形成画面的色彩风格。色彩给人的感觉与氛围,是影响配色视觉效果的决定因素。 (一)网页中色彩的角色 一个页面的色彩角色主要是根据其面积多少的来区别主次关系。当不同的颜色使用的面积相当,这个页面容易呈现枯燥单调的感觉,而缺少变化。当一个页面使用的颜色过多、面积大小用得过于琐碎,这个页面容易呈现花哨、主次不分没有整体的感觉。 为页面设计配色的时候,应根据主题内容主次需要,各颜色有其各自的功能角色,面积使用最多的、最少的、不多不少的,加上冷暖的适度安排,纯度明度的合理变化,使网页的整体画面呈现稳定协调的感觉,根据色彩的视觉主次位置分为如下角色: 1.主色调。 在网页平面上面积最大,贯穿网站中所
20、有的页面,出现次数最多。主色调好似乐曲中的主旋律,在创作特定的气氛与意境上发挥主导作用,掌控整个网站的色彩气氛。 2.辅色调。 仅次与主色调视觉面积的辅助色,是烘托主色调、支持主色调、起到融合主色调效果的辅助色调。 3.点睛色。 在小范围内点上强烈的颜色来突出主题效果,使页面更加鲜明生动。 4.背景色。 衬托环抱整体的色调,协调、支配整体的作用。 如图一所示主色调、辅色调、点睛色和背景色的关系 图一 ( 二)网站配色的两种风格 1.采用一套配色方案。 即一套主色调、辅助色、点睛色和背景色的配色方案。 但要注意色彩的鲜明性,就是说网页的色彩要鲜艳,容易引人注目。色彩的独特性,要有与众不同的色彩,
21、使浏览者印象强烈。色彩的适合性,就是说色彩和网站的主题一致。如用粉色体现女性站点的柔性。色彩的联想性。不同色彩会产生不同的联想,蓝色想到大海,黑色想到黑夜,红色想到喜事等,选择色彩要和网站的内涵相关联。2.不同栏目采用不同的配色方案。 很多韩国网站采用第二种色彩风格,布局相同,随栏目变换色相,按照同样的配色方案更换了色相,随栏目更换色相是一个有效的色彩方案,可以让浏览者对下一个要点击的栏目产生新奇感和更换心情。 三、常用配色的相关实例剖析 实用美术中,常有“远看色彩近看花,先看颜色后看花,七分颜色三分花”的说法。这也就说明,在任何设计中,色彩对视觉的刺激起到第一信息传达的作用。因此,对色彩的基
22、础知识的良好掌控,在网页设计中才能做到游刃有余。通过大量多角度的实例分析,一方面起到对学生进行色彩设计方面知识熏陶的作用,另一方面给学生提供丰富的辅助设计工具和素材,切实有效地帮助学生在短时间内达到对色彩的控制。 ( 一)色环的配色实例剖析 从三原色、间色、复色、补色、邻近色、同类色、暖色、冷色等角度进行色环和示例网页的对比分析。让学生在实例学习过程中熟悉色环的色彩分布,同时提高对色彩的控制和使用能力。例如:补色的配色,补色就是广义上的对比色。在色环上划直径,正好相对的两种色彩互为补色。如:红色和绿色,橙色和蓝色 ,黄色和紫色分别互为补色。补色的运用可以造成最强烈的对比。补色最能传达强烈、个性
23、的情感。如使用纯度稍低的绿色为大面积背景,使用纯度和明度较高的红色小面积图形,对比并突出视觉中心,达到主次分明的主题效果。红绿、橙蓝、黄紫这三组补色中,前两种使用的最频繁。 ( 二)典型色系网页配色实例剖析 对色环的配色示例分析之后,学生建立色彩基本概念的基础上,再进一步深入具体对典型色系的网页配色进行实例剖析。进一步加深学生对色彩的感知。典型的色系介绍主要分为:黄色系、红色系、蓝色系、橙色系、紫色系等 ,根据色系的不同属性,如同类色、邻近色、高纯度对比、相对对比色等色彩搭配做不同的举例分析。如:蓝色是冷色调最典型的代表色,是网站设计中运用最多的颜色,也是许多人钟爱的颜色。蓝色表达着深远、永恒
24、、沉静、无限、理智、诚实、寒冷的多种感觉。蓝色会给人很强烈的安稳感,同时蓝色还能够表现出和平、淡雅、洁净、可靠等。不同色相、饱和度、明度的蓝色本身色彩特性表现得不是非常特殊,这也是低调沉稳的蓝色所具备的特征之一。关键在于该种蓝色都与哪几种颜色衬托、对比的。 (三)韩国网站配色分析 因为韩国网站在网站设计上非常有代表性,所以从页面结构、色彩运用、Flash 动画及图片的运用、文字排版、页面细节处理等几个方面对韩国网站的设计风格进行分析。整个分析浏览过程对多数学生来说是一个非常愉悦的欣赏过程。韩国网站对色彩的运用非常得当,色彩搭配上总能给人要么淡雅迷人,要么另类大胆。对渐变色以及透明水晶效果用得非
25、常恰当。韩国网站普遍是不同的栏目采用相同的布局结构,不同的色调来表达不同栏目主题的方式。灰色是他们最爱用的颜色,因为灰色比较中庸,能和任何色彩搭配,大大的改变色彩的韵味,使对比更强烈,正文文字也大都采用灰色。而局部则喜欢用色彩绚丽的色条或色块来区分不同的栏目。浏览和分析韩国网站,就像一次奇妙的旅行,一路风景优美、赏心悦目。 色彩运用到一定程度后,应该逐渐认识到在一个环境、区域范围里,色彩的属性、性能特性是相对的。例如黄色在蓝色、绿色这两个区域环境下,黄色这个时候是呈暖色,而出现在桔红、朱红、深红这几个区域环境下,黄色这个时候是呈冷色。同样的,蓝色相对绿色是冷色,紫色相对蓝色是暖色等等。可根据网
26、页设计主题的要求,环境协调度的需要等做相应的搭配调整。 RGB 三者的数值越接近,色阶较趋于直线平稳,呈灰阶,网页对视觉的刺激性越缓慢、柔和;RGB 三者的数值相互间差距越大,色阶曲线波动就大,网页对视觉的刺激性越迅速、强烈。HSB 数值中 SB 相应数值越高,视觉刺激度越强烈。抓住以上这些规律及色彩特性,在的网页设计配色中,根据不同的需要配置不同的颜色,来达到某些不同的视觉效果。 四、网页色彩搭配的技巧 随着网页制作经验的积累,我们对色彩的控制会有一个这样的过程:单色五彩缤纷标准色单色。一开始因为技术和知识缺乏,只能制作出简单的网页 ,色彩单一;在有一定基础和材料后,希望制作一个漂亮的网页,
27、将自己收集的最好的图片,最满意色彩堆砌在页面上;但是时间一长,却发现色彩杂乱 ,没有个性和风格; 第三次重新定位自己的网站 ,选择好切合自己的色彩,推出的站点往往比较成功;当最后设计理念和技术达到顶峰时,则又返朴归真,用单一色彩甚至非彩色就可以设计出简洁精美的站点。 ( 一)配色基本技巧 下面这些技巧可以为学生提供基本配色经验。 1.利用渐变色。 选定一种色彩,然后调整透明度或者饱和度产生新的色彩。这样CDIO 模式下多媒体技术专业课程体系研究 关键词：CDIO；多媒体技术；课程体系 摘要：本文根据高职教育的实际情况，论述我院吸收 CDIO 国际先进工程教育模式思想，突出对学生知识综合运用能力
28、、系统设计能力、工程实践能力、自主创新创业能力的培养，提出以学生为主休、教师为主导的“一主线、二重点、三交叉、四整合”课程教学体系。 为应对经济全球化形势下产业发展对创新性工程人才的需求， “做中学”成为工程教育改革的战略之一。作为“做中学”战略下的一种模式，CDIO 是基于工程项目全过程的学习，是对以课堂讲课为主的教学模式的革命。在过去的 20 多年里，欧美发达国家的工程界关注如何缩小当前工程教育中的理论和实际操作能力之间的差距，提升工程职业能力，对工程教育提出了新的目标和要求。 在全球经济一体化的背景下，我国现有的职业教育模式必须与快速发展的工程技术相适应。传统的职业教育偏重于学科知识的传
29、授，在实践能力、创新能力与艺术创造方面的教育和训练方面存在许多缺陷。本文根据高职教育的实际情况，以计算机多媒体技术专业为例，引入 CDIO 理念，通过构思(Conceive)、设计 (Design)、实现 (Implement)、运作(0peration)的过程培养，建立以学生为主体、教师为主导的“一主线、二重点、三交叉、四整合”课程教学体系，也就是，以CDIO 工程教育模式为主线，以提升学生的创新精神、实践能力和综合素质为重点，按照教学架构中的三交叉，将体现核心能力的课程进行四整合。 1 基于 CDIO框架构建新的教学理念 CDIO 教育理念以工程项目全过程为载体，培养学生的工程能力，包括个
30、人的工程科学和技术知识，个人的职业道德、终生学习的能力、团队协作能力等，注重培养学生项目组织、设计、开发和实施能力，以及较强的沟通能力和协调能力。把工程项目的全生命周期作为工程教育中的教学过程。 通过对 CDIO 教育理念的研究，我们学院将“构思设计 实现运作”这一核心理念引进高等职业教育课程改革，根据计算机多媒体技术专业特点，提出构建知识、能力、素质三者协调发展的培养目标，要求学生具有开阔的眼界、良好的个人素质、正确的价值观，突出对知识综合运用能力、系统设计能力、工程实践能力、自主创新创业能力的培养，逐步确立“技术与艺术” ， “专业与市场”双结合的新的教学理念。 技术与艺术结合：主要侧重
31、CDIO 理念中的构思(Conceive)、设计(Design)环节的运用，强调以艺术素养为基础，以实验、实践深化理论知识，综合培养学生的艺术创新与技术实践能力。计算机多媒体技术是一门技术与艺术密切结合的学科， “技术与艺术交融”是专业人才的特殊的知识结构和能力结构的要求。我们在课程设置方面注重培养学生艺术鉴赏与审美能力，为此在新生入学时就开设了色彩学、艺术欣赏等课程，为后续的专业技术的学习打下坚实的艺术基础。 专业与市场结合：主要侧重 CDIO 理念中的实现(Implement)、运作(0peration)环节的运用，强调结合市场的产品实现与全过程运作能力培养。我们多次到企业调研，与滨海新区
32、及高新科技产业园区的企业建立了长期合作关系，并聘请企业专家作为专业建设指导委员会成员，共同制定课程标准和培养目标。同时还聘请企业专家到校为学生授课，举办多场专家讲座，帮助学生了解所学知识在实践中的具体应用，提高学生的市场适应能力和就业竞争力。2 构筑三交叉的教学架构 图 1 所示为三交叉教学架构，实施 CDIO 的理念时，我们通过针对性项目(专业基础和专业课)、设计实践(学生项目)以及校企合作项目将整个课程体系有机地、系统地结合起来。其特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体；逐渐将实践型工程科学教育寓于各个教学环节之中；教学方法转变到以学生
33、为中心、指导学生“构思一设计一实践一运作”的主线上，培养学生“做事”和“做成事”的能力，形成了从应用能力到创新能力，从以教师为主导到以学生为主导的多层次实践系统。 单元设计：以岗位的职业能力培养为依据，将知识技能分解、重构、序化，分析工作任务所涉及的相关知识，设计一系列要求能力不断提升的工作项目作为学习情境，并由多个单元设计学习包为载体构建学习情境，通过具有应用价值的案例构建一个个生动直观的单元，使学生更容易掌握知识技能，拓宽设计思路。同时以学习情境为教学单元组织课程教学，配合学习情境设计以学生为主、教师指导的项目训练，培养学生再学习能力。随着教学进行，构建单元学习包的项目载体包含的核心技能越
34、来越多，但导入核心技能的案例越来越少，同时学生的主导性越来越增强，教师指导量越来越减少。 组合设计：针对企业对实用型人才的实际要求，采用企业、系统及工程的观点，从“基于产品开发过程，的角度出发设计课程内容，突出专业知识的实用性、综合性和先进性。课程设计以任务驱动的方式进行，按照”任务要求提出理论准备任务实施检查评估”4 步进行，帮助学生熟悉开发过程和工作环境，并培养学生工作协调能力、组织能力和解决实际问题的能力。组合设计基于课程群，每个课程群都有一个项目，包含“构思设计评估改进”的全过程。这些项目相当于综合性的课程设计，把相关联的课程知识有机的结合起来，使学生认识到有机关联的知识群而不是孤立的
35、知识点，将课程群的建设与设计实践结合起来，消除内容重复，可减少学时数。比如，多媒体综合制作的课程设计，综合了多媒体制作、图形图像处理、程序设计、色彩学等课程内容。在项目执行的过程中，综合运用Authorware、Photoshop、VB、Access 等软件进行多媒体交互作品设计与制作。 合作项目与顶岗实习：同时开展“引进来，走出去”两种方式，一方面引进企业的实际项目，另一方面将学生送入企业，学生以企业员工的身份参加企业的运营，让学生在真实的企业环境下进行顶岗实习 a 在专业实训课程中，在传统校内教师教学和指导的方式基础上，融入企业高层管理者与高级技术人员的讲学和实践指导，形成企业和学校互动的
36、实践教学体系。在实训的教学过程中，积极发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，整个过程以学生为主体。尽量真实地模拟实际工作环境的要求，处处以实际工程中的标准要求学生，既培养学生的实战能力，同时又培养学生的沟通协调能力和团队合作精神，为毕业设计和就业打下良好的基础。 专业小组与学生项目：为培养学生的创新能力，我们组织学生成立各种兴趣研发小组，并积极组织学生参加各种动漫、影视后期制作和网站建设的竞赛。支持学生参加市级和国家级的设计竞赛、大学生挑战杯、全国 ITAT 等专业竞赛，培养学生的创新精神和迎接挑战的能力。同时还针对项目开发能力较强的学生，组建学生工作室，承接动画设计定单，使学生按 照项目管理
37、的要求，了解开发流程，并能从项目整体视角来参与整个开发过程，处理问题，分工协作，学会团队沟通，积累开发经验，实现零距离校外上岗实践。 3 优化组合课程体系，打造工程化课程平台 按照 CDIO 的教学模式与方法，为增强综合技能训练的规范性和标准化，我们以项目为导向，将分散的、孤立的课程有机结合在一起，以项目带动专业核心课程科目设置和教学大纲内容完善。不仅要求所有核心专业课程必须配置实验课程和课程项目，同时增加大量实践型课程如广告设计与图形处理、动画设计与制作、网站建设、音视频制作、多媒体软件制作等，对这些实践系列课程优化整合覆盖各种教学知识点，突出实践性和动手能力，打造工程化课程平台，具体思路如
38、下。 “广告设计与图形处理”覆盖课程：平面广告设计、图形制作与创意、色彩学等。覆盖的能力：招贴广告设计、户外广告设计、报纸广告设计、图案设计、标志设计、包装设计等。 “动画设计与制作”覆盖课程：平面动画设计与制作、三维动画设计与制作等。覆盖的能力：制作基本动画、交互式动画、MV、小型动画短片、三维建模等。 “网站建设”覆盖课程：静态网页制作、动态网页制作、数据库技术等。覆盖的能力：网页的设计与布局、创建 Web、FTP 站点、处理网页文字与图像、开发动态网站、测试与维护等。 “音视频制作”覆盖课程：非线性编辑、数字 AV 后期合成等。覆盖的能力：数字音视频拍摄和采集、利用 After Effe
39、cts、Combution 等常用后期效果制作工具进行影视后期合成制作中的特技效果，与各种平面、三维动画软件进行无缝结合，创意设计影视高级制作技巧，面向视频输出的后期合成与特技处理，场的设置、字幕特技、语言编辑、影视片头、后期合成等，拥有独立完成影视后期处理的编辑能力。 此外我们还加大了对 IT英语的课程建设，并和专业课程教学内容相结合，将学生沟通表达能力、英语实用能力、团队合作能力培养作为综合能力培养的重要内容进行建设。主要的专业课程，完全由具体的工程项目或项目案例串起来组织教学，有企业的高级工程师和学校的教师协同完成教学，学生可根据项目或项目案例分成不同的课题组，不仅实现做中学知识，还培养
40、锻炼学生的创新和团队协作精神。 4 结语 CDIO 是一个新的教育模式，国内关于将 CDIO 工程教育理念融入计算机多媒体技术专业教学改革的研究和实践尚处于起步阶段。我们以天津职业大学为例，针对我校计算机多媒体技术专业推行基于 CDIO 课程体系改革，通过项目将整个课程体系有机地、系统地结合起来，将需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，并与其融合在一起，形成一个整体。这是对CDIO 教育理念的进一步发展和大胆探索，必将对我国高等职业教育的发展起到积极的推动作用。 摘要:随着中国加入 WTO、市场的竞争已经到了白热化的地步,中小企业通过建立电子商务网站可以拓宽产品的销售渠道,精简流通环节,
41、促进企业供应链管理的实现,大大提高企业的市场竞争力。本文分析了电子商务应用开发技术问题。关键词:电子商务系统;MVC 设计模式;应用程序框架 Study on E-Commerce Application Development Technology Zhang Yi (Guangdong Songshan PolytechnicCollege,Shaoguan512216,China) Abstract:With Chinas accession to WTO,market competition has reached a white-hot stage.By setting up e-c
42、ommerce websites,small and medium enterprises can expand the channels of goods distribution,reduce intermediate links in commodity circulation and promote the realization of Enterprise Supply Chain Management, which greatly enhance the market competitiveness of enterprises.This paper analyzes the application development technology in e-commerce. Keywords:E-commerce systems;MVC design pattern;Application framework 一、MVC 设计模式 MVC 设计模式包括三个部分:模型(Model)、视图(View) 和控制器(Controller),分别对应于内部数据、数据表示和输入输出控制部分。一个更为合理的
