1、新课标背景下高考面临的教学挑战与对策,第一讲 从试题看新课标带来的新挑战第二讲 基于整合的单元教学设计第三讲 指向素养的学习活动设计,第一讲 从试题看新课标带来的新挑战,春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。饮湖上初晴后雨二首（其二）苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。,语文学科素养测试题,1.默写一首描写春天景象的诗词，与上述两首诗组成一组阅读材料。用简洁的语言阐述你选择这首诗词的理由。 2.结合这几位诗（词）人的人生经历和创作主张，选择一个角度评析这几首诗词。3.下面两则材料是对
2、示例作品的评点。你对这些观点有什么看法？任选一则阐述你的理由。 浦起龙在读杜心解中评杜诗：“写雨切夜易，切春难。”“喜意都从罅缝里迸透。” 陈衍在宋词精华录中评“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”二句：“遂成为西湖定评。”,4.不同的人阅读诗歌的感受不同，但鉴赏水平有高下之别。结合下面的材料，给初一的学生写封信，向他介绍欣赏中国古典诗词的合宜的方法。 明代杨慎在升庵诗话中说“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对于这种意见，何文焕在历代诗话考索中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云江南春，江南方广千里，千里之中，
3、莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰江南春”,PISA2015科学素养公开试题：蜂群衰竭失调,问题1：鸟类研究者己证明，某种鸟类因蜂群衰竭问题受到冲击。向日葵是蜜蜂和某种鸟类的食物来源，向日葵的花蜜是蜜蜂的食物，而种子则是该鸟类的食物。请解释，为什么蜜蜂消失的结果会造成该种鸟类数量下降?,蜂群在世界上到处受到威胁是一个警报现象。这种现象称为蜂群衰竭失调，蜂群衰竭是在蜜蜂舍弃蜂巢时发生的。离开蜂巢后，蜜蜂会死亡，因此蜂群衰竭失调会导致数以百亿计的蜜蜂死亡。,哪一个结论与曲线图所显示的结果相匹配?添加高浓度吡虫啉的蜂群在更短时间内倾向
4、衰竭。添加了吡虫啉的蜂群在10周内衰竭。添加吡虫啉的浓度低于20 ug/kg，不会危害蜂群。添加了吡虫啉的蜂群生存时间不超过14周。,问题2：科学家相信有多种原因会造成蜂群衰竭失调。一个可能的原因是杀虫剂吡虫啉，当蜜蜂离开蜂巢外出时，吡虫啉会造成蜜蜂的方向判断能力丧失。是否是吡虫啉导致蜂群衰竭？研究人员进行了测试。在一定数目的蜂巢中，他们在蜜蜂的食物中添加了吡虫啉，持续3周。不同的蜂巢添加不同浓度的杀虫剂，单位（添加杀虫剂ug/Kg食物）。曲线图记录了观察结果,高中地理课标测试样题,阅读图文资料，完成要求。沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。21世纪初，该国甲地发现便于开采、储量丰富的
5、优质磷酸盐矿（位置见图）。初期开采的矿石运往乙地加工。2013年，该国在甲地附近筹建磷酸盐工业城，使其成为集开采、加工于一体的磷酸盐工业中心。,1.你认为沙特阿拉伯建设磷酸盐工业中心的优势条件有哪些？2.甲地远离城市，又在沙漠中。在这里建设磷酸盐工业城，需要克服哪些困难？,3.无论在甲地或乙地加工磷酸盐矿石，都会造成污染。有人认为：与乙地相比，甲地加工磷酸盐矿石造成的污染危害较轻。你是否赞同这种观点？请对甲、乙两地做对比分析，说出理由。,10,试题特点,您认为试题变化给教学带来哪些挑战？,第二讲 基于整合的单元教学设计,北京市中关村中学 高俊英北京市中关村中学 刘 艳,2018年3月,对呐喊的
6、认识之-文本价值 鲁迅的第一本短篇小说集（共14篇），在中国现代文学史上占有重要地位。无论是对那些孤独的寂寞的中国志士仁人，还是对那些做着好梦的青年，或者是敌人，鲁迅都不能把他内心的痛苦，内心里最真实、最悲凉的思想和盘托出，他必须有所遮蔽，这是鲁迅小说和杂文的区别之一。 鲁迅小说就像冰山一样，有浮出水面的，有底下隐藏的，他的意思就表现在浮现和隐蔽之间。初看想笑、再读欲哭，乍看热闹、细读冷峻，在写实与夸张中，其人物的典型性、思想的深刻性在小说中得以最大限度地呈现，这便是呐喊这部小说集的独特魅力。,语文案例：基于大任务的设计- 呐喊整本书阅读,对呐喊的认识之-教学价值（教学目标定位）,感受语言文字
7、的独特魅力，在文本特定的历史文化情境中理解、分析和评价。 运用分析、比较、联系等思维方法得出观点，并能有理有据地阐述。 鉴别、评价语段和作品，欣赏作品中环境、物象、人物、语言的审美价值和文化意义。 感受鲁迅先生冷眼热肠的悲悯情怀和担当精神，增强历史使命感和社会责任感。,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解,语言理解与建构,实施流程,独立阅读教师指导筛选内容动笔成文交流修改【案例】活动任务撰写药动作赏析任务要求：准确筛选文中动作细节。结合筛选出的语句分析效果： 概括并分析该动作表现出的特点； 深入细致分析对人物形象塑造、主题的表现和揭示、作者情 感的表达有什么作用。,单篇研读学生活动流
8、程,专题设计及意图,1.打通篇目界限，建立篇目联系2.多角度、多层次理解阐释专题3.用论文呈现对专题的理解认识4.对照研习探究过程反思和总结,确定角度：呐喊中的“夜色”探究筛选与分析“夜色”描写的内容,学生研习过程示例（高二4班冯钰雯）,分类整合将作用相同的归类，梳理发现呐喊中夜色描写的作用,提炼概括教师指导：首先，呐喊中的“夜色”四方面作用归纳准确。主题理解再深入深刻揭露封建制度、封建礼教的“吃人”本质 。反映辛亥革命背景下的农村生活和农民的精神风貌。其次，通过以上作用分析，品味作品的深层意蕴，思考鲁迅描写“夜色”背后的诸多象征意味，并进行归纳整合。,提炼概括学生成果：一、浅析呐喊夜色的主要
9、作用首先，“夜色”具有渲染气氛的作用其次，“夜色”具有暗示下文的作用再次，“夜色”具有刻画人物的作用最后，“夜色”具有体现主题的作用二、浅析呐喊夜色的深层意蕴夜色象征悲惨的命运夜色象征黑暗的社会夜色象征腐朽的思想,动笔成文【初稿】（略）,交流修改：问题归类 修改意见,反思总结 历经两个多月的呐喊“夜色”研究就此告一段落了，一步步走下来也就不觉得有多困难，从终稿回望修改过的五稿，发觉变化之大，唏嘘不已。 记得收集材料就写了两稿。“夜色”这个意象在呐喊中的分布比较分散，零零碎碎的容易落下。在第一稿中我就落下了白光中很重要的一个场景“远想离城三十五里的西高峰正在眼前，朝笏一般黑魆魆的挺立着。”这里并
10、没有点出“夜色”二字，却的的确确描写了夜晚景象，十分难找，若不仔细阅读全文着实难以发现。不过我在收集意象时找到了一个不算是窍门的办法，在之前读的一遍一定会对情节有大致的印象，能够想起这个场景是在白天或是黑夜，有了一个大体的范围再精读“夜晚”的这一部分既省时间又容易找全。 铁是经过火一次次的淬炼才成的剑，若没有一遍遍的精雕细琢怎会有终稿的完全蜕变。原稿与终稿的天壤之别离不开每一个参与者的努力，谢谢老师两个月以来的指导与陪伴，谢谢！,以专题教学推进呐喊整本书的阅读，教学效果如何？,学生作品整体变化,（中关村中学高二4班 冯钰雯）,终稿 夜色象征黑暗的社会。麻木冷漠的人们，昏睡着的国人，构成了呐喊中
11、极为特殊的群体看客，是他们一起用无情与冷漠滋养着这个凉薄的社会。药里面夜色下杀人的时候，看客们“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”杀人本不是一件有趣的事，每个人却都看得津津有味，甚至争着抢着想要一睹“盛景”。深更半夜没有人回家，聚集在一起看杀人，看的是为他们抛头颅洒热血的烈士鲜血淋漓的场面，没有一个人出声，这种无尽的沉默和有形的鉴赏是革命者的夜色，是华夏民族的夜色，又何尝不是他们自己的夜色？因为不会有人觉得烈士不该死，也许他们也不知道到底该不该死。冷漠麻木占据了他们整个心脏，只有一双双暗夜中绿幽幽的眼睛闪烁着嗜血的光芒。这样的群体存在在这个社会上，一个接一个的同化着，
12、最终构成的就是整个社会的夜色。,初稿 精神与意识的缺席。鲁迅笔下有大批看客形象，这些看客的“夜色”是难熬的“夜色”。所以，他们在晚上通常在茶馆和酒店熬到深夜，依靠无聊的闲谈和对女人的兽性的隐秘欲望活着，比如明天中的蓝皮阿五。当然，这是平常日子，看客们最快活的日子是看杀头，在先觉者们的刑场上看客们的“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”这段生动的描写深刻揭示了众多看客由于精神与意志的缺席而成为嗜血的驯兽，正如药中夜色下杀人做人血馒头的场景。夜色成为中国文化意志与精神贫血的象征！,学生作品局部变化,专题设计的优势系统性：聚焦一点，串起整本书的相关要素材进行观察、发现、探究，获
13、得多篇、全局的深刻而宏观的认识。逻辑性：从整理素材、到写作应用，条理清晰、思维连贯地分析、阐释、鉴赏、评价事物的逻辑性增强。深刻性：基于学生原有的认识水平，通过不断学习、大量阅读、反复沟通、认真修改，对作品作家的理解更全面深刻。,在专题教学实施过程中，需要注意什么？,1.遵从学生自主选择、自主发现、自主赏析的原则。2.教师指导跟进非常重要。要对学生不妥、不顺、不透、不深的地方进行解读指导、逻辑疏通，实现教与学的供需结合。3.帮助学生树立“识有所源，见有出处”的阅读意识，形成“立足文本、言之有物”的分析思路。4.依据学情减少或增加专题。,专题教学实施过程需要注意的问题,化学案例：挑战性任务-海带
14、中提取碘单质,突破思路：挑战性任务统整和引领思考：什么样的任务能够承担起这样的功能？,挑战性任务的设计-海水资源综合利用-海带提取碘单质,有难度！,真实问题解决陌生情境综合性有思维深度,1.设计任务： 设计海带提取碘单质实验方案,学习活动进程,科学知识技能思想方法观念提取重组创生过程,经历完整的对现实问题解决的思维过程,学习进程,2.实验操作任务：小组合作，实施方案,经历完整的对现实问题解决探究实践过程,学习进程,3.认识反思任务： 结合碘提取提炼自然资源提取物质的一般方法,具体案例 抽象 一般问题解决思路特殊问题解决 转化 学科思想方法,1. 课程标准寻找、提炼、完整表述学科观念2.思考其上
15、位的跨学科观念，明确其联系，对本质特征的把握更准确，理解更加深刻。（或省略）3.思考学科观念的下位概念（核心概念）明确其联系，提炼、并完整表述。3.对照课程标准，寻找哪些单元知识是支持核心概念的学习和理解的？确定单元知识中的一般概念。5.选择促进概念建构的事实材料。设计学习任务。,跨学科观念,概念体系化,基于学科观念的设计,生物案例：基于学科观念/大概念的设计群落核心概念,系统相互作用,1. 课程标准寻找、提炼、完整表述学科观念2.思考其上位的跨学科观念，明确其联系，对本质特征的把握更准确，理解更加深刻。（或省略）3.思考学科观念的下位概念（核心概念）明确其联系，提炼、并完整表述。3.对照课程
16、标准，寻找哪些单元知识是支持核心概念的学习和理解的？确定单元知识中的一般概念。5.选择促进概念建构的事实材料。设计学习任务。,您认为单元教学设计的难点和关键点在哪里？,基于整合的单元教学设计关键,设计关键点：确立主题 实施升华点：反思环节,1.为什么要进行单元教学设计？2.您认为如何确立（跨）学科的单元教学主题？,第三讲 指向素养发展的学习活动设计,北京市中关村中学 高俊英北京市中关村中学 刘 艳,2018年3月,学习活动的重要性,学习活动是学生发展的基础学习活动是促进学科理解的重要途径学习活动应与目标和评价保持一致,教-学-评系统,学习活动系统,学情和内容是基础和前提情境是学习活动的背景和条
17、件任务类型和认识角度与学习活动的类型和水平,学习活动系统,目标,目标是统领要素的灵魂,学情和内容,学习内容,学情,已有认识（在哪里）发展点（到哪里）障碍点（怎么去）,知识承载的功能和价值,认识角度,情境,任务类型,陌生复杂熟悉复杂陌生简单熟悉简单,情境、任务类型和认识角度,局部-整体孤立-联系静态-动态,辨识记忆概括关联阐释论证,分析解释推论预测设计证明,复杂推理系统探究创新思维,情境：指与个体当前活动产生关联或交互作用的环境,教学背景：都江堰为人教版高中教材中国现代诗歌散文欣赏（选修）篇目。高一推荐学生的阅读书目是余秋雨的文化苦旅，都江堰作为教材和文化苦旅的交集，教学力图完成文本教学和文化苦
18、旅导读的双重任务,教学目标：读懂都江堰，理解都江堰的内在美和外在美 读懂作者情感,领悟笔涉往昔, 意在当今的思考 建立历史文化游记类散文中物我关系，掌握这类文本的阅读方法,案例：高中语文现代散文都江堰,学情和内容,学习内容,学情,已有认识：散文阅读贵在有我发展点：文化游记散文阅读障碍点：关键语句理解；作者情感的把握； 语言、内容和主旨间的关系,文化游记散文的阅读：都江堰（单篇） 语言、内容、情感,学科认知情境：概括内容交流赏析 个人体验情景：阅读文本学科认知情境：文本理解交流,概括 分析关联 整合应用 创新,局部的语句理解-全文作者情感理解孤立的理解物我联系中体会含道映物,语文案例：都江堰学习
19、活动设计,思维模型,主旨,内容,语言,篇内阅读：贵在理解,我,历史文化现实,迁移阅读：重在应用,山水风物,情境与迁移阅读迁移整本书阅读写作迁移写文化游记,情境与任务文化苦旅整本书阅读,学科问题历史文化游记类散文阅读,解决方案含道映物物我外内历史现实,学习活动设计的整体思路,指向素养发展的学习活动设计模式,3迁移创新,生活世界现象,学科问题,解决学科问题方案,解决实际问题方案,生活世界,知识世界,2建构实践,1发现转化,指向素养发展的学习活动设计模式,请观看录像 光的反射初二物理课思考： 教师是如何引导学生从生活情境问题发现转化成学科问题的？,“打地鼠”游戏情境功能分析,真实问题转化为物理问题的思维过程,转化,去情境,简单问题:探究反射光与入射光的关系,复杂问题:探究反射光的路径与入射光线的角度和镜面的角度的关系,将物理问题转变成可探究的问题,控制变量-固定镜面,探究问题:探究反射光与入射光的关系,概念模型建构活动(光反射定律):怎么描述反射光线的位置？,将探究问题转化系列学习活动,物理模型建构活动:怎么记录入射光和反射光的 位置？,现象可视化活动：怎样直观呈现反射光路？,观看录像，思考： 录像中建构实践过程具有哪些特征？,建构实践过程的特征分析,指向素养发展的学习活动设计模式,
