1、 - 1 - 第一专题：向青春举杯第三板块：设计未来 青年在选择职业时的考虑教案 教学目标： 1学习作者缜密的思考和睿智的思想。 2规划人生，设计未来思考自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。 教学重点： 引发学生对生命意义和人生道路的思考，尝试在多梦的季节规划人生。 教学方法： 问题式教学与自主、合作、探究相结合 教学时数： 1 课时 教学过程： 一、作家作品 卡尔马克思（ 1818 1883 年），人类历史上最伟大的革命家，科学家，全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师，科学共产主义的奠基人 。 1818 年 5月 5 日诞生于普鲁士莱茵省特利尔城的一个律师家庭。曾先后进波恩大学和柏
2、林大学攻读，获哲学博士学位。后投身于政治斗争，为无产阶级和全人类的解放事业奔走呼号，不断遭到反动政府的迫害。 1847 年和恩格斯一起为共产主义者同盟起草纲领共产党宣言，完整、系统而严密地阐述了他们的学说，深刻论述了无产阶级革命和无产阶级专政的重要思想，成为世界各国无产阶级的指南。十九世纪五十、六十年代，马克思一面组织和领导欧洲各国无产阶级的革命斗争，于 1864 在伦敦创立了国际工人协会（即第一国际）；一面进行大量写作和 研究，完成了马克思主义经济理论体系，于 1867 年发表资本论第一卷。 1871 年巴黎公社革命期间，受第一国际总委员会委托，写了法兰西内战，深刻地总结了公社起义失败的经验
3、教训，发展了无产阶级革命和无产阶级专政的理论。 1883 年 3 月14 日病逝于伦敦。其著作收入马克思恩格斯全集。 二、写作背景 1835 年 8 月 12 日，就读于特里尔中学的马克思完成了他的中学毕业考试德语作文青年在选择职业时的考虑，阅卷老师批阅后，评论道：“思想丰富，精采有力，值得赞许”，校长威登巴赫读后也赞扬：“此文以思想丰富和结 构严谨而引人注目。”这年，马克思只有 17岁，在这样一个充满梦想和希望的季节，他对自己的人生、未来进行了深入的思考、规划和设计。他以优美的文笔、深刻的语言，慎密的思考，严格的推理，使人兴奋、鼓舞，给人以震聋发聩的力量。文中所表述的一些见解和许多哲理性的语
4、句都深入实际，给人启迪，时隔一个多世纪，本文仍对广大青年在现实生活中起着积极的指导意义。 三、导入课文 十六七岁应是尝试规划人生、设计人生未来方向的时候，马克思说：每个人眼前都有一个目标，这个目标至少他本人看来是伟大的。在青年在选择职业时的考虑一文中， 马克思以他十七岁的年纪谈了青年在选择职业时应遵循的若干原则，以及自己职业选择的初步方- 2 - 向。 四、研讨课文 1 马克思认为青年选择职业应考虑哪两方面的问题？ 明确：怎样选择职业和选择怎样的职业。 2 马克思认为影响职业选择的三大因素是什么？ 明确：个人喜好、身体条件、自身能力。 3马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业？ 明
5、确：在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下。 4“冒险把大厦建筑在松软的废墟上”这个比喻说明了什么道理？ 明确：所选职业超越体质的极限。 5 马克思提出选择什么样的职业应遵循哪几个原则？ 明确：有尊严、深信正确、能提供广阔场所的接近完美的境地。 6马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？ 明确：人类的幸福和我们自身的完美。 7马克思自己所向往的职业是什么？ 明确：为人类的幸福而劳动的职业。 这其实是他在十七岁向社会发出的职业理想激情宣告。 五、质疑探究 1写作思路 全文可以分为三个部分 文章开头，马克思谈到选择职业时，“我们应当认真考虑，所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞？我们的内
6、心是不是同意？我们受到的鼓舞是不 是一种迷误？”深层考虑，我们有必要找出鼓舞的来源。 接下来，马克思谈了影响职业选择的若干因素，即容易让我们在职业选择时产生鼓舞的若干因素，它们是虚荣心、名利欲、幻想、亲人朋友、社会上的关系、体质、自身能力。把这些因素都考虑清楚后，再通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部分量，了解它的困难以后，如果我们仍然对它充满热情，我们仍然爱它，觉得自己适合它，那时我们就应该选择这份职业。 最后一部分，马克思谈自己的职业选择的基本原则及自己的职业选择。马克思在谈了对青年选择职业有影响的若干因素后，又对尊严的职业和职业 选择一旦失误所造成的后果进一步作了阐释并对正确选择职业后
7、对自身的影响作了分析，在此基础上，马克思谈了自己职业选择的基本指针是人类的幸福和我们自身的完美。在文章的最后，马克思以他十七岁的年龄为他自身的职业选择作了激情的宣告：要为人类的幸福献身。 2.重难点阐释 马克思青年在选择职业时应遵循哪两个方面的原则？ 第一个方面，马克思谈的是怎样选择职业的原则。在这一部分，马克思谈了影响职业选择的三大因素：个人喜好、身体条件、自身能力。在个人喜好因素中，虚荣心最能让人产生错误的幻想，以为自己所选职业是自己真 的受到了鼓舞后的选择，其实不然，“鼓舞”的背后是虚荣心让我们对某种职业产生了短暂的热情。这个时候，我们需要冷静地对待，马克思在文中说，如果我们通过冷静的研
8、究，认清所选择的职业的全部分量，了解了它的困难后，- 3 - 仍然对它充满热情，我们仍然爱它，觉得自己适合它，这个时候我们才应该选择这份职业。在身体条件因素中，马克思坚持青年不应该超越体质的限制选择职业。在个人能力因素中，马克思强调青年应该在正确估计自身能力的基础上选择职业。在马克思看来，对这三个因素的重视是我们必须遵循的职业选择的方法原则。 第二个方面，马克思 谈的选择怎样的职业，这一原则体现了对职业选择的价值追求。在这一方面，马克思主要提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业等原则。其主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。从文章最后的激情宣告中，我们知
9、道马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。 我们应如何尝试去设计人生、规划未来，选择我们的职业？ 十六七岁的年龄应该是尝试规划自己的人生、设计自己的未来的时候，马克思说：每个人眼前都有一个目 标，这个目标至少他本人看来是伟大的。在青年在选择职业时的考虑一文中，马克思以十七岁的年纪谈了青年必须认真考虑职业规划的重要性、职业选择必须考虑的若干因素以及自己职业选择的初步方向。在与伟人的对话中，我们应该尝试着考虑自己一生努力的目标和方向。 六、课堂小结 本文富有激情和理性，文章逻辑性强。作者先谈怎样选择职业，再谈选择怎样的职业，然后谈自己的职业选择原则及自己的职业理想。在每一部分，行文中都能让
10、我们看到作者思考的缜密和思想的睿智。 七、课下作业 根据你的个人实际，请为你自己未来的职业理想作一 个设计，并请说出选择这种职业的理由。 第三板块：设计未来 我的五样教案 教学目的 1浓缩内容，理清思路。 2品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 3引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 - 4 - 教学重点 品位课文的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。 教学难点 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 课时安排 一课时 教学过程 一、导人新课 同学们，如果老师出个题目 说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。你该如何 回答呢 ?也许
11、你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在我的五样中的选择和取舍吧。 (此环节设计在于提出问题。储备思维，引而不发，调动兴趣。 ) 二、略读课文，整体感知文章内容 1快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃” ? 2学生回答。 学情估计： a“留”的内容归纳不易出错，可能有第 l 自然段至第 16 或第 17 自然段两种说法。 b因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第 17 或第 18 自然段至完是“弃”的内容。 应对办法： a明确第 17 自然段是过渡段，即“留”的内容是第 1一 16 17 自然段。 b明确第 40
12、 段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第 16 17 40 自然段。 3模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第 4l一 45 自然段的内容。 4学生回答。 学生估计： a能力强的学生容易触类旁通，但不一定准； b课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。 应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想。 到“感想感慨、抒情议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。 (此环节设计考虑到了 单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求，也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文本”的要求。 ) 三、浏览全文，在整体感知基础上理清
13、课义思路 (此环节意在进一步熟悉课文，做到从外而内的理解课文。既完成了单元提示中“理清课文思路”的要求，又为进一步品析课文做好了准备。 ) 1从内容上理清文章思路 学情估计：因为前面整体感知中的概括，这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程，应该不难：课文以时问顺序按“留”“弃”“议”的思路展开全义。 2从表达方式上理清文章思路 学情估计：如果缺乏几种基本表达 方式的常识，这项工作可能会让学生感到棘手。 教师应对方法： a简要补充五种基本的表达方式。 B提示“留”“弃” “议”中“议”已经说出了一种表达方式，只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。 明确：先叙述描写“留”和“弃”的全
14、过程后对此过程进行抒情议论。 - 5 - 四、精读课文，品味心理描写，体会思想感情 (此环节是课文解读由浅入深、由文入理的阶段，也是工具性和人文性开始走向统一的阶段 ) 1仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的理南，同桌问可互相交流。 2学生回答 ： 学情估计： a能画出精彩的描写句。 b精彩之处有的学生只能意会，不能言传；有的学生能言传，但传不说那种精妙之处。 教师应对方法： a引导学生从主观上谈感受。 b告诉学生从客观分析修辞，体会语言的生动性和形象性，例如：第 24、 25、 30 自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。 3从这些心理描写中，谈谈你
15、对本文的主旨 (或作者的思想感情 )的理解。 4学生回答 学情估计：本义作者在文中流露的思想丰富而独特，把握局部不难，整体把握、全局把握就不易了。 教师应对办法： a抓第 41 5 这些自然段，因为其中多次谈到 “生命”。 b抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。 明确：对生命价值的追求、对生命的热爱。 五、设身处地，思索人生 (此环节的设计，不仅是为了实现“情感、态度、价值观”的维度目标，更是为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念，在落实工具性的基础上，实现其人文性。 ) 1在纸上写出你生命中的五样，然后逐一舍弃其他四样。只留一样。 (模仿课文形式，先让学生选择，然后放弃，增加
16、生活体验，引出对人生追求的讨论。 ) 2结合当时的心理和自我的生活体验，表述选择和放弃的理南和感受。 学情估计： a有课文内容 的帮助和自身实践和体验，或多或少、或好或差都能讲。 b大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。 应对办法： a集中精力谈好一种感受。 b学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。 3教师小结：引导学生思索人生 相信经过刚才痛苦而艰难的选择，同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。请记住：人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，你的选择就是你生命意志的支点。请让我们齐读课文最后一段，作为本课的结束语。 六、课下作业 1仔细阅读全文，画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。并说说你欣赏和感动的 理由，同桌间可互相交流。 2以“我也有五样”为题写一篇文章，注意“选”与“弃”过程中的心理描写。
