1、独立学院学生心理特征对构建和谐校园的启示摘要：独立学院是高校办学体制的创新形式，但是独立学院的学生心理等方面也存在问题。本文通过调查问卷的方式对独立学院不同阶段的学生进行了调查，并根据调查结果分析不同阶段独立学院学生的心理特征以及在不同阶段中所放反映出来的关键问题，提出相关的对策，希望独立学院能从学生的角度上去分析，从而掌握应该如何正确的培养人才。 关键词：独立学院；学生；心理特征；社会责任The Revelations Of The Harmony Campus Construction From The Students Psychological Characteristics Of I
2、ndependent Institute Abstract:Independent Institute is a school system of innovative forms of university, but the students of independent Institute also have psychological problems. This artical conducted a survey of students at different stages of Independent Institute by the way of questionnaire,
3、analysis the students psychological characteristics at the different stages of Independent Institute,and propose the solutions. Hope the Independent Institute could analysis the students to grasp how the right personnel training.Keywords: Independent Institute; Students; Psychological Characteristic
4、s；Social Responsibility一、概述独立学院的办学模式将大学的智力优势和无形资产与适应市场体制的筹资优势相组合，是当前中国高校规模扩张的一种有效形式，它将会成为一种很具特色的办学模式，更是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，尤其是部分独立学院经教育部批准成功转设为民办普通高校，标志着我国独立学院的发展进入了一个新的历史阶段。独立学院与母体大学相比，学生心理状况在收费机制、生源质量、社会认同等方面表现比较大的差异，他们的学习心理、需要、动机等也随之发生变化，表现出独特的形态。本研究针对这种情况，通过调查问卷的方式对独立学院不同阶段的学生进行了调查，并根据调查结果分析不同阶段
5、独立学院学生的心理特征以及在不同阶段中所放映出来的关键问题，提出相关的对策，希望独立学院能从学生的角度上去分析，从而了解独立学院应该如何正确的培养人才。 二、独立学院学生心理特征2.1 大一阶段分析在第一阶段中，其对象是刚进入大学的新生。调查显示，如图 2-1，有大部分大一的新生与班上及宿舍同学相处关系不太好甚至不好，这就直接反应了大一有大部分的学生在人际交往方面有心理障碍，如图 2-3 所示，这也是大一新生最大的心理问题。在大学，来自五湖四海的学生汇集成一个社会的群体，由于他们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同，在这个大家庭的人际交往过程中，不可避免地会发生一些摩擦、冲突和情感损伤，
6、这一切难免引起一部分心胸狭窄的学生不快。本来他们远离父母就有一种孤独感，一旦出现人际关系不和谐发生其他冲突，这种孤独感就会进一步加剧，从而产生压抑和焦虑。有些学生表现为人际交往心理障碍。因为语言表达能力较差，使得他们害怕与他人沟通思想感情，把自己的内心情感世界封闭起来。这种人经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致孤独、抑郁或自卑。还有些是因为性格上的不合群，他们在学生中不被理解而被排斥，其中一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向。另外如图 2-3 所示，调查还发现新生的人际交往的困惑主要体现为对交往技巧、交往原则、交往心理品质的迷惘
7、与困惑。因此，在这个阶段我给它定义为过度迷茫期。图 2-1 与班上及宿舍同学相处关系状况柱状图图 2-2 在人际交往方面的心理障碍柱状图图 2-3 人际交往困惑的体现柱状图2.2 大二阶段分析第二阶段的同学们已经经历了一年的大学生活，在这当中有面试，有考试，有比赛，有锻炼，有竞争，甚至是谈恋爱。如图 2-5 所示，大二阶段的同学所与挫折中最大的是不适应宿舍的生活，这是大一没有得到改善后的结果。而当大二的同学遇到挫折会有怎样的抉择呢？如表 3-1 所示，在面对“当遇到挫折时你会选择怎么做”这个问题中，有47.64的学生选择了顺其自然，其中大二的学生也是一样，大部分的选择也是顺其自然，如图 2-6
8、 所示，说明相当多的学生不够勇敢面对挫折。有一部分学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学，觉得自己一无是处，事事不如人，产生自卑心理。有些学生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。在大学阶段，个体的自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。而且他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。这阶段对挫折后心理的自我调整要求比较高。 因此，在这个阶段我给它定义为挫折成长期。图 2-5
9、上大学后受到的最大挫折柱状图表 3-1 遇到挫折后的选择选项 小计 比例顺其自然、自然调整 141 47.64%压抑（喝酒、睡觉、假装高兴） 40 13.51%发泄（哭、倾诉、写信、日记） 25 8.45%转移（心理不快时娱乐、游戏、读书）90 30.41%问卷总数 296图 2-6 遇到挫折时的做法柱状图2.3 大三阶段分析第三阶段的同学已经过了一半的大学生涯。这时候开始感觉大学毕业的临近，有所收敛，于是有部分学生有出国、考研、考公务员或是准备参加工作的打算。他们尝试塑造良好的性格，这是成熟的标志。但是调查中发现，还有部分学生仍然对自己的 3-5 年的目标并不明确。这阶段课程基本上相对较少，
10、部分同学不但不清楚自己的目标，更是连课也不去上，在宿舍打游戏或睡懒觉。如图 2-7 所示，调查问卷中，大三部分同学开始对认真上课的效果产生质疑，认为旷不旷课取决于任课老师的水平和课程的设置，赞成逃课。这也就给了一些同学放纵自己的机会。另外，如图 3-2 显示，大三阶段只有 18.06%很清楚自己的目标并实行着，其他的同学对自己未来 3-5 年的奋斗目标普遍缺乏一个清晰的规划，或者虽然有规划但没有付诸实施。在“不清楚”的选项当中，有 67 份选择者答案，大三却占有 9 份。为什么？因为他们对自己的目标不清晰。时间是不会停下来等人的，如果毫无目标地一直下去只会开始产生厌倦学习的感觉，甚至对学习毫无
11、兴趣，认为学习只是迫于学业压力等其他外界原因。也正是由于学习积极性不高，相当多的学生不会利用业余时间进行任何与学习有关的事情。另外，有些学生学习信心不够稳定，容易受情景影响，学习顺利时，兴趣高，信心足，但稍微有不如意，就消沉自卑，表现为自我控制力差，容易受别人影响。这阶段应该至少给自己定一个短期目标，有目标还不行，还要积极地去实施。因此，在这个阶段我给它定义为计划实施期。图 2-7 是否赞成“不逃课的学生不是好学生”柱状图图 3-2 是否清楚自己未来 3-5 年的发展计划条形图2.4 大四阶段分析第四阶段则是追求一个目标并巩固提高自己的综合能力与素质。对于准备考试的学生来说，更多的时间放在学习
12、上，而对于已经工作或还在找工作的学生来说，更多的时间不在学校上了，提高工作效率正是他们努力的方向。然而，现实的就业压力对于他们来说是不可避免的，或许继续深造是很好的选择，但万一考不上呢？就算考上了，留学生和研究生就一定能找到好工作吗？当然能考上公务员那就恭喜了。近年来我国高校毕业生人数总量上升较快，就业的总体形势持续看紧。就以我校为例，如图 3-3 所示，毕业人数逐年剧增。在这形势下，近 3 成大四的学生期望薪酬仅为 1000-2000 元/月，如图 2-9。同时也放映出他们对自己的前途感到困惑和担忧是正常的，如图 2-10。这种强烈的反差预示着什么？除了安全感的缺失，更多的是对现实的迷茫。本
13、科生还在高不成低不就的“夹心层”中兀自尴尬。近几年其实就业问题一直备受关注，其主要表现为：（1）所学专业与就业市场的冲突。（2）就业选择与父母意见的冲突。（3）择业流向的冲突。（4）就业过程中发生的冲突。许多学生在同用人单位交流、沟通的过程中常常出现各种障碍，有的因此导致就业失败，给毕业生带来沉重的心理负担。这阶段得到的锻炼极为重要，大家都在为最后的奋斗而努力，在就业这压力的鞭策下，希望得到提高。因此，在这个阶段我给它定义为定型提高期。图 2-9 对毕业后期望的每个月薪酬柱状图图 2-10 对自己的前途是否感到困惑和担忧柱状图图 3-3 我校就业人数与毕业人数对比条形图三、独立学院大学生各阶段
14、存在的主要心理问题通过对独立学院学生四个阶段的调查分析，不难发现四个阶段所反映出的四大问题分别是：人际交往的问题、成长中挫败感的问题、不良习惯问题以及就业压力的问题。而这四个问题其实是一个连续的过程，相互之间都有因果关系。3.1 大一 人际交往的问题人际交往是大一新生在学习和生活中的重要内容之一，人际交往关系到自我的发展、信息的沟通、心理的调适、人际关系的协调、各种不同层次需求的满足等。每一个大一新生，都希望自己善于交往，都希望通过交往建立起和睦的朋友关系、同学关系，而这些良好的关系可以使大一新生在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活。但在实际的交往过程中，总是或多或少地存在着一些不尽如人意之处，
15、影响了人际交往的正常进行。独立学院收费比一本、二本院校高很多，自然需要有殷实家境才支付得起学生上学的费用，而在当今严行计划生育国策下，殷实家境中的独生子女在全国的家庭比例结构中所占比例颇高，既然是独生子女就必然有其独特的一面，有的学生以自我为中心，独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理倾向；有的学生由于他们原来各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同，在这个大家庭的人际交往过程中，不可避免地会发生一些摩擦、冲突和情感损伤，这一切难免引起一部分心胸狭窄的学生不快。3.2 大二成长中挫败感的问题大二学生正处在身心发展的关键，在体魄、心理、生理上迅速发展，但由于独立学院
16、的这些学生，大部分都是在父母的庇佑下成长的，在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，他们在生活经验、实际锻炼等各方面还很缺乏，有待成熟和完善。这使他们在面对问题和处理问题时措手不及，无法辩证看待事物、正确处理并自然应变，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。使他们陷于一种无端的不安与焦虑之中，就容易导致心理与行为上的适应不良。3.3 大三不良习惯的问题独立学院学生家庭条件一般都比较富裕，从小到大过着衣来伸手饭来张口的生活，导致他们很容易缺乏社会责任感和危机感，因此大部分学生都有不良习惯问题如自制力、自律性较差，对
17、待学习极不认真。在大一和大二时，由于还有高中时期的学习惯性，以及相对繁重的学业压力，学生还会按部就班的进行学习和生活，不良习惯还能在一定程度上被压制。而到了大三，随着对学习认识程度的降低和课业压力的减少，学生变会慢慢放松对自己的要求，出现了生“上课基本不听，下课基本不问，作业基本不做，要做基本照抄”的现象。在平时的生活中，抽烟、喝酒、打架对他们来说是家常便饭，有些同学对游戏、网上小说的迷恋到了如痴如醉的程度，只要条件允许，可以成天呆在电脑面前。3.4 大四就业压力的问题独立学院学生就业压力的问题主要有以下几个方面：（1）所学专业与就业市场的冲突。（2）就业选择与父母意见的冲突。（3）择业流向的
18、冲突。（4）就业过程中发生的冲突。许多学生在同用人单位交流、沟通的过程中常常出现各种障碍，有的因此导致就业失败，给毕业生带来沉重的心理负担。四、有针对性地进行心理辅导以构建和谐校园如上分析可见，独立学院的学生在各个阶段都有自身面临的最大的一个心理问题特征，在面向这些个性张扬、充满活力与创造力、个体差异巨大的独生子女群体时，作为独立学院的管理者应如何协调好他们之间的关系，爱护他们、教育他们成才，从而构建一个和谐的校园呢？本着对家长、学生负责的态度，我认为可以通过以下几方面加强独立学院大学生思想政治工作：4.1 妥善解决人际交往的问题 可以从以下几方面对对独立学院学生进行辅导，以改善学生的人际交往
19、问题。（1）正确对待第一印象第一印象是第一次面对某人并对他形成的形象，第一印象往往最深刻，而且常会成为一种基本印象而影响对他人各方面的评价。学生很重视给别人的第一印象，但也该看到，第一印象由于是较短时间的接触所形成的，又无以往的经验作参照，所以主观性、片面性较强。因此一定要注意其消极的一面，既不能因不好的第一印象而全盘否定，又要防止被表面的假象所迷惑， “金玉其外，败絮其中”的例子也屡见不鲜。学生要练就一番透过现象看本质的本事，在长期的相处中全面、正确认识和了解他人。（2）克服近因效应近因效应在作怪就是如某同学刚犯了一个大错误，于是就有人发现，认为这名学生从来就不是好人。最近的印象是一种心理惯
20、性，在较为长期的交往中，最近的印象比最初的印象更占优势，由于这种惯性的作用，学生往往会以最近的印象来评价别的同学，抓住别的同学性格特征中好的或不好的、就断定他是好人、坏人，这样的断定无疑是幼稚的。（3）鼓励学生多参加集体活动学院集体活动或者班集体活动可以培养学生的集体主义精神和对集体的责任感。这样就能使学生正确认识个人与集体、个人与他人的关系，学生才会承担一定的责任和义务，增强每个成员的群体意识和集体荣誉感。（4）开展团队合作训练开展团队合作训练，可以形成学习小组共同研究一个问题，开展一个实验等。通过开展团队合作训练可以使学生学会换位思考，学会理解人、体贴人、尊重他人，学会付出、乐于付出，保持
21、付出而不求回报的心态去做事 ，学会感恩，以感恩的心对待身边的每一个人，人际关系，形成积极向上的组织氛围。4.2 成长中挫败感的问题的解决对独立学院学生进行挫折训练，其中包括挫折认知教育、挫折容忍能力培训、挫折后的自我心理调整等。人的一生不可避免要遇到各种挫折，不可能一帆风顺。有了挫折，才能给人以教训，给人以经验。从这一点上来讲，挫折能使人进步，使人成熟；但并不是所有的人都能很自如地应付挫折的打击，许多人在挫折面前退却，或灰心丧气，或唉声叹气。因而，提高抗挫折能力便能使人们勇敢地面对挫折，挫折永远也打不垮他。（1）挫折认知教育 要客观地对待挫折。因为在学习和生活中，一帆风顺的事是很少的。当你遇到挫折时不要悲观、不要气馁，而要主动迎战，不要服输。挫折能磨练一个人的意志，可以使你的人格更健康。
