1、毕 业 论 文学生姓名 周丽萍 学 号 030903046学院 政治与公共管理学院专 业 人力资源管理题 目当代大学生心理资本现状及培育途径分析指导教师 郑少芳 硕士2013 年 05 月淮阴师范学院毕业论文1当代大学生心理资本现状及培育途径分析周丽萍（淮阴师范学院 政治与公共管理学院 江苏 淮安 223300）摘 要：心理资本的增值对当代大学生素质提升，个体优势的形成以及应对未来就业竞争具有重要意义。文章简单阐述了大学生心理资本的涵义与结构，深入探讨了当代大学生心理资本的现状，并在此基础之上提出了建立大学生心理资本微观干预机制作为培育其心理资本的主要途径，提升大学生的综合能力和竞争优势。关键
2、词：心理资本；大学生；心理资本培育Analysis of the Contemporary College Students Psychological Capital Structural and Cultivation PathwayZhou Li-ping(School of Politics and Public Administration, Huaiyin Normal University, Huaian, Jiangsu 223300)Abstract:Psychological capital appreciation is of great significance for
3、 contemporary college students quality promotion, the formation of individual advantages and dealing with future employment competition.This paper simply expounds the meaning and structure of college students psychological capital, thoroughly discusses the status quo of contemporary college students
4、 psychological capital, and on this basis put forward establish college students psychological capital microscopic intervention mechanism as the main way of fostering their psychological capital, to promote students comprehensive ability and competitive advantage.Key Words:psychological capital;coll
5、ege students; psychological capital cultivation淮阴师范学院毕业论文2在经济全球化、技术不断革新以及当前内外环境不断发生变革的背景下，社会资本和人力资本已无法使个人和组织获得优势。众多研究表明，在这样的背景下积极心理资本才是个体及组织获取优势的重要来源。当代大学生作为社会主义现代化建设的后备军和企业新生力量的源泉，培育其积极心理资本能有效缓解学业倦怠、形成大学生积极心态和竞争优势，以应对当前激烈的人才竞争。因此，对当代大学生心理资本培育途径的研究就显得尤为重要。一、大学生心理资本的涵义与结构（一）心理资本的涵义心理资本的概念最早出现在经济学领域，随
6、后心理学界对其展开了深入研究，研究成果也最为丰富。Luthans 等从积极心理学和积极组织行为学(POB)的角度，主张心理资本是指人的积极心理状态，主要包括自信（自我效能感） 、希望、乐观和坚韧性四个方面，将心理资本作为符合 POB 标准的积极心理状态； Luthans（2005）进一步将心理资本定义为：“个体一般积极性的核心心理要素，具体表现为符合积极组织行为标准的心理状态，它超出了人力资本和社会资之上，并能够通过有针对性的管理和开发而使个体获得竞争优势。 ” 1Luthans，Youssef 和 Avolio（2007）在其著作心理资本：打造人的竞争优势 一书中，对心理资本的定义进行了修订
7、，认为心理资本是 “个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，具体表现为：(1)在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努力来获得成功；(2)对现在和未来的成功有积极的归因（乐观） ；(3)对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径（希望)；(4)当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性） ，以取得成功。 ”2综上所述，并结合大学生所处的特定环境和人生发展阶段，本文认为可以将大学生心理资本定义为：在大学这一特定时间段内，个体成长与发展过程中所表现或形成的积极心理能力的总和，这些积极心理可以通过有效途径进行培育以使其获得自我优势。（二）大
8、学生心理资本结构心理资本不像人力资本那样“外显” ，而是表现出更多的“潜在性” ，相对难以观察、测量以及开发。Luthans,Youeef 和 Avolio（2007）对心理资本的定义进行修订的同时，明确表淮阴师范学院毕业论文3示心理资本是由符合积极组织行为学(POB)标准的自我效能（或信心） 、希望、乐观和韧性四个构念所组成的一个积极构念。该观点得到了国内外大多数学者的认同。当代大学生作为当今社会的一类特殊群体，又具有一定的边缘性，其心理状态也相对复杂多变。国内的一些学者对大学生心理资本研究也颇多。李林英教授在分析了国内外对心理资本的内涵、结构维度以及表现状态研究基础之上，提出了大学生心理资
9、本的五个维度：自我效能、乐观、韧性、感恩和兴趣，并对这五大维度做了进一步的阐述。 3蒋苏芹认为大学生心理资本应该包含九大结构维度：成就动机、自尊希望、乐观幸福、责任意识、自我效能、情绪智力、坚韧自强、包容宽恕以及创新能力。 4柯江林、孙健敏和李永瑞开发的本土心理资本量表将心理资本分为事务型心理资本以及人际型心理资本两大主因子维度，其中事务型心理资本包括：奋发进取、坚韧顽强、乐观希望、自信勇敢；人际型心理资本包括：包容宽恕、谦虚沉稳、感恩奉献、尊敬礼让。 5在这之后，许多学者以此量表提出的事物型和人际型心理资本两大主维度为基础，对当代大学生的心理资本各个维度进了行定量分析。综合上述观点以及相关文
10、献综述，本人认为：大学生心理资本结构应该包含以下七大结构维度：自我效能、乐观希望、主观幸福感、韧性坚毅、包容宽恕、感恩奉献以及创新能力。1自我效能：即自信，表示个体在从事某个事务或是完成某一目标时，自己的一种心理预期，认为自己拥有完成该活动或是达成目标的能力。2乐观希望：在任何时间和环境下，都会认为将来所要发生的事情会朝着积极的方向发展，对所发生的事情也会做积极的归因，即用积极心态看待过去、正视当下和期待未来。3主观幸福感：个体对自身生活质量以及所处环境的情感性和认知性的整体感知，这是一种全局上的主观认知，且同时具有一定的稳定性。4韧性坚毅：个体在遇到困难或是遭受压力的情境下，仍然能够调整和保
11、持积极的心理状态以应对逆境，并采取行动克服困难和缓解压力，有坚定的价值观和行为理念，具有良好的结果导向。5包容宽恕：当个体受到外在不同程度的侵害时，将愤怒、憎恨这些极端心理情绪弱化的过程，用宽广的胸襟对待事物和他人。6感恩奉献：个体感受到别人给予自己无偿的帮助或是恩泽，而激励自身作出一些回馈他人或是社会的行为。7创新能力：即指个体探索和创造新事物、产生新思维，形成新成绩的能力。淮阴师范学院毕业论文4二、当代大学生心理资本现状心理资本研究在国外兴起之后，国内学者仲理峰教授最先展开了对心理资本的探讨，并通过实证研究分析了心理资本对员工的工作绩效、组织承诺及组织公民的影响，由此引发了国内学者对心理资
12、本关注的热潮。在此过程中，学者们逐渐将心理资本的研究引入教育领域，大学生是建设社会主义现代化的后备军，而高校作为培育人才的重要基地，其教育质量和文化环境越来越受到关注，由此引发了众多学者对当代大学生心理资本现状和培育途径的研究。曹杏田和励骅的研究表明，当代大学生心理资本呈现出正态分布，但是其心理资本水平要高于理论平均值，由此可以看出当代大学生心理资本总体状况良好。 6 当代大学生的心理资本呈现出一定的稳定性，但同时又伴随着不同程度的可变性。心理资本更多的表现为心理优势，其构成部分都符合积极组织行为学(POB)标准，是“状态类”特征，相应的具有可变性。而就经济学家 Goldsmith,Darit
13、y 和Veum(1997)提出的心理资本定义而言，心理资本又具有持续性和相对稳定性。大学生在进入高校这个时间点上，应被视为同质的群体，其心理资本的初始状况基本无差别，但是经过大学特定的教育和环境影响，以及在校期间一些社会经历的影响，大学生心理资本也相应地发生了较大的改变，证实了“状态类”特征的可变性。虽然大学生心理资本总体上呈现出良好的状况，但是由于心理资本的可变性，以及每个个体在发展和成长的过程中所呈现的心理发展方向及状态的不同，因而当代大学生心理资本水平在所处时间、所受经历、所在环境不同以及个人特质因素上表现出差异性，相关学者对大学生现状的研究表明其差异性主要表现在性别、所在年级、专业类别
14、、是否担任学生干部、实习经历以及家庭的社会经济因素这六个方面。1性别从性别这个特定维度来看，女性大学生的总体心理资本水平普遍高于男性大学生。在自我效能、乐观希望等更具事物型特征的心理资本维度上，男性大学生和女性大学生并没有表现出明显差异。但是由于女性更温和、更丰富的感情、更具亲和力等特点，在包容宽恕、感恩奉献等更具人际型心理资本维度上，女大学生的心理资本明显高于男生。2所在年级不同时间点或是时间段内，当代大学生的心理资本在稳定性的基础上，也会发生一定程度的改变。当代大学生在校期间，从大一到大四，甚至延伸到研三，时间和所处压力背景的不同，都使心理资本表现出可变状态。淮阴师范学院毕业论文5绕从权在
15、其研究中指出，当代大学生心理资本水平在年级上存在较大差异，此实证研究指出：从心理资本总分上来看，大一和大二的学生其心理资本水平相当，没有显著差异；而大一、大二学生得分与大三、大四学生存在较明显的差异，并且大一、大二学生的心理资本得分都要低于大三、大四的学生；大三、大四学生的心理资本水平却无明显差异。 73专业类别大学生进入高校之后，选择不同的专业深入学习，由此学习内容的不同、专业特长要求不同以及学习氛围的差异，都在一定程度上使个体的心理资本产生变化，因此不同专业的大学生，其心理资本存在着差异，大致表现为：文科学生的心理资本普遍高于理科学生，而医科学生由于其专业的特殊性，其心理资本得分更高于前两
16、者。4是否担任学生干部在校期间，担任过学生干部或是组织过各类活动的学生，其体验过此类事务带来的压力、克服过困难，丰富了处理事务的经验，增强了其处理问题或是突发事件的能力，由此带来了心理资本的提升。所以，在校期间担任学生干部或是经常组织活动的学生，其心理资本明显高于未曾担任学生干部与组织活动的学生。5实习经历拥有过实习经历的学生，比没有此项经历的个体，会更多地受到社会因素的影响，因而社会经验相对丰富、处理人际关系能力相对成熟，拥有一定的处理突发问题的能力。有关研究数据也表明，有过实习经历的学生不管是心理资本总分还是事物型、人际型心理资本水平都明显高于没有实习经验的学生。6家庭的社会经济因素家庭社
17、会经济因素对当代大学正心理资本的影响不是很明显，影响力很小。相对而言，在氛围融洽、经济社会地位较高的家庭成长起来的学生，其心理资本得分略高于其他学生。大学生心理资本在某些维度上表现出来的差异性，以及其兼具稳定性和可变性的特性，因此当代大学生心理资本虽然总体态势良好，但是其可变方向、程度与差异整合也需要正确的引导，其心理资本仍需进行管理和培育，从而可以增强其个体的综合素质，形成自身优势以有效应对现今激烈的人才竞争。三、大学生心理资本的培育途径本文认为建立大学生心理资本的微观干预机制，是目前培育大学生心理资本较为有效的途径。淮阴师范学院毕业论文6Luthans（2005）教授提出了著名的心理资本微
18、干预模型,并且其通过实证研究验证了该模型的有效性。在此基础之上加以延伸，我们可以在高校针对当代大学生心理资本各个结构维度，建立对应的心理资本培育的微观干预机制。（一）提升大学生的自我效能感（或自信）自我效能感开发和提升最有效的方法就是体验和分享成功。学校可以以此作为结果导向，将学生大学阶段的总目标，有计划按照时间段分成多个分目标，引导学生逐级完成分目标，体验分阶段总目标的多重成功，增强自信，达到叠加强化的效果。高校的活动相当丰富，大学生们要积极参与各项学校活动，寻找机会去做自己最擅长的事，尝试在过程中中体验不同程度的成功。享受成功更可以通过团队协作来实现。当个人无法完成某项任务时，经过团队的协
19、作，将目标细化，个人或者小组就只需要完成分解目标，再将完成的分目标进行整合，任务就会得以完成，个体都会体验成功，在进行个人成功体验的强化，提升自我效能感。（二）培养乐观心态，树立希望乐观是一种心态体现，既是特质类特征，又具有状态类的属性，因此乐观相对稳定却又可以通过学习进行开发。大学生可以通过自我调节，时刻调整自身心态，增强积极心理。培养大学生对事物的乐观归因或是乐观解释观念，是提升当代大学生的有效方法。高校可以开设相应的课程、讲座，开展面向大学生的“事件乐观归因”的培训。大学生应该形成这样的心理暗示：正视过去过去所发生的失败和成功都应该坦然接受，失败是可以重新用积极方式去解释，并非你个人的错
20、误，其可以由很多因素导致；体验现在，无论你现在身处怎样的不良情境，都应该联想到所存在积极因素，朝着最积极的发展方向去设想，在主观上将事件良好发展归结我自身、内在的努力，而将负向的成果用外在不稳定的因素来解释；期待未来，未来有太多不可预知的事情，将这些不可预知视为你可能遇到的各种机会，找寻机会、把握机遇、做可能成功的事。树立希望，首先要做的是帮助学生确定可能的、短期的目标，让学生明确该目标是可以完成的以及所存在的挑战性；其次，引导学生寻找完成目标或任务的途径和确认在过程会遇到的困难、障碍以及挫折；最后，学生要设计好应对这些困难和障碍的方法，将计划应用到实施中。在上述的过程中，可以强化学生对完成目
21、标或是任务的希望。淮阴师范学院毕业论文7（三）增强大学生的主观幸福感主观幸福感是一种整体性的感知，具有很强的主观性，其提升方法可以有确立正面、积极情绪；形成良好人际关系。高校可以增设心理讲座、开设心理咨询室等方法，引导学生构建和提升积极情绪，用发展和乐观的视角看待问题。人与人的沟通交流有时候也需要讲究方式方法，学校可以开设有关沟通技巧的课程与技能训练；可以通过定期举办时事主题的讨论，让学生与更多的不同年级和专业的学生成为朋友，彼此交流不同的学习生活经历，学会体验满足感。（四）培养大学生的复原力(韧性品质)增强个体复原力，提升大学生逆商的策略主要有以下三种：资源中心策略；危险中心策略；过程中心策
22、略。 8在这样干预机制中，导员应该引导学生寻找和发现自身所拥有的优势资源，包括智力因素、人脉资源、所获取的信息等；意识到过程中可能会遇到的威胁因素、阻碍因素，采取有效的手段加以应对，消除或减弱不期望的因素；在此过程中，注意资源的选择与整合，排除消极障碍，思考自身在逆境中的情绪思维、行动方式，如何进行最有效方式的选择并最终克服逆境而达成目标。（五）积极引导，学会包容宽恕当代的大学生多为“80 后”和“90 后” ，在个性张扬的同时，的确有着一定程度上的“以自我为中心”的傲气。导员引导大学生们认识到自己是所处在集体群中：班集体、学院甚至是校园这个大集体，在集体或是团队中学习与生活，每个人都会有自身
23、的优缺点，要看到别人的优点和更要包容他人的缺点，宽恕他人的无心之过；导员可以通过案例法，分析事实，要求学生换位和多角度思考，自身在不同视角下的可能的思想和行为方式，会发现这样的思考方式下，很多情境下自己也会做出和他人一样的反应方式，并强化这种思维与方式。（六）学会感恩，提倡奉献大学的思想道德教育，要积极引导大学生，发现身边给予过自己帮助或恩惠的人并对此回馈；高校经常性组织学生参与敬老院陪护孤老、走进社区、特困帮扶等志愿活动，强化过程体验。（七）培养和提升大学生创新能力当代大学生的创新思维、创新能力普遍比较缺乏，但是创新本身对心理资本的增值和个体竞争优势的提升具有很重要的意义。高校在课程设置上可
24、以增设一些更淮阴师范学院毕业论文8具发散性、能调动思维性的课程内容及形式。教师在课堂教学时，不要拘束于书本的知识，要引导学生发现新事物新问题，训练思维能力，创新能力。学校在组织各类活动时，应该有针对性的组织一些有创新性的活动，例如益智类、发明类的比赛等，有助于开发大学生思维、创新能力，产生新成果和新成绩。(八)构建心理和谐，发挥心理资本的协同当代大学生的和谐心理大致可以通过以下三个维度发展和提升：心物和谐、心身和谐和心心和谐。 9在达成此和谐的过程之中，提升当代大学生的心理资本。由于大学生在认知能力和社会经验上的不足，因而外界事物及环境因素对大学生的心理状态会产生很大的影响。外部环境因素对大学
25、生的心理发展有着渗透作用，学校环境对学生心理资本培育具有十分重要的导向作用。营造轻松的学习氛围、融洽的人际关系、创建和谐的校园文化等，这些都有助于达成心物和谐，培育大学生心理资本。身体健康是心理和谐的基础，而近来大学生参与体育锻炼时间越来越少。学校可以通过增设或者丰富体育课的内容与形式的方法，让大学生多加锻炼；组织较多的体育性质的赛事，以奖励等形式激励大学生参与阳光体育、锻炼身体。身体健康与积极心理保持协调发展。开展不同主题的团队合作以及户外拓展训练，培养“80、90 后”大学生的团队意识与责任意识，增强个体的交流与沟通，分享团队成功的经验；宣传和鼓励学生们多参加志愿活动或组织，强化和学会感恩
26、，体会奉献的意义，提升大学生积极心理资本。当代大学生心理资本水平整体状况良好，但又存在的个体差异。在这样情况下，整合现有的优势资源，提升劣势心理，通过累加后形成心理资本的集合体，以协同的方式发挥作用。大学生心理资本在性别、年纪和专业上存在的显著差异，通过构建跨领域的沟通平台、团队合作，使不同个体通过相互模仿与替代学习获得更高值的心理资本；在担任学生干部维度，学校的任职可以采取轮换、轮岗等形式，让更多的学生们拥有任职经验，提高处理问题和事物的能力，培育更高的心理资本；增加学生们的实习经历，可以使自我效能、韧性坚毅、感恩奉献与创新能力维度上的心理资本水平得到提高，这样提高会协同其他提升发挥更高的效
27、用。结束语作为建设现代化的后备军和企业新生力量的源泉，当代大学生肩负的责任重大。心理资本的培育对缓解大学生学业倦怠、提升综合优势及就业能力具有重要作用。淮阴师范学院毕业论文9本文只是简要阐述了大学生心理资本涵义结构，分析了其现状，并就此提出了建立心理资本微观干预机制作为大学生心理资本的培育途径，旨在培养及增强其竞争能力和综合优势。参考文献：1 仲理峰.心理资本研究评述与展望J.心理科学进展,2007(3).2 Fred Luthans，Carolyn M.Youssef，Bruce J.Avolio 著,李超平(译).心理资本：打造人的竞争优势M.北京:中国轻工业出版社，2008：1. 3 李
28、林英,肖雯.大学生心理资本调查研究J.北京理工大学学报(社会科学版),2011(1).4 蒋苏芹.大学生心理资本内涵与结构研究D.江西:南昌大学,2010.12.5 柯江林,孙健敏,李永瑞.心理资本:本土量表的开发及中西比较J.心理学报,2009(9).6 曹杏田,励骅.当代大学生心理资本的定量研究J.边疆经济与文化,2011(1).7 绕从权.大学生心理资本现状调查J.社科纵横,2011(9).8 张烽.人力资源开发视野下大学生心理资本培育研究J.学术交流,2009(9).9 魏荣.大学生潜在心理资本的作用机制与培育路径J.教育研究,2011(9).致 谢：经过一段时间的努力，毕业论文即将完成，在这完成之际，首先要感谢我的指导老师郑少芳老师。由于知识和经验的欠缺，从论文的选题、初稿、修改及定稿过程中遇到了很多的困难，但不管是论文的架构、内容、格式，郑老师都给予了悉心的教导和帮助，才使我能够顺利地完成毕业论文。在此向她表示衷心的感谢和诚挚的敬意！
