1、浅谈中小学信息技术课堂教学尚村中学 陈琛摘要：现代科技飞速发展的今天，掌握丰富的信息技术知识是非常必要的，加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术课的主旨在于更新观念，明确学习目标；培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；采用合适教学方法，促进学生自主学习。关键词：教学方法 学习兴趣 任务驱动浅谈中小学信息技术课堂教学现代科技飞速发展的今天，掌握丰富的信息技术知识是非常必要的，能够迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重
2、要的，终生有用的基础能力之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术课的主旨在于更新观念，明确学习目标；培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能；采用合适教学方法，促进学生自主学习。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。一、更新观念，明确学习目标。（一）信息技术教育不同于计算机教育。计算机是 21 世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展
3、信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础
4、。 （二）明确信息技术课程的任务。信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点： 1、信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。2、信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。3、独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。 4、信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 （三）加强对课程整合的理解。要注意
5、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，实施高质量和高效率的教育。信息技术课程整合通常以各种各样的主题“任务”驱动教学，这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。例如，初一信息技术课本第 3.3.1 节中要求学生输入的一段英文，取自初一英语课本第 16 单元第 120 课，第 3.4.4 节练习第 4 题使用了初一语文课本中的要求背诵的名篇爱莲说 。在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个
6、整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。 （四）加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；网络犯罪、计算机病毒、沉迷网络游戏、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息
7、技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地、正确地使用信息技术，就显得非常重要。 二、注重学习兴趣的培养。教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。 ”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构主义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教
8、师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点，在学习键盘的时候，我让学生金山打字里面的打字游戏，让学生更加有兴趣、有积极性，能更快、更好的熟悉键盘。在学习 Flash 动画制作时，我先给同学们看一些有趣的动画，既能引起学生学习兴趣，提高注意力，开拓视野，又可以激发想象力，促进创新，这一做法取得了良好的学习效果。三、灵活运用“任务驱动”的教学方法。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。在中小学信息课本中，每一节都明确了学习任务，包括任务分析，这个原则突出了在“做”中“学”的思想，是一种启发
9、式，探究式学习方法。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“任务驱动”组织教学过程的思想。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。例如：初二信息技术课本第 2 章第 1 节，就提出一个学习任务“制作一个人在跑步的动画” ，并且进行了详细的任务分析，帮助学生明确学习任务，理解完成任务的关键步骤，能够更好的引导学生，提高学生自主学习能力和兴趣。这样学生就拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进，更好的体现了“任务驱动”教学法 “以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。信息技术课相对于其他课程而言，更具有基础性和趣味性，信息教师应改变传统的“教师讲，学生听 ”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息。总之，只有不断激发学生的学习兴趣，利用“任务驱动”充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。【参考文献】1、 中小学信息技术课程指导纲要2、 基于素质教育的中小学信息技术课程的教学方法研究 李勇帆
