1、浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用晋中开发区实验小学 周艳芳 数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科,而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段. 小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间系一个纽带，而现代信息技术正是这样一个纽带。它作为一种先进的教学手段走进小学数学课堂，正显示出它无与论比的优势。在小学数学课堂教学中，教师适时适度地利用信息技术，可以充分调动小学生的学习积极性，使小学生从被动接受知识的模式中解放出来，引导他们运用多种感官感知信息，主动学习，从而优化课堂教学。一、应用现代信息技术，刺激学生主动参与学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，
2、乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣，是学生学习的动力之泉，是学生认知、了解某种事物的一种心理倾向，是推动学生学习活动的内在动力。也有一位教育学家说：“所谓课上的有趣，也就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。 ”而现代信息技术在教学中的最大优势就在于它能给学生提供直观的材料，通过图像、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，这样既开拓了学生的视野，又丰富了学生的认识。而且具有很强的感染力，对学生有强烈的吸引力，能激发学习兴趣、
3、活跃学生思维。给学生以更生动、更直接、更具体的印象。我们可以来比较一下：比如在教学“认识人民币” 时，如果用传统的方法，单使用真实的人民币来教学，既枯燥无味又显得不卫生，所以我就利用多媒体教学，把各种面值的人民币搬到屏幕上，教学怎么换钱，怎么找钱。换的是多少，找的是多少，都能从课件中显示出来。再比如由于低年级学生的生活常识较少，特别是钟表，对学生来说是陌生的，更别谈认识钟表上的时间了。好多学生总是看不懂钟表，不知道哪个是时针那个是分针，到底是几点，所以这也成为“时间的初步认识”这一内容的一个难点。针对这个问题，我在教学“认识时间” 时，把钟表搬到了屏幕上，还设计了一环“ 吃”水果来认时间的练习
4、题，画外音： “小松鼠非常开心，准备了一些水果，有苹果，梨子，香蕉等，它们好吃极了，忍不住让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友们，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。 ”课件展示各种水果钟面，请同学们认时间。此处，选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过“吃”水果画面，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。二、利用信息技术，突破教学重难点加速学生的理解识记 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。针对小学生抽象思维能力差，有意注意弱的特点，教学必须生动形象，富有情趣。而信息
5、技术能进行动态的演示，利用多媒体教学不仅能化抽象为形象，还可创设出丰富多彩，活泼融洽的教学氛围，还可以将教师难以讲清，学生难以听懂的内容通过模拟仿真手段形象地表现出来，让学生积极主动地投入到学习当中去。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如，在讲解“平行与相交 “这一课时，为了让学生更好 地理解和掌握暂时没有相交的情况这一重点，我先在电脑上画两条暂时没有相交的线，让学生先判断是否相交，有的回答相交，有的回答不相交，结论不一。之后通过动画把这两线延长，这样反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到它们是相交的。教学画平行线的方法也可以用动画的效果将画平行线的步骤一一演示出来，这样直观、形象
6、、生动、明了、易懂。从而很快的掌握画法，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。除此之外，还有许多教学内容比如：圆的认识，圆的面积，观察物体，认识三角形、平行四边形、梯形以及推导它们的面积公式等都可以充分发挥多媒体课件的优势把抽象、难以理解的重难点内容转化为生动的动画场面，学生会很高兴、很容易的掌握知识，并且记忆深刻。三、利用现代信息技术，有助于培养学生的观察力。学生学好数学，是发展智力的必要条件，在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习习惯
7、。例如，在教学“找规律”时，我利用课件演示每种图案的规律，采用逐个图案出现的方法，学生经过认真观察后，能够很快地找到规律，也能够很快地判断出下一个图案是什么。这样，通过课件的演示，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。由此可见，信息技术对现代小学数学教学起到了非常重要的作用。但如何使信息技术与数学学科有效整合并提高教学效率，使“教学效果最大化” ，却是摆在我们面前的一大难点。因此这就需要我们在实际教学中注意以下问题：一、利用现代信息技术，注重课型，不能滥用数学教学中现代信息技术的运用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧
8、用，不能滥用。 数学课程标准就指出：我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。数学的课程改革只有利用现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，提高课堂效率，提高教学质量。二、以课程内容为重，合理适度运用资源在情景创设中，我们多以动画、视频、音乐、录音诸元素为导入场景，以期达到激发学生兴趣、引起认知冲突、激活知识库存、调动生活经验、发现数学问题的情景创设目的，却不知已进入情景创设误区。这是由于，教师从教法考虑过多，而对学法考虑过少的缘故。学
9、生面对多种媒体信息，既有动画的、也有声音的、还有视频的诸多元素，使学生有意注意分散，很难关注到其中蕴涵着丰富的数学信息，也难以关注到其中的数学问题。这样的情景创设，看似热闹，但教师课堂教学的数学化过程淡化，数学味也不浓。归根结底，信息技术是教学辅助手段，是技术运用于教学中，教学的本质不能变。三、切忌课件设计代替学生实际操作和自我体验尤其在“空间与图形”这一领域中。有些教师以“完善”的教学预设来进行设计，让学生在观察中体会，即使有操作，如果运用不当，也不能反映出学生丰富的课堂生成资源。我听过一节“三角形面积” ，教师是这样设计公式探究过程的：课件出示复习了平行四边形的面积计算公式，然后提出了一个
10、需要解决三角形土地面积的实际问题，教师让学生自主探究如何计算三角形面积，学生拿出准备好的操作材料进行了探究。在教师引导总结时，教师按照学生的回答，课件出示了两个完全一样的三角形转化成平行四边形或长方形的情况，也有一个平行四边形沿对角线剪成两个完全相同的三角形的情况。但课堂上的学生除此之外，还有把一个三角形对折成两个小长方形的，也有把三角形剪拼成一个大长方形的，也有把两个完全相同的三角形剪拼成一个长方形的等等。课堂上学生急于发表看法，但教师的预设到此结束，自然对如此丰富的课堂生成资源无暇顾及，除了和教师预设相同的学生外，其他的学生显得兴趣索然。我们可以试想，此时用实物投影，效果就完全不同了。多好的课件也比不上灵动的课堂，多好的动画也比不上学生的实际操作体验。我们不可否认，在学生能操作时不用课件演示更好。总之， 随着现代化进程不断加快，科学技术的不断发展，现代教育技术手段在数学教学里的应用越来越广泛。它正逐步地代替着那“ 填鸭式、灌输式” 的传统教学方式；改变着“一支粉笔、一本书” 的教学模式。现代教育技术正用它的魅力征服我们，正在向我们打开一扇创新之门。当然，我们在遵循信息技术为课堂教学服务而不是指导课堂教学的前提下运用。这就需要我们在有效运用的方面探究，其实这才刚刚开始，还需要我们不断实践、总结并反思。浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用周艳芳晋中开发区实验小学
