1、- 1 -云霄二中高中选课指导制度高中新课程由必修课和选修课组成。跟原有的课程相比，本次课程改革有意识地增加了选修课的比重，强调高中课程的可选择性和适应性，以适应高中生多样化的学习需要。因此，在规定的国家课程和必修课之外，在高中阶段将出现大量的、门类众多的选修课，为避免学生选课的盲目性，帮助学生形成合理的学习计划，学校要建立行之有效的选课指导制度。（一）选课指导制度的涵义与意义选课指导制度就是学校为帮助学生选择修习的课程、指导学生完成学业而建立的一种制度。选课指导制度是学分制的必要补充,由于学分制是一种弹性学制学生不再像以前那样必须强制性地去学某些课程，学生可以根据自己的特长、爱好以及时间分配
2、方式选修所要学的课程。为引导学生形成有个性的课程修习计划，学校要建立行之有效的校内选课指导制度避免学生选课的盲目性。学校要提供课程设置说明的选课指导手册并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的科目和模块，使学生实现有个性的发展。选课指导制度的建立有利于学分制管理的推行。选课指导不仅指对课程内容的选择而且还可以包括对学习方式的选择和对学习数量的选择共三个方面。考虑到高中学生的年龄和知识水平的特殊性，推行学分制和选课制必须在教师的指导下引导学生选择课程、选择适当的学习数量，以及用什么样的学习方式开展学习。这样就要求学校在教学上做出相应的安排，根据学生的兴趣爱好、特长开设不
3、同类别、不同层次的班级；教师要加强对学生学习的指导，避免有些“冷门”课程没有人选而有些“热门”课程像英语、计算机等人满为患的现象，保证学校能够为学生的发展提供平衡而又完整的文理基础知识体系。只有这样，学分制才能在高中真正推行下去。选课指导制度最终有利于学生个性的发展。选课指导制度的实行有利于学生了解学校开设课程的情况，在个人兴趣的基础上选择某些课程。而这又反过来督促学校根据学生的学习需要开发课程，提供更为多样化的课程，为学生的选择拓展空间。这实际上涉及学生对课程的“知情权”的问题。只有学生充分了解了学校的情况，才能在教师的指导下学习有利于身心和谐发展的课程知识体系，不至于出现偏科、厌学等现象；
4、也只有在学生充分了解学分制的动作情况，拥有了对课程的“知情权”之后，才能对学校的课程实践和教师的教学进行监督、提出反馈意见，这也有效避免了学校在推行学分制的旗号下侧重考试科目的学习、导致高中教育倒向更为重重的“应试教育”的局面。（二）选课的程序一般是：学习高中课程标准参照学校课程方案制定自己的选课计划准备好计划选修的课程清单到最后进行选课（包括提交志愿和最后的补退选） 。一般学生选课程序具体体现在：1.学校依据国家课程方案形成校本课程方案，成立选课指导小组，编写学生选课指导手册 ，为学生选课做好准备。2.学校公布预开设课程方案，分发学生选课手册和选课清单，同时对学生选课进行相关培训。- 2 -
5、3.学生了解课程方案和学校课程计划。4.学生在导师指导下选课（期间与家长沟通便于更好地对学生进行指导） 。5.学校统计学生第一轮选课结果，根据学生选课情况定下学校实际开设课程方按。但本轮学生选课后某些课程会因为学生选课人数太少，或者人数太多而学校本身条件（如教师人数、场地设施）等有限原因而不能开设或开设不足，部分学生将重新选课） 。6.在学生第二轮选课后，学校依据选课情况排出下一学期（或学段）的课程表，某些学生因为课表上时间冲突等原因则须进行第三轮选课。7.学生依据学校的课程表列出个人课程（或模块）的学习计划（或课程表） 。8.学生按课表上课，并准备下一学期（或学段）的选课。如何形成学校的课程
6、方案？一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能存在较大的差异。但对于一个学校的课程方案来说，其最核心的内容不外乎两个方面：一是学校给学生提供什么课程（模块） ，一是学校如何提供这些课程（模块） 。这两个方面的处理可以成为一个学校的课程方案优劣的评价指标。比如，学校开出国家课程标准所设计的选修模块的比例有多大，在多长时间内开出，学校如何根据当地社会及经济发展需要、学校特点、学生的发展需要开设出可供学生选择的校本课程，这都是衡量学校课程方案质量的标准。因此，在学校形成自己的课程方案之初，每一个学校对这些问题的思考会有不同的看法，会形成若干不同类型的课程方案。学生了解了选课程序后，学生选课既不
7、可能一次到位也不可能十全十美，出现问题是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的，学校应该帮助学生在选择中学会选择。（三）选课指导的原则1.学生自主自愿的原则：选修制和学分制以促进学生个性发展为根本旨趣，因此，允许学生根据自己的兴趣爱好和学习需要做出选择是选修制的一个基本准则。选课指导制度的建立就是为了帮助学生自主选择课程，因此首先要遵循学生自主自愿的原则。实施学分制要求学校建立相应的“学生选课指导制度” ，使学生在教师的指导下，自主选择学习课程、主讲教师、学习时间，让每个学生都有一张属于自己的“学习计划和课程表” ，有自主学习的时间、空间和内容，为学生个性的全面发展创造条件。2.必修课
8、优先、力所能及的原则选课是要首先保证必修课程的学习，因此，在保证能够修完必修课程学分的基础上，力所能及的选择选修课程的学习。必修课是奠定学生终身发展的能力的基础学科，设置必修课程的目的就是为了保证让学生学习基本的知识和技能，保证高中教育达到一定的学术水平为将来的专业发展奠定基础。而且必修课学分修满是高中生获得毕业资格的先决条件如果学分未满，高中生不能毕业，这也关系到高中生将来的出路问题。因此，在指导学生选课的时候切不可追求在数量上多选、多拿学- 3 -分，而是在保证必修课程学习的前提下，在学有余力的情况下力所能及地选修其他课程。3.必修课与选修课协调进行的原则必修课与选修课对学生发展的意义不同
9、，在指导学生选课的时候应对二者相互搭配，使学生对必修课和选修的学习协调进行。不宜在一定时间段内（如一学年）集中让学生学习必修课，而另一时间段内让学生集中学习选修课。这样做的目的在于在必修课和选修课之间确立一下平衡点，让学生基本知识、基本技能与其他多方面的能力协调发展必修课与选修课协调进行也有利于调动学生学习的积极性和求知的欲望不至于在必修课的压力下产生厌学的情绪，由此可以减轻高中生的心理负担。4.学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意的原则为有效推行校内选课指导制度，国际上已经做出了很长时间的探索，也积累了不少经验。其中学生的重大选择必须经由父母或其他合法监护人同意，这一点基本上已成为
10、国际惯例。这个原则并非限制学生的自主选课的权利，而是从保护学生（未成年人）的角度出发而提出来的。毕竟，高中生的心理发展并没有达到成熟的境地，其社会化程度也不高因此对有些问题的看法还不是十分稳定和深刻。为了减少学生损失、避免为成长付出沉重代价，教师必须要牢记，学生的重大选择必须经由其家长或其他合法监护人同意。(四)选课指导的基本做法对于学校而言，选课指导制度要求学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。首先，学校应提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。选课指导手册也叫选课指南，就是为学生和家长选择课程提供相关信息服务的指导性的手册。建设选课
11、指导手册是建立校内选课指导制度的核心内容。学校与学校之间的情况是千差万别的，因此不同学校所编写的选课指导手册（有的也叫选课指南）也不尽相同，学校应根据其实际情况创造性地编写适合学校和学生发展的、体现学校特色的选课指导手册。但无论是什么样的选课指导手册，其构成要素至少应包括：（片十四）第一、高中课程总结构的介绍，最好以图表的形式，简单明了地表现高中新课程结构。第二、毕业要求：必须首先要明确而仔细地说明学生学生高中毕业所具备的各种条件，其中，最为核心的是毕业的学分要求。如毕业要求的最低总学分是多少，最低必修学分是多少，最低选修学分是多少，这当中又有多少必须从选修 1 中获得，多少必须从选修 2 中
12、获得，在各科目上，学生必须修得的最少学分是多少等，都应在选课指导手册中得到体现。第三、关于学分的分配与获得、成绩的换算，从合理分配学习负担与学校的实际条件的角度上来说，学校一般是不允许学生的学分在不同年级/学期差异过大的。因此，学校就应该在选课手册里规定各年级/学期的大体学分要求。学分获得的基本方式是，学生选修了某一门课程并通过了考试或考核，就可获得这门课程所对应的学分。学校在教学活动中不可避免地要涉及到学生学习成绩的统计问题，那么学生学习成绩是统计各科原始分，还是采用别的计算标准，选课指导手册应该有明确的说明。第四、关于考试不及格的处理：如果学生选修了某一门- 4 -课程，但又没有通过该课程
13、的考试或考核，学校准备如何处理？是要求补考还是要求重修？还是允许放弃该门课程而选修其他课程？时间和费用怎么处理？这些问题最好都在选课手册中有所说明，以便学生或家长做出更加全面和慎重的选择。第五、选课程序：这一内容在前面已经有所讲解，这里在强调一点在开学后，学校也可以安排一定的试听时间，试听时间结束后，就形成最终的学校课程安排。学校可以把试听时间限为一周，这样，即使某个学生换选了一门课程，也不会对教学进度产生很大的影响。第六、课程说明，主要指具体课程的简介，包括课程名称及代码、课程内容简介，是必修还是选修，课程学分数，选修该课程的条件（如是否需要先修一些基础性课程）开课老师介绍，考试或考查方式，
14、上课时间、地点等基本要素。（五）为了使选课指导更具有针对性和有效性，学校建立如下常规制度：一是学生顾问制度。建立学生顾问制度，也就是学校设立专门的学习顾问或咨询员，为学生提供长期的选课咨询服务，帮助学生明确自己的兴趣爱好、选择自己喜欢的课程。学校应设立专门的学生顾问，其专职工作就是解答学生学习、生活中遇到的各种问题。当然，对学生顾问的要求比较高，专门的学生顾问人员应该熟悉学生的身心的发展状况。他们不仅要了解学生，要有丰富的指导学生的经验，也要有责任心和耐心。而且，还要全面了解学校课程设置、教学安排、学校管理以及学生管理的有关情况。在学年初始，学生顾问要全面指导学生选修课程、制定适合自己的学习计
15、划和课程表。在学生学习的过程中，指导学生掌握适当的学习方法，克服学习中的困难，从容应对学段考试。在学生毕业前还要指导学生如何圆满完成学业，并对学生未来择业或继续深造等问题提供咨询。二是建立辅导员制度。学校为每个行政班班级制定一个辅导员。辅导员有学校教师担任，主要负责向学生解释选课指导手册的内容，确保学生理解选课的有关规定，通过多种途径帮助学生了解自己的有时、兴趣爱好等，为学生个性化修习计划服务，负责学生的行政日常事务，组织班会等活动，向学生传达学校的教学计划，安排集体活动，解决学生日常生活遇到的问题。辅导员可以协助学生顾问对学生的选课进行指导，并具体执行学校及学生顾问对全校工作作出的计划和安排
16、。辅导员还要处理学生生活中可能遇到的其它问题，比如学生心理问题。当然，辅导员必须无条件保护学生的有关隐私，这不仅是辅导员的职责，也体现了职业道德。学生辅导员（导师）应具备的素质要求：1.忠诚教育事业，有“为学生终身发展奠定基础”而勤奋工作的职业理想以及为学生服务的意识和责任感。2.熟悉普通高中新课程理念，熟悉学校课程方案，能正确指导学生选课及制定课程修习计划。3.有较强的人际交往和沟通能力，能建立沟通机制。4.关心课程改革，能正确地理解并向学生和家长宣传国家地方的课程改革精神，介绍学校课程的管理要求。5.关注社会发展趋势，了解对学生发展有关的的社会动态，能为学生发展提供合理的参考意见。- 5
17、-6.能明确导师的定位。三是建立学生自我管理制度。学生自我管理对于选课制和学分制的推行也很重要，建立学生自我管理制度也是选课指导制度的一个方面。学生的自我管理有利于形成井然有序的教育环境，在自我约束、自我管理之下，高中生可以减少选课时的盲目性和从众心理，减少“随大流”等不负责任的现象。可以让一些品学兼优的学生协助辅导员的管理工作，对这些学生来说也可以锻炼其组织管理能力、培养责任感和协作精神等。（六）学生在选课过程中可能出现的问题：由于学生对高中新课程缺乏深刻了解，以及学生自我规划、管理和能力等方面的缺陷，导致学生选课过程中会出现很多问题，具体体现如下几方面：1、选课与学习领域的矛盾。由于高中学
18、分的分配与学习领域相联系，学生在选课过程中没考虑学分的获取与学习领域的关系，导致选修过程中某些领域的学分过多，而某些学习领域的学分不够。2、选课与必修、选修的矛盾。由于各学习领域均有相应的必修学分要求，在选课过程中可能过于关注自身的发展而忽视必修与选修的矛盾，导致选修学分过多而必修学分不够的情况。3、选课与发展方向不协调。学生所选课程与其专业发展方向不一致，甚至学生本身的专业发展游移不定，导致其所选课程随意、集中等现象出现。4、选修课程的序列性要求不合理。高中课程设置里某些学科有选修时间先后的要求，学生在选修过程中考虑不周或根本没考虑。5、选修课程的关联。高中课程设置里某些学科与其他学科有联系
19、，如选修理科方向发展的学生在数学选修中应该选修数学系列 2 的相关课程内容，学生对此方面的选择可能考虑不周等。6、学分、学时分配不合理。在学生选修时学分平均分配，导致专业发展不明显，同时在选修过程中学时分配不合理，导致某学段或学期学时过多或过少等现象。针对以上现象，导师应该定期与所指导学生交流沟通，导师要注意收集信息并及时向学生反馈、答疑，同时要注重与学生、家长、班主任、教学班任课教师之间的协调和交流，作到对学生有针对性的指导。（七）在学生选课指导上，教师应遵循的基本原则1.以学生为本的原则。指导教师的角色主要是“导” ，在指导过程中应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生，这是指导学生选课过程中最重要的原则。2.因材指导原则：教师应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长纪录、特长与潜能等对学生进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。3 科学性原则：指导教师不能随意给出建议，必须有一定的依据，比如以学生的兴趣爱好、学业成绩等个人因素和就业状况、高校招生动向等社会因素为基础做出指导。
