1、课题：生物与环境组成生态系统 教学目标知识与能力：1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统；3、描述生态系统中的食物链和食物网4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的过程与方法：通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。情感态度与价值观：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。重点难点：重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力
2、。学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。教学方法：设疑启思；情境探究 ；总结提升教学准备：PPT 学案课时安排：1课时教学过程：学习过程 教师活动 学生活动 设计意图复通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构回忆，倾听，明确学习目标通过复习导入使学生形习导入成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。自主学习引导学生阅读课
3、本 P19-21,完成学案第一题自主学习部分阅读、做学案的自主学习部分提高学生的独立思考能力生态系统的概念1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？草被网罩起来以后，鸟飞
4、不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。倾听通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。自然过渡到生态系统的组成生态1、引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。结组讨论，交流在生态系统中，除提高学生的合作学习意识。系统的组成2、在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。加深理解各成分彼此之间的关系。食物链通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们
5、不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。捕食食物链自愿去黑板书写练习书写食物链，突破教学难点课堂反馈 做练习册相应习题课堂小结说出这节课学到的内容：1、什么是生态系统？2、生态系统的组成是什么样的？3、什么是食物链？将课本上的内容真正转化成自己的内容作业布置以“我最重要”写一篇简短的文章（角色自选：生产者、消费者、分解者、非生物部分）巩固课上内容板书设计：第二节 生物与环境组成生态系统1、生态系统的概念生产者：绿色植物生物部分 消费者：各种动物 2、生态系统的组成 分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念
