1、儿童中后期社会性性别的发展,1,主要内容,一、性别定型的几个基本概念二、儿童性别概念形成和儿童性别的 发展三、性别定型化的发展过程四、性别差异产生的因素,2,一、性别定型的基本概念,生物性别，也称性（SEX），是指染色体的差异、荷尔蒙分泌的差异、内外生殖器的差别而来的生物性不同，生理上的男性与女性（MALE/FEMALE）。,3,心理性别，是指与个人认知有关的性别，及个人对于自己的男性化或女性化的认知觉察与心理感受。心理性别的决定因素主要是生命初期照顾者对性别的赋予与对待而形成。生物决定论认为，心理性别完全由生理性别所决定，而且性别差异完全取决于遗传因素。有人认为生物性别与心理性别并不是自然而
2、然的生理结果，而是由社会文化所形成的，这就是所谓的性别文化决定论，生物性别以及该文化中有关性别的信念，会共同决定心理性别，性别差异由遗传因素及环境因素共同造成。,4,社会性别（GENDER），是指社会文化所建构认为的男人与女人社会性别为二元化的男女区别。生物决定论者视性别为自然、先天的生理差异，并由此影响了她/他们行为和外观。但是文化决定论者或部分女性主义者则指出：性别是由社会文化所建构，所谓的社会文化建构，指的是社会制度、权力结构、家庭、就业、教育等诸种制度及因素的作用而造成了社会上的男女有别。,5,二、儿童性别概念形成和儿童性别的发展,（一）儿童的性别认同（GENDER IDENTITY）
3、与性别保留概念（GENDER CONSERVATION）的形成历程；（二）儿童的性别角色（GENDER-ROLE）习得过程，及性过角色刻板印象（GENDER-ROLE STEREOTYPES）的形成过程；（三）儿童的性别配合行为（GENDER-TYPED BEHAVIORS）的产生及历程；（四）儿童期性别的社会建构如何配合儿童个人的发展而产生形塑力。,6,（一）性别认同与性别保留概念,性别认同，是指个体对自我所归属性别的自我知觉，这种认知程度受文化背景的影响很大。幼年期的性别认同核心，得在出生后18的月才能建立，到了青春期由于荷尔蒙对于体型、性欲亢进及身体心像（BOBY IMAGE）的影响，而
4、形成了成人的性别认同，到了青春期结束，性别认同就不会再改变。性别保留，是儿童期的性别发展重要步骤，儿童的性别认同在18个月大的时候开始建立，一直到青春期结束性别认同大致成形。但在这个性别概念发展的历程之中，儿童会知道自己属于某种性别而开始认同这样的类别（性别认同）且性别认同的完成是因为儿童具有一种能力知道性别属性是永远不会改变的能力，这个能力就叫性别保留。,7,（二）性别角色的习得,性别角色，是透过社会文化塑形建构，而透过社会化历程被儿童渐渐内化的，社会文化会根据不同性别，为它的社会成员制定许多文化规范，成为支配个人选择或社会参与的行为范本。女性角色主要任务为感情性角色；男性角色的特性在于是一
5、种工具性角色，担任生产工作与权威决策之角色。,8,性别角色是一个学习模仿习得的学习过程，角色的内容不断地因年龄的不同而调整，对儿童而言，儿童期的性别角色是经由模仿同性的父亲或母亲，加上得到异性父母亲的赞赏所学习到的行为。,9,（三）性别角色刻板印象,性别刻板印象的形成大致依循以下变化：原本只是统计上的多数现象，经过传播媒体表现或文化语言传播及教育社会化历程，而被概化为多数男性或女性都有或应当如此的印象。性别刻板印象不但会影响两性互动，更会妨碍自我在两性关系中的创造能力与适应能力。,10,（四）儿童的性别配合行为,性别配合行为,是指儿童逐渐习得和自己性别角色相配合的行为，并且对于表现出这种行为有
6、所认同。儿童期的性别角色配合行为，可以从以下几个阶段加以观察：,11,0-30个月 开始操作与性别角色配合的玩具或活动，开始喜欢同性玩伴。3-7岁 强烈地产生并形成性别配合行为，自动寻找同性幼童玩耍的次数明显较寻找异性幼童的次数多。8-12岁 性别配合行为持续强化，重视女生与男生的差别；女生开始发展男性化活动，企图了解男性化活动的历程。12-20岁青少年期 性别角色白热化阶段，性别配合行为显著，不喜欢被认为具有异性特质，寻求建立自己的性别特质。,12,个体要适应社会，发展自我，学会认识自我的性别，并选择相应的性别角色行为是十分重要的。性别同一，是指根据身体结构和功能来确认自己是男性，或是女性。
7、性别角色同一，根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性别角色的认同。性别认同和性别角色认同的过程，即为性别定型化过程。,13,（一）性别恒常性的发展（二）对性别期待的认识（三）性别偏爱（四）性别角色行为的采择,三、性别定型化的发展过程,14,一般认为性别恒常性的发展要经历三个阶段：（1）性别认同（2-3岁），知道自己的性别。（2）性别稳定性（4-5岁)，知道人的性别不会随年龄变化而变化。（3）性别一致性（6-7岁），懂得人的性别不会随服饰、形象或活动的改变而改变。,（一）性别恒常性的发展,15,伊顿（Eaton,1981）等人研究发现，儿童的性别恒常性沿着先认识自己的性别恒常性，然后认识与其
8、同性的儿童的性别恒常性，再是认识异性儿童的性别恒常性的线路发展。,16,皮姆（Bem,1989）设计了这样一个实验来研究性别同一性的发展。首先给3-5岁的幼儿看一张裸体幼男和裸体幼女的照片，了解幼儿对性器官的认识情况；而后，给幼儿看刚才照片上的幼男和幼女穿了衣服的照片。有的照片上的幼儿穿了与性别相符的衣服，有的则是穿了相反性别的衣服。,17,研究结果发现，在看过前后两种照片的孩子中有40%的幼儿能正确辨认出穿上男孩裤子的女孩或穿上女孩裙子的男孩的照片；在能认识性器官差异的幼儿中有60%能正确回答这个问题，而在无法认识性器官差异的幼儿中只有10%能正确回答。这个研究表明，认识性器官有助于性别认同
9、的稳定性。,18,3岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴趣。比较刻板。如男孩玩枪，女孩玩不娃娃，过家家游戏。5岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理成分。男孩要胆子大，不能哭泣；女孩子要文静，不能粗野。儿童中期的学生对社会性别角色的认识不断深化。原有的刻板的性别思考降低，认识到可以把男子气与女子气结合起来，能够较好地接受与规定的性别角色不同的行为。,（二）对性别期待的认识,19,有研究者（S.A.Marantz & A.F.Mans Field,1977）向7-11岁的女孩提出各种活动（如修理汽车或洗碟子）、职业（当一名教师或工程师）和品质（善良或支配），问女孩这些活动、职业和品质是否比较适
10、合男孩或女孩，或两者皆可。结果表明，年龄较小的儿童性别同意十分刻板；儿童中期（5-10岁)性别角色陈规不断减少，更多地把一些特征看作是对两性都合适的。,20,男孩更加喜欢男子气的活动并对这类活动感兴趣，但女孩不一定喜欢或对所谓女子气的活动感兴趣。研究发现，女孩往往转向偏爱男子气的活动，接受男子气的个性特征，在小学期间尤其如此。20世纪50年代起就有这种倾向，有人认为这可能与社会上男子更受尊重有关。,（三）性别偏爱,21,通常选用IT量表测定儿童性别角色的偏爱。IT量表是由36张卡片组成的投射测验。其中一张卡片表示“IT”，这是一个未确定性别的模糊的形象，其他一些卡片是描绘具有男子气或女子气涵义
11、的物体、人物和活动。让儿童看看“IT”图像，然后要求他们从各对玩具（如卡车和娃娃）、衣服（如裤子和上衣）以及活动（如运动和玩娃娃）中加以挑选，并问“IT”喜欢哪一种。,22,假设儿童为“IT”所作的选择就是代表自己的选择。结果表明，美国女孩对女子气的偏爱在3-4岁有一个迅速增长期，但从4-10岁转向偏爱男子气，直到10岁才又突然想女子气偏爱发展。日本男孩与女孩在3-5岁时就有选择同性对象的显著倾向，基本上与美国的男孩变化相似，大多数美国男孩在学前期已偏爱男子角色。,23,儿童的行为很早就显示出性别类型。学前儿童已开始选择同性别伙伴一起玩游戏，经常可以看到男孩一组，女孩一组各玩各的适合于他们性别
12、的活动或游戏。,（四）性别角色行为的采择,24,（一）身体和动作方面（二）认知方面（三）社交和情绪发展方面,四、性别差异产生的因素,25,出生时女孩在身体和神经系统方面的发展比男孩快些。无论走路、说话、长牙齿、青春期的到来，女孩都先于男孩。男孩子出生时身体比女孩子要长，有成熟的肌肉，比较大的心脏和肺，对痛的敏感性要低一些。男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。男孩子易感染疾病。,（一）身体和动作方面,26,（1）男女性别差异的年龄倾向。一般研究认为，男女两性在认知上的差异有年龄倾向性，但是对那个年龄阶段女性在认知发展上超过男性，或男性超过女性，或领着没有差别，并没有一致的结论。,（二）认
13、知方面,27,我国学者的一些研究认为，男女两性认知差异发展的年龄倾向是：男女两性在乳婴儿期几乎没有什么差异；幼儿时期女孩的智力略优于男孩，但不显著；从学龄期起，女性智力明显优于男性。但这种优势到了青春发育期就开始有所下降；当男性青春高峰期到来时，男性的智力开始逐渐优于女性，并随年龄增长，这种优势愈加明显。青春发育期结束才逐渐减弱继续扩大的趋势。,28,男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异总体上的平衡性。这种平衡性还反映在另一方面，男性在智力发展分布上智愚两端都比女性多，而女性的智力发展较为均匀。在事业成就的表现上，男女智力差异在总体上的平衡性也同样存在。创造力强、在事业上成绩卓著
14、者男性居多，然而由于视听和阅读能力缺陷等原因在事业上无所作为这，也是男性居多。,29,（2）男女智力有不同的优势领域1. 语言女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写和拼写方面均占优势。但在言语理解、言语推理甚至在词汇方面就比男孩差（Carai,Scheinfeld,1968）。2. 感知男性的视敏度优于女性，至少从青春期起是这样。10岁起，男孩的视-空能力开始超过女孩，包括在二维或三维空间操作客体，看地图和瞄准目标等活动。但女性有较好的听觉定位和分辨力。,30,3. 记忆男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。4. 思维男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。学龄前儿童中女孩思维发展的速度和水平略高于男孩，到了幼儿晚期，由于男孩在言语的理解和推理方面较好，女孩在思维上的优势逐渐失去。到了小学阶段，这种优势专拣转移到男孩身上。,31,（三）社交和情绪发展方面,女孩参加社交方面的活动比男孩多，男孩对物体和事物更感兴趣，而女孩似乎对人更感兴趣。男孩的攻击性行为比女孩多。女孩的攻击主要是谩骂，而男孩更多的是拳脚。女孩在一起从事合作性的活动多于男孩。女孩倾向于找比自己年龄小的同伴玩，并表示其关心和帮助。男孩倾向于跟年龄比他大的男孩合作，男孩对同伴的苦恼或不舒服有点漠然。,32,谢谢！,33,
