1、新高考新会考与应对措施李长敏,夏季高考主要变化,一是“考改”。考试科目方面。夏季高考采取“3+3”考试模式。考试内容方面。依据国家课程标准和高校人才选拔要求，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。加强考试命题研究，突出能力考查。改进评分方式，完善成绩报告。外语考试方面。外语科目考试分听力和笔试两次进行，其中听力部分有2次考试机会，安排在高三上学期末进行，取最高分计入高考成绩;笔试部分有1次考试机会，安排在6月份国家统一高考期间进行。我省还将在条件成熟时，增加口语测试并采用机考方式，进一步推动高中外语教学改革。取消文理分科，夏季高考所有考生使用同一套数学试卷。高中学生不再分
2、为文科生和理科生，由于学生选考科目的多元性，造就了高中学生知识结构的多样性。,二是“评改”。将学生综合素质评价作为高考录取的参考。这种做法打破了单纯用考试分数评价学生的方式，既看“冷冰冰的分”，又看“活生生的人”，实现了从“招分”到“招人”的转变，是高考评价制度的重要突破。2020年，我省在本科高校综合评价招生试点中，还要将学生综合素质评价作为高校招生录取的依据，考生成绩由统一高考成绩、高中学业水平等级考试成绩、高校考核成绩和学生综合素质评价成绩共同组成，从四个维度对学生进行全面系统评价，这是高校人才选拔方式的创新，更有利于促进高校科学选才，更有利于高中学生全面发展，更有利于全面推进素质教育。
3、,三是“招改”。确立了“两依据，一参考”的招生录取模式。“两依据”是指“依据统一高考成绩和学业水平等级考试成绩”，“一参考”是指把综合素质评价作为招生录取重要参考。合并本科录取批次，除提前批外，实行同一批次录取，增大考生的选择空间，提高学生志愿满足率，同时推行多轮投档，提高高校计划满足率和学生升学率。实施“专业+学校志愿填报方式”，将考生的学业水平等级考试科目选择与高校专业(类)人才选拔对接起来，增加高校与学生之间的双向匹配度，满足学生的专业取向和兴趣爱好，促进高校科学定位，更加注重学科建设和专业建设，突出特色专业、优势专业，形成学校品牌和特色，提高高校的办学水平和教育质量。,高中学业水平考试
4、分为合格考试和等级考试，二者有什么区别,一是关于考试科目及成绩呈现方式。合格考试包括高中课程方案规定的所有科目，即语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等科目;成绩呈现为“合格”或“不合格”。“合格”或“不合格”的标准不是按比例划定的，而是按照学业质量来确定，60分合格，达不到60分就是不合格。等级考试，是从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中由学生自主选择3个科目参加考试，考生的原始成绩按照等级转换办法经过换算后计入高考录取总成绩。学生对等级科目的选择是有条件限制的。一是不得将达不到学业水平合格考
5、试“合格”要求的科目作为等级考科目。二是要考虑自己选择的等级考科目能否满足高校对专业选科的要求。,二是关于考试范围。合格考试范围为各学科课程标准确定的必修内容，等级考试范围为各学科课程标准确定的必修内容和选择性必修课程内容。三是关于考试目的及成绩使用。合格考试的目的在于检查全体高中学生是否达到了普通高中课程方案规定的基本学业要求，强调共同基础，通俗地说可以称为“强化基础”。合格考试是高中学生毕业的主要依据;等级考试是在“强化基础”的前提下，凸显不同高中生在学业修习上的学业水平和学科特长，考试难度相对较大，强调区分度，通俗地说可以称为“突出个性”。等级考试成绩是学生参加本科高校招生的重要依据。,
6、四是关于考试时间和次数。合格考试每学年组织两次，分别安排在每学年上、下学期末。高中生在校期间有多次考试机会，但不得早于高一下学期末;等级考试时间安排在夏季高考(统一高考)后进行，普通高中生在校期间只有1次考试机会。等级考试成绩当年有效。,“高校选科”与“学生选考”,所谓“高校选科”，是指高校按照不同专业人才培养的需要，确定高中学生报考本专业必须学习的等级考试科目。所谓“学生选考”，是指高中学生根据“高校选科”要求和自身兴趣、志向和学习优势，综合分析自己要选择哪三门学科作为自己学业水平等级考试科目。,2020年起，夏季高考将按照“专业(类)+学校”的方式实行志愿填报和投档录取,这种模式不是学校与
7、专业的简单的顺序调换，它与“学校+专业”的志愿填报和投档录取模式的最大的区别是由以往的学校优先变为专业优先，由学校为一个单位投档变为以一个专业(类)加一所学校为一个单位投档。实行“专业(类)+学校”的模式后，仍然按照平行志愿分数优先的规则投档。为充分尊重考生的专业选择权，将不再设置专业调剂志愿，各专业(类)的缺额计划通过征集志愿完成。,实行“专业(类)+学校”志愿模式优点,一是充分体现考生的职业倾向和专业兴趣爱好，考生入学后，专业思想更加牢固，有利于调动学生的学习积极性，有利于学生的专业成长与发展。二是由于不再设置专业调剂志愿，考生不用担心被录取学校调剂到自己不喜欢的专业，尊重了考生的专业选择
8、权。三是有利于学校录取到专业志向明确的考生，便于组织管理，有利于专业人才培养，提高教育教学质量。四是“专业(类)+学校”的志愿模式，打破了过去“学校+专业(类)”志愿填报和投档模式对高校弱势专业的招生保护，促使高校更加注重专业调整和特色优势专业建设，通过增强核心竞争力，提高专业办学质量，吸引到更多的优秀生源，进而促进高等学校内部和高校之间的办学水平和教育质量竞争。,“6选3”制度下，高中教师面临的挑战,一，由于实施选课走班教学，每人一张课程表的时代将会到来，过去行政统一编配教师的模式将因学生选课而打破；二，由于学科之间选修学生数量的差异，不同学校间或同一所学校内，可能产生教师的结构性缺编或富余
9、；三，学生对不同学科的选择关乎其切身利益，学生、家长对优质教师资源的需求将进一步增大，同学科教师之间专业素质的差异将被放大，会为教师带来身心压力。,应对挑战,一、高中要加强对教师的专业培训，整体提升教师的学科素养和专业素质，合理调整校内教师资源，力争做到人尽其才；二、教育行政部门要加强区域校际师资交流互动，支持高中购买特色课程资源和课程服务；三、教育行政部门要充分关注学校师资队伍状况，及时给予合理补充与调配，确保教学工作顺利开展，维护正常教学秩序。四、教师要加强专业知识更新和个人素养的提升，要重新定位自己的发展方向和研究领域。五、教师要学习职业规划知识，以便给学生科学的职业生涯规划指导。,高三
10、历史教学,重视对学生学科核心素养的培养。重视对中国传统文化和民族精神的学习。对照十九大报告，对关联内容进行再学习。对照高考题型进行专项训练，特别是主观题，要训练自主性强的试题，每一类试题都要让学生熟练掌握答题模式。要关注热点问题，如改革开放40周年、马克思诞辰200周年、一带一路倡议、朝鲜半岛和平问题、习近平人类命运共同体和“美国优先”战略、英雄情怀等。,高二高一历史教学,一、重视基础知识和主干知识。二、对照课程标准和指导意见，逐一落实知识点。三、对照指导意见中的学业质量标准，在教学中认真落实水平一、二的要求。四、降低训练习题和模拟试题的难度。五、告诫学生五科合格考科目要有所侧重，应该侧重于等级考没选的科目。六、近几年学业水平考试已经出现严格考试纪律的趋向，要告诫学生不要存在侥幸心理，务必认真准备考试。,
