1、毫端蕴秀临霜写 口角噙香对月吟品项脊轩志 悟对联作法陈 泽教学三维目标1.熟练掌握对联的相关知识。2.能够较好地创作出符合基本要求的对联。3.通过学习、欣赏对联培养学生对语文和中华传统文化的热爱之情。教学设计：依托教材阅读文本，复习对联考点，把阅读教学和高考语言表达应用考点复习有机结合起来。教学过程：第一课时一、导入师： 同学们，不知大家注意到没有？这几天我们教学楼上增添了一条标语，是为了庆祝教师节的。 （学生齐答：注意到了，是）很多同学记得不太清楚了，现在我们请一名“特派员”去实地“考察”一下。坐教室门口的张琳同学，你来完成这件任务。 （一分钟后张琳回来了，她口述老师板书）教书千秋伟业；育人
2、万世丰功。二、回顾对联相关知识师： 同学们，这条标语其实是一副对联啊。现在我们根据这副对联总结一下对联有哪些要求。 （学生开始议论，随后老师抽学生回答，最后老师再作补充，投影显示）上下两联字数相等上下两联结构相同（单句对单句，复句对复句，主谓短语对主谓短语，动宾短语对动宾短语，偏正对偏正等）上下两联词性相同（名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数词对数词等）上下两联平仄相反（平声对仄声，仄声对平声，仄起平收即上联末字须是仄声、下联末字须是平声）上下两联内容彼此相关（正对，同类对，相互补充，相辅相成，如上例，再举一例“荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果；月季牡丹金桂，莫非海内奇葩” ；反对，内容相对
3、相反，对比鲜明，如鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” ；流水对，又称为串对，内容连贯相承，连起来才表示一整句意思，如“野火烧不尽，春风吹又生” ）师： 同学们，对联创作的最高标准是：声律和谐，对仗工整，构思巧妙，意境深远。当然，就目前来说，这对大家要求太高了，从考试角度而言，只要达到对联的基本要求就可以了。对联有哪些基本要求呢？那就是：字数相等，结构大体相同，词性基本相对，上下联末字平仄相对，内容相关。通过练习，这些要求我们是能做到的。其实，在我们平时的学习过程中，对联是经常遇到的，比如我们学习古代诗歌，律诗的中间两联颔联和颈联很对仗，可以看成对联，如果你觉得它短的话，我们可以给它添字，
4、这样看起来就更像对联了。例如王维的“明月松间照，清泉石上流”就可以加长为“明月如水松间照，清泉似练石上流” ，再如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句各加一个虚词， “无边落木萧萧以下，不尽长江滚滚而来”，这就更像文句的对联。另外，我们在学习鸿门宴时，可以把概括出来的小标题如“范增献计” “樊哙闯帐”加以延长变成对联“范增献计杀沛公，樊哙闯帐救刘邦” ，类似的还有“刘邦虚心下问纳佳计，项羽自大轻敌失良机” ，这是不是很像古代章回体小说里边的题目？不仅如此，生活中处处皆有对联的影子，像宣传标语、广告等等，语言上很多都比较整齐对仗，给人一种美感，举个例子， “司机一滴酒，亲人两行泪” ，从
5、对联角度看，它属于流水对，上下联有因果联系。这种对句形式也常常出现在高考优秀作文的题目中，让人眼前一亮，一见倾心。这种好题目好比酷夏中突然吹来的一股凉爽的清风，让高考阅卷老师感到身心无比舒畅，打起分来自然是毫不吝啬。下面是近两年的一些高考优秀作文的题目，请看投影。 （投影显示）2009 全国卷 因材施教 发展自我精心雕琢 点亮人生扬长避短 彰显个性2010 福建卷 找准定位 绽放光彩2009 全国卷 在思考中成长 在执著中成功2009 江西卷 历史之痛 家国之思2009 安徽卷 把握弯道 超越自我三、品读项脊轩志 进行美点寻踪1.学生齐读课文，搜寻感动2.学生发言，诉说感动；教师边听边概括板书
6、。灵动而浓郁的诗意（三五之夜）真实而生动的细节（忆先妣、先大母、亡妻）简约而含蓄的结尾3.教师总结：本文并非一次完成，时隔多年，作者又补写了两段，但我们今天读起来并无割裂之感，反倒觉得一气呵成、天衣无缝。原因何在？就是因为本文有着谨严贯通的情感脉络，作者的或喜或悲之情一以贯之于全篇。 （学生点头，有所悟）那么，同学们，我们来具体看看作者在此文中都流露出哪些悲情和喜悦呢？(出示投影)喜:项脊轩修葺一新，明亮幽雅项脊轩充满浓郁诗意的月夜景致作者偃卧项脊轩中充满情趣的读书生活婚后妻至轩中的充满温馨恩爱的生活悲：家庭的败落诸位亲人的故去自己怀才不遇，有负亲人所望睹物伤怀，更添悲情（象笏、枇杷树、项脊轩
7、）四、牛刀小试 一展身手1.据上联，对下联。 （两分钟完成）上联：项脊轩见往事，抒人生哀歌；下联：，。两分钟后，学生交流成果，师生评点修改。学生习作示例：枇杷树思爱妻，道难忘深情。枇杷树守离思，诉世间真情。南阁子思旧情，忆家族恩情。2.自拟对联。 （课后完成并上交书面作业）创作提示：正对：“上联下联”可以是“喜喜”或“悲悲”反对：“上联下联”可以为“喜悲”或“悲喜”第二课时一、佳作展示，成果共享师：同学们在自拟对联这个环节，充分展示出了自己的才情，涌现出了不少令人击节叫绝的妙联，今天我们就来细细欣赏这些佳作。请看投影。 （投影显示）1.枇杷树引相思，忆往昔窗下私语，恨染霜鬓；南阁子系梦想，盼他
8、日榜上题名，志展青云。 （杨胜）2.项脊轩已是百年老屋，不减风华寄吾志；枇杷树将成万世古木，更增相思系余心。 （谌勤）3.项脊轩中往事缠绵，只喜它丹桂留影影空灵；枇杷树下愁思倚叠，犹恨其冷月无情情凄绝。 （吴灵芝）4.南阁子复葺又经几载风雨，枇杷树更茂再添一缕愁思。（周玲）5.百年老屋书满架，赏美景，喜风来，明月疏桂影；千篇佳作榜无名，负亲恩，悲人去，鸿志远天涯。（王刚）6.项脊轩经阴晴雨雪，轩伫立；伉俪情历悲欢离合，情不渝。 （刘佳）7.项脊轩外，兰竹照影，室内微光传书声；枇杷树上，冷月无声，树下愁人伴孤影。 （彭爽）8.望轩窗外，几阵急雨下注，注入寒髓；看庭院中，一株枇杷孤立，立上心头。
9、（肖雯）9.闲风着意项脊轩，喜惹得兰桂共舞；冷月无心枇杷树，苦招来形影俱单。 （敬洪强）10.明月夜，月光如泻，泻下一泓清水；疏桂影，桂枝似网，网住数点银辉。 （谭东梅）11.斯人已去，空余枇杷遮冷月；此恨犹在，唯有桂影寂庭阶。12.望月移步折桂枝，今生有恨；睹物思人戚余心，来世续缘。13.愁倚树下，看花开花谢，人间才几日；闲坐轩中，望月圆月缺，尘世已百年。14.斯人已去，哀，哀何堪；此恨犹在，深，深几许？15.风移影动，轩不动；物是人非，情岂非？二、妙联共赏，含英咀华以上十五副对联，个个佳妙，其中前十副对联出自我们班上同学之手，后五副对联是以前学生作的。现在我们就来个“妙联共欣赏” ，先请大
10、家齐读一遍以上对联。（学生齐读对联）师：好，下面请同学们从以上对联中选出自己最喜欢的一副对联来。（学生涵泳吟味，窃窃私议）（三分钟后）师：刚才我们每个同学都在认真地品味这些对联，现在我们就开始各抒己见，畅所欲言。注意，起来发言的同学，除了说出自己中意的对联，还要说出其理由。（学生自由发言，师生一起作评价）最后，老师小结：应该说上边的对联写得精彩，同学们的点评也很精彩，我们在含英咀华中进一步加深了对对联的理解，对传统文化的热爱。这里老师也就这些对联谈谈个人浅见。这十五副对联应该说各具特色，各有千秋。有的精于炼字，充满智慧，非常人所及；有的情景交融，意境深远，耐人品味；有的对仗工整，文采斐然，字字珠玑，让人唇齿留香。总之，大家的才情风采在这里得以展示，语文的魅力在这里得以淋漓尽致的展现。愿我们每位同学享受诗意语文，追求诗意人生！三、课后作业下周星期一将召开迎市“一诊”主题班会，请为班上写两句话彰显班会主题，营造气氛。要求：字数相等，结构大体一致，每句不少于 7 个字。（四川绵阳芦溪中学 621100 13981177302）
