1、1第 30*课 文成公主进藏教学设计教材解读:文成公主进藏是人教版四年级上册第八单元的一篇略读课文。故事讲述了文成公主进藏的原因以及文成公主进藏的艰辛,点明了文成公主进藏的不朽功绩。本篇课文语言浅显易懂,叙述张弛有度,故事性强,富有民间传说的传奇色彩和浪漫主义风格。 需要解决的问题:中年级突出“段落”训练,是几十年来广大语文教师对阅读教学探索与实践的成果,它既符合语文学习的规律,也符合儿童的年龄特点。但从目前中年级阅读教学的现状来看, “段落”训练几乎成了被遗忘的角落。课程标准中关于“段落”的要求与建议骤然消失,教材零星体现,教师实践留白。那么,中年级的段落教学到底教什么,怎么教?这无疑成了想
2、迷途知返的一线教师最需解决的困惑。我们通过文成公主进藏一课的教学,进行了相关的尝试,探求了一点策略。教学目标:1、读通课文,读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。2、了解民间传说的特点,抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。3、了解文成公主的功绩,体会藏族人民对文成公主的感情, 受到民族团结的教育。教学重难点:1、抓住课文的主要内容,练习简单地讲述故事的经过;2、在故事的阅读中感受藏族人民对文成公主的感情。教学过程:一、图片导入,提出问题:(一) 、出示西藏风光图片西就是一个神秘而又令人向往的地方.那里的人们信奉佛教,所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的塑像。可是,在这里还供
3、奉着这样两尊人的塑像:一位是吐蕃的首领松赞干布,还有一位是唐朝的文成公主。 (媒体出示图片和人名,请生读名字)听到这,你有什么想法吗?(二)人们为什么要把他们当作神一样来朝拜呢?(板书:人?神)今天这节课就让我们去读读留传在那儿的一个美丽的民间传说。(出示课题:30* 文成公主进藏)二、初读课文,理清层次。(一) 、生按要求默读课文。1、读准生字新词,读通课文。2、根据下面三个小标题给课文分成三部分。答应求婚公主进藏不朽贡献2(二) 、交流:1、根据小标题你是怎么将课文分成三部分的?三、略读“求婚” ,了解起因。(一) 、话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候,大唐王帝出了两个考题:第一个考
4、题是什么?使臣是怎样解决的呢?(二)第二个考题又是什么?使臣是怎样来判断的?(三)师引讲文中内容:考过两题后,皇帝想一个使臣都这么聪明能干,不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。四、研读“进藏” ,讲述故事。(一)一读“进藏”部分,正字音,说感受。1、请生读 5 至 12 自然段,一个学生读一个小故事。同时正字音:沼泽地、豌豆、吉祥如意、血书、达尤龙真等。2、出示课文第 13 自然段, (齐读)3、从这段话中你读懂了什么?(二) 、再读“进藏”部分,完成读书卡。师过渡:这一路,文成公主经历了哪些事啊?让我们再次走进这个故事。1、 生默读 512 自然段,完成读书卡。读书卡
5、:大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后,文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上,她遇到了许多困难,都被她克服了: 当她被一条河挡住去路时,她当她遇到一片沼泽地时,她当她听到松赞干布已经死了的消息时,她当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时,她2、 交流:(1)相机总结小标题:搭木桥 、 撒羊毛 、 修石屋写血书 、 背乃巴山(2)同桌进行,如果发现同桌填得不对的,请帮助修改。(三) 、悟得构段顺序,练习讲述故事:1、出示第一个故事搭木桥。请一生读,其余学生思考这个故事先写什么,再写什么,最后写什么?2、师小结:其实另外三个故事也是按这样的顺序来叙述的。结构相同或相似是民间传说常用的叙述
6、方法。3、练习讲述故事:(1)请生在这四个故事中选一个印象最深的小故事,按照叙述顺序有条理地来说一说。(2)创设情境:民间传说文成公主进藏班级故事。 (出示课件)(3)师生同讲故事,师做串讲者,讲述故事的开头部分与故事之间的过渡。另外四名学生分别讲述四个故事。 (课件出示四个故事的图片)3(4)四人小组练习讲述。小组快速分配故事。选择一名学生当故事串讲者,然后开始练习讲述故事。(随机发现会听的小组,会评价的同学,点拨。 )五、拓展补充,情感升华:(一)出示补充资料:资料链接:这一路,全长 3000 多公里,道路艰险,其中 100 多公里是高寒无人区,容易迷路,在没有现代化交通工具的条件下,文成
7、公主整整走了两年多才到达雪域高原西藏。(二)出示句子,感情朗读:就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一程又一程,终于来到了西藏。(三)此时此刻,你看到了一个怎样的文成公主?(四)师小结,板书:伟大(五)拓展诵读诗歌:高高的珠穆朗玛峰,刻下你的姓名;雄伟的青藏高原上,生活着你的子子孙孙。你带去了谷物和畜类,奠定了藏区丰产坚实的基础。你带去了工艺和医术, 打开了西藏繁荣昌盛的大门。 你带去了大唐的文明,给藏族百姓带来了和平与幸福。历史传播你的故事,雪山呼唤着你的名字文成公主当雄鹰飞跃浩渺的天庭,那就是你不朽的英灵!(五)齐读最后一段。(六)师小结:文成公主为藏族人民做
8、出了不朽的贡献,藏族人民爱戴她,尊敬她,铭记她!正因如此,藏族人民把她当作神,所以也把她的故事神化了。这也是民间传说故事的文学特点。 (板书:爱戴,并连线)4同学们,让我们也来记住这位公主,记住她的不朽功绩吧!出示:文成公主进藏是汉藏合壁的千古绝唱!【附板书设计】:30*文成公主进藏人 神(化)伟大 爱戴 教学反思:在一次次的研讨、试教、整理、反思的过程中,对于“中年级的段落教学到底教什么,怎么教?”的问题也逐渐清晰起来,我认为,我们不妨从以下几点把握,以提高中年级“段落”训练的实效。一、根据课文特点,突出训练重点。本篇课文篇幅较长,又是略读课文,更不必也不可能做到面面俱到。所以在教学中首先遵
9、循了学生的阅读心理,从内容入手展开阅读教学,在学生默读全文的基础上根据小标题梳理了文章的脉落,把故事的第一部分用问题引说简要带过,之后就抓住重点段落“公主进藏”部分展开教学。这样就凸显了重点段的教学,利于难点的突破,课堂有了张力。二、凸显语言特点,揣摩表达方式。在中年级的段落训练中,要特别关注作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的。在本课学习“公主进藏”的四个故事中,我先出示第一个故事搭木桥,请一生读,其余学生思考这个故事先写什么,再写什么,最后写什么?(先写文成公主遇到的困难,再写她是怎样做的,最后写事情的结果)然后小结出:其实另外三个故事也是按这样的顺序来叙述的,结构相
10、同或相似是民间传说常用的叙述方法。这样就把握了课文结构上的特点,为如何讲故事提供了方法,达到阅读的有效性。长此以往,必定有利于提高学生的构段能力,做到有序表达,从而为高段构段成篇能力的达成奠定基础。三、开展语言实践,提升阅读素养。语文能力的提高在于语言实践,教师应根据文本特点、单元目标及年段特点扎扎实实地开展语言实践。在本课教学中,我们根据单元目标及文本特点,把“能简要、清晰地复述故事”作为语言训练的目标。为了达成这个目标,我们循序渐进:1、落实对文本的概括。培养学生的概括能力,既是中年级阅读教学的重点,也是段落训练的重点。在段落教学中培养学生的概括能力,主要是培养学生学会筛选主要信息的能力,这需要教师教给学生科学的方法。在本课的教学中,教师设计了学习卡,学生在自主学习的过程中概括出公主面对困难时是怎么做的,完成了对事实信息的筛选;在交流反馈的过程中又对故事进行小标题的提炼,完成了对信息的归纳。这样,就将概括能力的培养落实到实处。2、多种形式地展开语言实践,以班级故事会的形式,通过自由练讲、个别示范到小组轮讲,做到扎实有效。我想,我们在中段踏踏实实地落实段的教学,到高段才有可能提高学生对篇章的把握能力,从而提升学生的阅读能力。